高中語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告范文,開(kāi)題報(bào)告

高中語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告范文,開(kāi)題報(bào)告時(shí)間：2020年8月10日上午9時(shí)地點(diǎn)：XXX中學(xué)會(huì)議室介入人員：校長(zhǎng)XXX、副校長(zhǎng)XXX、教務(wù)主任XXX及XXX中學(xué)語(yǔ)文教研組教師二、開(kāi)題報(bào)告重點(diǎn)〔題目、內(nèi)容、方式方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等〕〔一〕、課題的提出2018年，語(yǔ)文新課改在內(nèi)蒙古自治區(qū)啟動(dòng)，新課程理念如雨后春筍，遍布語(yǔ)文教學(xué)百花園，語(yǔ)文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)形式，廣大語(yǔ)文老師從語(yǔ)文教學(xué)誤盡蒼生的社會(huì)輿論責(zé)難聲中進(jìn)入更新一層的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。于不斷深入的反思中豐富著新課程改革之理念，很多優(yōu)秀的語(yǔ)文老師、專家因而脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著語(yǔ)文教學(xué)的理論、實(shí)踐，書(shū)寫(xiě)著語(yǔ)文教學(xué)的華美篇章。因而，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性探究，廣大語(yǔ)文工作者一直就沒(méi)有停止過(guò)。然而，不可否認(rèn)的是，隨著新課改的不斷深切進(jìn)入，現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性還是語(yǔ)文教育教學(xué)的熱門(mén)和難點(diǎn)，有建樹(shù)而具有實(shí)踐性的成果仍不多，故加強(qiáng)對(duì)這一課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，也鑒于當(dāng)前學(xué)生--課堂教學(xué)的主體對(duì)象呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化的情勢(shì)，我們課題組同仁覺(jué)得有必要探究提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中效率之一系列途徑，構(gòu)建師生之間知識(shí)的良性互動(dòng)形式，提升老師本身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，而尤為重要之處在于--讓更多的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學(xué)形式，科學(xué)組織語(yǔ)文教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，進(jìn)一步提高國(guó)民的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愈加廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以適應(yīng)教育當(dāng)代化的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才?！捕?、實(shí)驗(yàn)假設(shè)通過(guò)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究，使老師找到了在新課程教學(xué)中自個(gè)的位置，自覺(jué)地轉(zhuǎn)變老師角色，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方式方法和技巧，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)新能力，并通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法和技巧的遷移作用，促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也為培養(yǎng)學(xué)生大語(yǔ)文觀的構(gòu)成，提供一定的理論根據(jù)和實(shí)踐根據(jù)。〔三〕、理論根據(jù)〔1〕綱要信號(hào)教學(xué)法體系前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫倡導(dǎo)的綱要信號(hào)教學(xué)法以為，知識(shí)是由關(guān)鍵的字、詞、句，奪目的圖示〔或圖表〕、符號(hào)〔箭頭〕組成的教學(xué)信號(hào)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)這個(gè)分析器，加工成對(duì)知識(shí)的理解和記憶、比擬與鑒別。這種教學(xué)方式方法的顯著特點(diǎn)是：重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述，列成綱目，教學(xué)中研究問(wèn)題的思路由圖示、箭頭的指向深切進(jìn)入展開(kāi)，充分具體表現(xiàn)出了提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要、信息集中、思維對(duì)號(hào)的教學(xué)特色。〔2〕建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論以為，學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)經(jīng)過(guò)。老師的作用是研究學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)歷體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革和重組，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)本身主動(dòng)建構(gòu)的經(jīng)過(guò)、探究新知識(shí)的艱苦及獲得新知識(shí)的愉悅，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?！?〕多元智能理論美國(guó)哈fo大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德？加德納〔HowardGardner〕提出的多元智能理論〔MultipleIntelligences〕以為：人類至少具有七種以上智能--言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、音樂(lè)節(jié)拍智能、邏輯數(shù)理智能、視覺(jué)-空間智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、自知-自省智能、交往-溝通智能，應(yīng)該進(jìn)行全面教育，開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國(guó)歷史上一次重大的教育變革?！?〕基礎(chǔ)教育課程改革的目的：使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方式方法。因而要改變過(guò)于注重知識(shí)教授的傾向，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；改變過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)在狀況，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及當(dāng)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)絡(luò)；改變課程施行過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)在狀況，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！菜摹场?shí)驗(yàn)?zāi)康暮椭饕獌?nèi)容1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?〕通過(guò)研究，使老師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，并找到合適本校特點(diǎn)的系統(tǒng)有效的教學(xué)方式方法?！?〕學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高，并學(xué)得輕松愉快有興趣。〔3〕提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力有明顯提高?！?〕通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方式方法的改變，提高語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)，并促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的提高?！?〕使實(shí)驗(yàn)老師的綜合素質(zhì)有明顯提高，明確在語(yǔ)文教學(xué)中的位置和作用，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)歷體驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關(guān)新課改方面的教育教學(xué)理論和論著，熟悉當(dāng)前所有的各種教育理論和教學(xué)方式方法，十分是要全面分析了解已經(jīng)實(shí)行新課改省市語(yǔ)文教學(xué)方面的成功經(jīng)歷體驗(yàn)。然后進(jìn)行合理分工，進(jìn)行分類研究。準(zhǔn)備從單個(gè)研究和集體研究?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行：?jiǎn)蝹€(gè)研究就是研究者根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題各自處理，并將處理的結(jié)果及經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)記錄下來(lái)；集體研究就是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中所出現(xiàn)的重大問(wèn)題，由課題組負(fù)責(zé)人召集所有成員根據(jù)以往有關(guān)同類問(wèn)題的處理范例，集體研究一個(gè)可行性方案，然后予以施行，并對(duì)處理的情況跟蹤調(diào)查，寫(xiě)出評(píng)價(jià)報(bào)告。本課題研究詳細(xì)分下面四大部分：〔1〕高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中詩(shī)歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究。〔2〕高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中講明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究?！?〕高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中小講和應(yīng)用文閱讀教學(xué)的有效性研究?！?〕高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究?！参濉?、課題研究的原則1、系統(tǒng)性原則：力求對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，從宏觀策略的研究到微觀領(lǐng)域的實(shí)際操作，構(gòu)成整體構(gòu)造。2、實(shí)踐性原則：本課題研究的宗旨是探尋求索改變?cè)械慕虒W(xué)方式，因而必須以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。3、實(shí)效性原則：課題研究的實(shí)效性具體表現(xiàn)出為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，初步落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，最終具體表現(xiàn)出于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展中。4、規(guī)范性原則：課題研究按研究規(guī)范操作，包括課題立項(xiàng)、研究方案、教學(xué)觀摩活動(dòng)、階段成果溝通、原始資料積累與整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)題報(bào)告等?！擦?、實(shí)驗(yàn)方式方法教育實(shí)驗(yàn)法、教育調(diào)查法、比照法、教育觀察法?！财摺场?shí)驗(yàn)步驟1、準(zhǔn)備階段〔2020年8月-2020年9月〕：申請(qǐng)課題、確定人員分工、制定研究計(jì)劃。2、教學(xué)研究階段〔2020年1月-2020年11月〕：各位參加研究的老師在自個(gè)負(fù)責(zé)的研究的子課題范圍內(nèi)先采用一些新方式方法進(jìn)行教學(xué)，突出高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,然后通過(guò)和學(xué)生座談、問(wèn)卷、考察等方式，確定一些最合適的教學(xué)方式方法，然后通過(guò)考試成績(jī)分析、問(wèn)卷調(diào)查等了解教學(xué)效果，假如效果不夠理想，課題組負(fù)責(zé)人召開(kāi)課題組會(huì)議進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的解決方案，寫(xiě)出經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)，并向報(bào)刊投稿。3、總結(jié)階段〔2020年12月-2020年3月〕參加研究的老師將自個(gè)研究的所有材料進(jìn)行整理，寫(xiě)出各自所承當(dāng)?shù)哪K的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后轉(zhuǎn)交負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人根據(jù)所有材料，寫(xiě)出綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文，結(jié)集投稿，并編出研究集?！舶恕?、實(shí)驗(yàn)的階段成果形式1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告2、教學(xué)敘事3、研究論文〔九〕、實(shí)驗(yàn)的組織與管理1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，以保證課題研究工作的施行。學(xué)術(shù)參謀：XXXXXX組長(zhǎng)：XXX副組長(zhǎng)：XXX組員：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2、分工情況：XXXXXX:負(fù)責(zé)整個(gè)科研課題的理論指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，不定期地對(duì)研究工作給予督查，同時(shí)對(duì)課題研究成果進(jìn)行整合，將研究成果在全校加以推廣。XXXXXX:負(fù)責(zé)制定研究方案，組織課題研究，及時(shí)召集有關(guān)會(huì)議，處理研究中存在的問(wèn)題，擬訂課題研究計(jì)劃、報(bào)告等。下面為課題分工研究方向〔第一位為負(fù)責(zé)者〕：〔1〕高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中詩(shī)歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究：xxxxxxxxx〔2〕高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中講明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究：xxxxxxxxx〔3〕高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中小講和應(yīng)用文閱讀教學(xué)的有效性研究：xxxxxxxxx〔4〕高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究：XXXXXX3、學(xué)校：XXX中學(xué)4、實(shí)驗(yàn)管理〔1