《光光與熱》教案

教材信息出版社教育科學(xué)出版社教材名稱義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)冊名五年級上單元名稱光教案名稱光-光與熱科目科學(xué)年級五年級學(xué)期上課題光與熱課型新授課總課時數(shù)1課時序數(shù)1教材分析從第5課開始，將研究光與熱的關(guān)系（這里的“光”主要是指太陽光）。許多光源在發(fā)光的同時也在發(fā)熱。冬日，太陽底下暖洋洋的；夏日，樹蔭底下比陽光下涼快；手靠近點燃的蠟燭，有熱的感覺，學(xué)生雖然都有這樣的親身體會，但是光的強弱和熱有什么關(guān)系呢？學(xué)生不是很清楚。本課重點指導(dǎo)學(xué)生認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，得到更多的光和熱的方法。本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分指導(dǎo)學(xué)生探究“光的強弱與溫度”的關(guān)系；第二部分知道利用凹面鏡和凸透鏡能會聚光線。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱；太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球最大的光源和熱源；光越強溫度越高，光越弱溫度越低。過程與方法：對光和熱的關(guān)系做出推測；通過觀察、測量陰影下、陽光下不同面鏡子反射光和凸透鏡聚光等多種陽光的強度和溫度，對比探究光與熱的關(guān)系；整理獲得的信息，根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖；能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析并與假設(shè)進行對比。情感、態(tài)度、價值觀：認識到自然事物之間是有聯(lián)系的、自然事物的變化是有規(guī)律的，人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活；認識到認真觀察實驗，實事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的是科學(xué)探究的重要方法。教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及探索得到更多的光和熱的方法。教學(xué)難點探究陽光的強弱和溫度的關(guān)系。教學(xué)策略猜測——實驗探究——解釋本質(zhì)——實際應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：溫度計、一個放大鏡、五面小鏡子教師準(zhǔn)備：白熾燈及燈座插頭兩套、溫度計、凹面鏡和凸透鏡教學(xué)過程序號教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動教學(xué)目的應(yīng)用的素材資源1課堂導(dǎo)入談話：同學(xué)們，雞媽媽在孵小雞時體溫能達到40℃左右，而你們知道人工孵化小雞是怎樣做到的嗎？我們先來看一組圖片,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?為什么？(播放課件)。學(xué)生：有好多電燈。談話：為什么孵化室都要亮電燈呢，這有什么用呢？學(xué)生：照明，升溫……師：是這樣的嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《光與熱》，探究這其中的奧秘！板書課題：光與熱。通過觀看小雞孵化照片，引起學(xué)生思考，進而揭題，探究光與熱?！豆馀c熱》課件（1）.ppt2課堂講授1談話：老師也有這樣的一盞白熾燈，大家想看嗎？你想感受一下它嗎？大家還想弄明白什么？談話：好，我們現(xiàn)在點亮它，看看會有什么變化？學(xué)生：發(fā)光了，發(fā)熱了……談話：它發(fā)光時周圍的溫度會上升嗎？找同學(xué)來由遠及近的感知一下。談話：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：燈泡發(fā)光時也在發(fā)熱，離燈泡越近溫度越高談話：現(xiàn)在老師在旁邊再點亮兩盞同樣的白熾燈，這兩組燈又有什么不一樣呢？學(xué)生：更亮、更熱了……談話：光線一看確實更亮更強了，熱度升高只是我們的感覺，怎樣才能更科學(xué)的知道呢？學(xué)生：可以用溫度計測量。初步感知白熾燈光強弱與溫度的關(guān)系。3課堂講授2談話：光線的強弱跟溫度究竟有什么關(guān)系呢？我們可以到陽光下用實驗來探究其中的規(guī)律。實驗之前，請小組討論一下：我們有什么辦法創(chuàng)設(shè)強弱不同的太陽光嗎？用什么方法驗證陽光強弱與溫度的關(guān)系？小組討論交流。談話：哪個小組來匯報一下學(xué)生：我們組準(zhǔn)備選取陽光下是強光組，陰影下是弱光組，分別用溫度計測出溫度。談話：不錯，其他組還有不同想法嗎？學(xué)生：我們組準(zhǔn)備用放大鏡聚光得到強光，不用放大鏡是弱光組；談話：很好，但是放大鏡能將陽光折射匯聚于一點，這一點光很強，溫度上升很快，容易使溫度計爆裂，一定要小心。學(xué)生：我們組準(zhǔn)備用若干面鏡子反光聚于一點分別得到強弱不同的陽光。談話：我們這節(jié)課就采用這個組的方法，來做研究，分別用0面鏡子、一面鏡子、兩面鏡子、三面鏡子反射光照射溫度計，來看一下不同強度的光帶來的熱究竟怎樣？通過實驗探究陽光強弱與溫度的關(guān)系，知道光越強溫度越高。播放課件。談話：認真讀溫馨提示，實驗結(jié)束完成課本上的柱狀圖。學(xué)生實驗。談話：同學(xué)們在實驗中，一定有不少的發(fā)現(xiàn)與收獲，哪一組先來匯報一下？用實物投影出示本組的柱狀圖。學(xué)生：我們組不用鏡子是20度，用一面鏡子是22度，兩面鏡子是24度，三面鏡子是26度；……談話：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生：鏡子越多溫度越高。談話：通過這個實驗?zāi)銈兡芡普撘幌鹿馀c熱，即光與溫度的關(guān)系嗎？學(xué)生試答。談話：也就是說光越強溫度越高，光越弱溫度越低。板書：光越強溫度越高，光越弱溫度越低?！豆馀c熱》課件（2）.ppt4課堂講授3播放課件。談話：上節(jié)課我們知道醫(yī)生用的額鏡能把光線匯聚，額鏡屬于凹面鏡，凹面鏡經(jīng)過陽光照射能形成高溫。你知道利用凹面鏡還能干什么呢？學(xué)生：取火、太陽灶……談話：是的，在我國，人們很早就知道用凹面的銅鏡取火，現(xiàn)在，人們也以凹面鏡原理做成的太陽灶取火，以充分利用能源。談話：除了凹面鏡還有哪種也可以匯聚光線呢？學(xué)生：凸透鏡。談話：除了凹面鏡，還有一種像放大鏡一樣的凸透鏡，也能會聚太陽光，產(chǎn)生高溫，18世紀(jì)，英國科學(xué)家普里斯列特曾用凸透鏡會聚光線獲得高溫去加熱一種化學(xué)物質(zhì)，從而制得氧氣。談話：人們正是利用光與熱的這些關(guān)系以及凸透鏡、凹面鏡的聚光原理，讓它為我們帶來很多幫助。課前我們看到孵化室使用白熾燈，又是利用什么原理呢？學(xué)生：為小雞的孵化增加熱量。談話：你還能舉出生活中這樣的例子嗎？或者說說你還能利用這些原理做些什么嗎?學(xué)生：太陽能熱水器……談話：有一點要提醒大家注意，光能通過匯聚光線帶來熱量，所以，千萬不能用放大鏡和望遠鏡來看太陽，會傷害眼睛。知道凹面鏡和凸透鏡能匯聚光線，形成高溫?！豆馀c熱》課件（3）.ppt5課堂活動談話：

兩千年前，羅馬帝國集中了大量的艦船，進攻希臘的敘拉古國。敘拉古城中只有兒童和婦女，根本無法組織有效防御。然而，一個名叫阿基米德的科學(xué)家卻輕易地改變了戰(zhàn)爭的結(jié)局。他讓敘拉古的婦女和孩子們，拿出自家的梳妝鏡，在岸邊排成一個扇形，鏡子形成了一個巨大的凹面，將陽光反向并聚集到易燃的敵艦風(fēng)帆的油脂層上。因油脂帆著火，大量敵艦被燒毀在海面上。老百姓日常生活的鏡子，戰(zhàn)勝了強大的羅馬艦隊。談話：在今后的生活中，老師希望同學(xué)們能用課上學(xué)到的知識來指導(dǎo)我們健康地生活，科學(xué)利用光和熱。拓展知識面，了解跟光、熱有關(guān)的小典故?！豆馀c熱》課件（4）.ppt6課堂小結(jié)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？有什么收獲？學(xué)生：光越強溫度越高，光越弱溫度越低。談話：說的很好。光越強溫度就越高，光越弱溫度越低。凹面鏡、凸透鏡都能可以匯聚光線，升高溫度?？偨Y(jié)本課知識點，鼓勵學(xué)生進一步去探究科學(xué)。7布置作業(yè)播放課件。談話：檢查一下，你學(xué)會了嗎？學(xué)生回答。課下請同學(xué)們了解一下，在日常生活中還有哪些是利用了光反射的原理?！豆馀c熱》課件（5）.ppt板書設(shè)計5、光與熱光越強（弱）

溫度越高（低）教學(xué)反思本節(jié)課中有一個活動，讓學(xué)生按小組分別用一面、三面、五面鏡子反射光線，使得光線的強弱不同，照到溫度計上使溫度計的水銀柱升高。這里要注意的是溫度計擺放的位置不能改變，能改變的只有鏡子的面數(shù)，強調(diào)變量和不變量。光反射到溫度計上溫度不是馬上就升上去的，需要等幾分鐘，溫度才會慢慢上升，有些組內(nèi)溫度上升的度數(shù)變化不大，有的是學(xué)具袋溫度計本