2023學年完整版《聽覺》案例

《聽覺》教學案例【教學內(nèi)容】科學與技術(shù)四年級第二學期第一單元《感官與大腦》第五課時Ⅰ：教案一、【教學目標】1、觀察耳朵模型,了解耳朵的結(jié)構(gòu),知道各部分在聽覺形成過程中的作用。2、通過設(shè)計制作“人工耳”，探究人耳是怎樣聽到聲音的。3、在活動過程中，充分表達，了解保護身體器官的常用方法，養(yǎng)成愛護身體器官意識。二、【教學重點與難點】【教學重點】認識聽覺器官的組成部分及其作用?！窘虒W難點】人耳是如何聽到聲音的。三、【教學準備】人的耳朵模型、鋁箔盤、保鮮膜、吸管、塑料小球、水槽等。四、【活動設(shè)計】活動一：認識耳朵的構(gòu)造活動目標：通過觀察、交流，初步了解人耳的構(gòu)造?；顒訙蕚洌喝硕Ｐ汀⑷硕拭鎴D?；顒佣耗M“人耳聽到聲音的過程”活動目標：1、通過設(shè)計、制作，嘗試用身邊的材料模擬人耳聽聲音的過程。2、在設(shè)計、制作過程中，積極思維，大膽嘗試。活動準備：鋁箔盤、保鮮膜、吸管和塑料小球等。五、【教學過程】（一）認識耳朵的構(gòu)造學生活動指導要點交流：根據(jù)已有的經(jīng)驗，交流人耳的構(gòu)造。觀察：觀察“人耳模型”或人耳剖面圖。交流：交流耳朵的主要結(jié)構(gòu)及其作用。歸納：交流、歸納人耳聽到聲音的基本過程。教師事先應(yīng)做好充分的準備，如準備好人耳模型或人耳剖面圖，引導學生充分的觀察和交流，幫助學生了解耳朵的內(nèi)部構(gòu)造。歸納時，教師要引導學生交流聽覺形成的基本過程：由耳廓收集到聲音，經(jīng)過外耳道傳到鼓膜，引起鼓膜振動，經(jīng)聽小骨傳到耳蝸，聽覺感受器接受信號，并通過神經(jīng)傳到大腦，形成聽覺。（二）模擬“人耳聽到聲音的過程”學生活動指導要點需求：模擬一個人耳模擬器來探究人耳聽覺的過程。設(shè)計：觀察教師提供的材料，思考可以利用那些材料來模擬“人耳聽音”。制作：小組制作、組裝。實驗：利用設(shè)計的實驗裝置探究人耳是怎樣聽到聲音的。交流：交流實驗的現(xiàn)象，討論各個實驗器材分別模擬耳朵的哪個部分。交流：交流保護聽覺器官的方法。在制作過程中，鋁箔盤、保鮮膜、吸管和塑料小球之間的連接盡可能緊密些。鋁箔盤開口的大小要調(diào)節(jié)好，保鮮膜要包緊?？梢龑W生結(jié)合生活經(jīng)驗開展交流，教師也可有意識的準備一些事例組織學生開展討論，幫助學生認識聽覺的重要意義。幫助學生養(yǎng)成各種保護身體器官的良好行為。板書設(shè)計：聽覺耳朵的內(nèi)部構(gòu)造：耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸。Ⅱ：教學設(shè)計說明《聽覺》是科學與技術(shù)第八冊教材中第一單元《感官與大腦》的第五課時。在前幾課時的教學中，學生已經(jīng)學習了視覺、嗅覺、味覺等人體感覺。對于人體的聽覺，學生有一定的生活經(jīng)驗，四年級的學生一般都知道人有聽覺，在教學中通過探究和討論針對聽覺器官展開學習，使學生了解聽覺器官的組成、各部分的作用，以及聽覺是如何形成的。雖然學生知道耳朵是我們的聽覺器官，但對聽覺器官的認識還停留在耳廓的層次，少數(shù)學生知道還有鼓膜。對于聽覺器官的其他部分，學生基本沒什么認識。對于聽覺是如何產(chǎn)生的，在視覺、味覺和嗅覺器官的學習基礎(chǔ)上，學生基本知道是大腦在分析這些信息。但對于聲音是如何傳遞到大腦的，學生基本上都認為是直接傳遞。因此，我將認識聽覺器官的組成部分及其作用作為教學的重點，將聽覺是如何產(chǎn)生的作為教學的難點來突破。根據(jù)二期課改的科學與技術(shù)學科的課程理念，結(jié)合本課的教學目標，我在教學過程中設(shè)計了二個教學活動：活動一：認識耳朵的構(gòu)造，通過觀察耳朵模型,了解耳朵的結(jié)構(gòu)，知道各部分在聽覺形成過程中的作用。教學活動一開始，先請學生說說耳朵里有什么，學生通過交流后說了對耳朵的初步認識。接著我出示耳朵模型引導學生觀察模型，從耳廓開始看起，有外到里逐漸認識耳朵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。有耳廓、耳道、鼓膜、聽小骨和耳蝸。再通過討論聽覺器官各部分的作用，歸納出了聲音在耳朵里傳遞的路徑后，提出疑問：聲音傳遞到耳朵以后我們是不是就聽見聲音了？聲音是怎么傳到大腦里去的？在學生充分討論的基礎(chǔ)上，通過媒體動畫指導學生認識到耳蝸將機械振動轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信號，通過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，形成我們聽到的聲音?；顒佣褐谱鳌叭硕M器”，通過設(shè)計制作“人工耳”，探究人耳是怎樣聽到聲音的。我給學生準備了鋁箔盤、保鮮膜、吸管、塑料小球、水槽等制作材料，讓學生先討論設(shè)計人耳模擬器的制作方案，然后動手制作。在制作的過程中進一步加深理解聽覺的形成過程，讓學生親自體驗聽覺對于人的重要意義。從而引入保護聽覺器官的討論，通過討論引導學生體會人體的獨特結(jié)構(gòu)和功能，感悟人體器官的重要性，從而產(chǎn)生保護自身身體的強烈意識，將生命教育與具體事例的討論有機的結(jié)合起來。小學科技課的課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課我力爭通過這樣二個教學活動的開展，引導學生親歷科學探究活動的過程，使學生在活動過程中掌握科學概念，形成保護人體的意識。Ⅲ：教學反思《聽覺》這一課時的教學，對四年級的學生來說是比較抽象的。學生雖然知道耳朵能幫助我們聽到聲音（有一定的生活經(jīng)驗），但是對于聽覺是如何產(chǎn)生的，學生還是很模糊的。因此，在教學中，直接借助直觀的教具或圖片讓學生觀察、交流，能夠使學生基本了解聽覺的器官，但是對學生牢固的建構(gòu)這些概念是有不足的。因此，在教學中，可以先讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流耳朵的構(gòu)造，甚至在這個基礎(chǔ)上，可以讓學生說說“耳朵是怎樣聽到聲音的？”通過這樣的處理，先充分暴露學生已有的經(jīng)驗的認識水平，然后，在出示直觀的教具或圖片，來引導學生。這樣的過程對學生更好的認識耳朵的構(gòu)造和聽覺形成的過程是有較大幫助的。另外，在制作“人耳模擬器”的時候，教師不要讓學生跟著老師一步一步去做，可以先讓學生觀察各種提供的材料，啟發(fā)學生思考這些材料可以替代耳朵的哪些部分？加強學生的認識，然后在這個基礎(chǔ)上進一步開展模擬制作，在制作