《電磁鐵》說課稿

電磁鐵》說課稿電磁鐵》說課稿1說教材《電磁鐵》是八年級下冊物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課通過教師的演示實驗和學(xué)生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)，學(xué)生通過自身動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自身得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又利用于生活”。說教學(xué)目標(biāo)知識與技能、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。、了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。過程與方法、經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。、體會評估和交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀體驗探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過程。教學(xué)難點：體會控制變量的方法。說教法和學(xué)法這一章的知識比較抽象、難理解，因此為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。說學(xué)情分析倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。說教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知識，，重視知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。提問學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實驗探究的目的。根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗探究過程，提升探究能力。學(xué)生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實驗探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。布置作業(yè)?！峨姶盆F》說課稿2說教材我講的是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用，，本節(jié)課采用教師的演示實驗和學(xué)生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)。學(xué)生通過自身動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自身得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又利用于生活”。說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1）知道什么是電磁鐵？會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。2）正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關(guān)。3）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵？過程與方法：通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實驗，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。情感態(tài)度與價值觀：通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實態(tài)度，初步領(lǐng)會探索物理規(guī)律的方法。教學(xué)重點：電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。教學(xué)難點：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。說教法和學(xué)法這一章的知識比較抽象、難理解，因此為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。說學(xué)情分析倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。說教學(xué)流程復(fù)習(xí)舊知識，，重視知識的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵心，它的磁性會發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。提問學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實驗探究的目的。根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，體驗探究過程，提升探究能力。學(xué)生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。在備課時，我設(shè)想對于影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的第一個，就是有無鐵芯，設(shè)置在探究之前由我引導(dǎo)學(xué)生直接說出，因為有的學(xué)生會想不通，如果沒有鐵芯，根據(jù)電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實驗探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。布置作業(yè)?！峨姶盆F》說課稿3說教材分析《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課的重點是探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)，并進(jìn)一步體會控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實驗探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與其它因素的關(guān)系，并讓學(xué)生自身動手設(shè)計探究實驗，通過實驗讓學(xué)生歸納出電磁鐵的特點和磁性強(qiáng)弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個完整的實驗思路分解了，因此我覺得把演示實驗“探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系”作為學(xué)生探究實驗更好些。最后關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又利用于生活”。說學(xué)情分析學(xué)生在本章的前幾節(jié)學(xué)習(xí)中對電流的磁效應(yīng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，在研究電流與電阻、電壓的關(guān)系時對控制變量的研究方法也有所接觸，因此對電磁鐵的特性和工作原理的學(xué)習(xí)并不困難，可以放手讓學(xué)生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)，通過探究讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。說教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。掌握電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。了解電磁鐵的優(yōu)點和在生活中的廣泛應(yīng)用。過程與方法經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。在評估的過程中，體驗評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。情感態(tài)度與價值觀在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。體驗探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。說教學(xué)重、難點教學(xué)重點：探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。教學(xué)難點：用控制變量法探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。說教法、學(xué)法這一章的知識比較抽象、難理解，因此為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。說教學(xué)資源大頭針、細(xì)鐵屑、紙盒、電磁鐵、開關(guān)、導(dǎo)線、電源、滑動變阻器、鐵釘?shù)?。說教學(xué)過程（一）引入新課提問：桌面上散落著一些大頭針和細(xì)鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里？（找學(xué)生試一試。）發(fā)現(xiàn)把大頭針和細(xì)鐵屑收集時很容易，但放入盒子時比較麻煩！于時明確提出猜想：有沒有一種磁鐵，能在我們需要磁性時就有磁性，不要磁性時就自動消失？而且磁性的強(qiáng)弱還能根據(jù)我們的需要而改變？老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個盒子里搬到另一個盒子里。（二）介紹電磁鐵電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。特點：通電時有磁性，斷電時無磁性。電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。（三）自制電磁鐵讓學(xué)生選用桌面已給的器材制作一個電磁鐵。（培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力）讓學(xué)生把自身制作的電磁鐵連人電路，閉合開關(guān)，觀察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀）觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引出探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素原因）（四）探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素引導(dǎo)學(xué)生按照明確提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、評估交流、總結(jié)得出實驗結(jié)論的步驟進(jìn)行實驗探究，實驗時注意用控制變量的研究方法。最后總結(jié)出：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無。電流越大，線圈匝數(shù)越多，有鐵芯時，電磁鐵的磁性強(qiáng)。（五）電磁鐵的優(yōu)點讓學(xué)生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優(yōu)點。（六）小結(jié)讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。（七）課堂練習(xí)說板書設(shè)計1.電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。2.電磁鐵的特點：通電時有磁性，斷電時無磁性電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法：控制變量法。影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無電磁鐵的優(yōu)點：電磁鐵》說課稿4教材分析《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自身的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自身的猜測進(jìn)行設(shè)計實驗方案進(jìn)行驗證、從而得出正確的結(jié)論。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。因此本課教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：明確提出問題、做出假設(shè)設(shè)計實驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗自主、合作的學(xué)習(xí)樂趣教學(xué)重點：知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)。教學(xué)難點：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，明確提出問題并設(shè)計實驗方案加以驗證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題在這一個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個不錯的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容同時為明確提出研究的問題埋下伏筆。（二）明確提出問題，進(jìn)行假設(shè)我在教學(xué)中，通過提問的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。（三）設(shè)計實驗并進(jìn)行驗證學(xué)生根據(jù)自身的猜測進(jìn)行設(shè)計實驗，實驗方案設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生的實驗操作，為了降低學(xué)生的設(shè)計難度，我設(shè)計了一張實驗方案表，重點是要理解對比實驗中的相同條件與不同條件。通過交流，每個小組健全了自身小組的實驗方案后進(jìn)行了實驗，并且及時記錄了實驗的現(xiàn)象。四）交流匯報，得出結(jié)論學(xué)生根據(jù)自身的實驗結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報，得出了正確的結(jié)論。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：即明確提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行驗證、匯報交流、共享成果。（五）電磁鐵的應(yīng)用這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，達(dá)到了學(xué)以致用的目的?！峨姶盆F》說課稿5尊敬的各位評委、各位老師：大家好，我是12號選手，今天我說課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)材料準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計來對本節(jié)課進(jìn)行說課。說教材教材分析《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級上冊第三單元的最后一課。本課是學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電磁鐵與電和磁的關(guān)系。電磁鐵實際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失的一個裝置。由于本課要探究的知識點比較多，因此我分兩個課時來完成，我設(shè)計的是第一個課時，這個課時主要教學(xué)內(nèi)容有三個部分：第一部分，組裝一個電磁鐵。第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)第三部分，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。說學(xué)情通過兩年的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。再此基礎(chǔ)上我們還要培養(yǎng)他們的各種能力，如：觀察能力、實驗操作能力、語言表達(dá)能力、概括能力等。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。過程與方法目標(biāo)：學(xué)會做電磁鐵磁力大小的實驗，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生要會學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。意識到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便。說教學(xué)重難點教學(xué)重點：能組裝一個電磁鐵，應(yīng)用自身組裝的電磁鐵去驗證電磁鐵磁力的大小。教學(xué)難點：讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實驗。說教法學(xué)法本節(jié)課我主要采用實驗法、觀察法，讓學(xué)生通過自主探究、小組合作、觀察分析等獲得知識和技能，體驗知識的形成過程，從而達(dá)到動口、動手、動眼、動腦，提升科學(xué)素養(yǎng)的目的。教學(xué)材料準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：導(dǎo)線、鐵釘、電池節(jié)數(shù)、大頭針說教學(xué)過程激趣導(dǎo)入。我播放一個生動形象的視頻來導(dǎo)課，讓學(xué)生觀看后會感受到電磁起重機(jī)的神奇。（這樣不但能吸引學(xué)生的注意，還能為下面的知識做鋪墊）動手制作。電磁起重機(jī)為什么會有這么大的磁力呢？今天我們也來做一個電磁鐵吧。學(xué)生認(rèn)真觀察電磁鐵的結(jié)構(gòu)，說說你們組會做了嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理、操作是否得當(dāng)。對于他們的成果，要給足時間，讓他們互相交流，互相提升）在交流中，學(xué)生會發(fā)目前的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。動手實驗。探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān)？這是本節(jié)課的一個難點。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷：明確提出問題——作出猜測——尋找證據(jù)——得出結(jié)論的過程。首先由學(xué)生對這個問題作出猜測，學(xué)生可能會說跟電池的節(jié)數(shù)、導(dǎo)線的粗細(xì)、和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)這時，我及時設(shè)疑，我也不知道，怎么辦呢？學(xué)生就會建議用實驗來驗證。但是由于時間的關(guān)系，我們只能選取兩種猜測來驗證。從而我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)老師提供的實驗器材，設(shè)計出實驗方案，然后分工協(xié)作，動手實驗，再根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納總結(jié)出結(jié)論。（在實驗過程中，教師要注意了解學(xué)生設(shè)計的實驗方案是否合理、小組成員分工是否得當(dāng)、實驗操作是否規(guī)范等，對存在問題的小組及時幫助糾正。對于學(xué)習(xí)小組歸納的結(jié)論，要給以充分展示和討論交流的時間）。最后歸納出正確結(jié)論：電磁鐵大小與電池的節(jié)數(shù)和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)。實踐利用。我借助一組圖片，讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應(yīng)用非常廣泛。（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)知識去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問題）自主小結(jié)。通過想一想本節(jié)課中你學(xué)到了什么的方式來總結(jié)本文知識點。（這樣的方式能讓學(xué)生體會成功的樂趣，又培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力）。說板書設(shè)計電磁鐵電池的節(jié)數(shù)磁性的大小有關(guān)線圈纏繞的圈數(shù)我的板書設(shè)計突出了課文的重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了總結(jié)概括的作用。電磁鐵》說課稿6說教材本節(jié)課是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用，通過電磁知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用的教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，以物理服務(wù)于生活”的理念。學(xué)生通過自身動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的優(yōu)點和怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自身得出，易于幫助學(xué)生加深理解。說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1）知道什么是電磁鐵，會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。2）正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關(guān)。3）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。過程與方法：通過同學(xué)們自身設(shè)計進(jìn)行實驗，探究電磁鐵的優(yōu)點和加強(qiáng)磁性的方法，體會“對比法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”等物理實驗的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實態(tài)度，學(xué)生之間互相合作才能完成實驗，培養(yǎng)合作意識。教學(xué)重點：電磁鐵的優(yōu)點及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。教學(xué)難點：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素中“控制變量法”的應(yīng)用。說教法和學(xué)法本節(jié)課以學(xué)生實驗為主，在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生觀察、實驗、分析、討論后歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作。說學(xué)情分析倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素學(xué)生已經(jīng)做過通電螺線管的實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果可能不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。說教學(xué)流程整個課堂分為兩大塊：一.探究電磁鐵的優(yōu)點二.探究怎樣使電磁鐵的磁性加強(qiáng)探究電磁鐵的優(yōu)點教師演示：桌子上有一堆廢銅爛鐵，怎樣把銅和鐵分開？3種方法讓同學(xué)們說出那種好。視頻“電磁起重機(jī)”的工作。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。啟發(fā)思考：我們用了電磁鐵，電磁鐵相對于永久磁鐵有那些優(yōu)點呢？利用對比的方法，完成表格中要探究的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，初步體驗探究過程，提升探究能力。怎樣使電磁鐵的磁性加強(qiáng)視頻“磁懸浮列車”引入怎樣加強(qiáng)電磁鐵的磁性的探究。明確提出問題：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有哪些？猜想：器材：設(shè)計實驗：在設(shè)計實驗時候引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”去進(jìn)行實驗，在顯示磁性強(qiáng)弱的時候，引導(dǎo)學(xué)生通過看吸引大頭針的數(shù)量來感受磁性的強(qiáng)弱，體會“轉(zhuǎn)換法”的思想。動手操作：教師來回巡視學(xué)生的操作，及時給予指導(dǎo)分析歸納：有多組同學(xué)說出他們的實驗現(xiàn)象得出結(jié)論：有多組同學(xué)說出他們的實驗結(jié)論討論交流：給同學(xué)們一定的時間討論實驗存在的不足的地方，交流怎樣才能讓實驗更健全。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。電磁鐵》說課稿7教材分析各位老師大家好，今天我執(zhí)教的《電磁鐵》一課，是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊第三單元第二課的內(nèi)容。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵又廣泛應(yīng)用在各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實驗探究課。教學(xué)內(nèi)容有兩大部分組成：1.制作鐵釘電池鐵，2.研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過制作電磁鐵的過程來尋找它的相關(guān)特性，對學(xué)生的動手能力，觀察分析能力有一定的培養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力》內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。設(shè)計思路根據(jù)本節(jié)課的特點，我對本課內(nèi)容做了如下設(shè)計：1.從移動大頭針的游戲?qū)胱寣W(xué)生認(rèn)識什么是電磁鐵。2.在制作電磁鐵時，采用圖片與教師演示相結(jié)合的方法，讓學(xué)生更直觀地了解電磁鐵的做法，并且讓每個組制作兩個線圈纏繞方向相反的電磁鐵，為第三個活動做鋪墊。3.讓學(xué)生用自身制作的電磁鐵去吸大頭針，通過仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象來感知電磁鐵接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失的性質(zhì)。4.從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒有南北極呢？讓學(xué)生先猜測，再討論用什么方法來驗證，然后統(tǒng)一一個比較簡便的方法，用小磁針來檢測，并讓學(xué)生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時滿足相吸和相斥兩個條件才能。5.讓學(xué)生看統(tǒng)計的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)各個組的南北極不一致，再問：是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個探究活動中來。在活動中提醒學(xué)生實驗只能改變一個條件，然后讓各組選擇一個感興趣的因素來進(jìn)行探究。重、難點的處理本節(jié)課的教學(xué)重點是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵有南北極并且可以改變的特點。教學(xué)難點探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點的問題上，我采用教師引導(dǎo)、小組合作探究等方法，讓學(xué)生親歷探究的過程，通過猜測驗證，并在活動中仔細(xì)觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)果。例如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個活動中，我先讓學(xué)生觀察各組的統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致，再提問：為什么它們的南北極會不一致呢？引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生猜測原因，并明確提出驗證的方法。最后，在學(xué)生明確實驗方法的基礎(chǔ)上，選擇一個因素來進(jìn)行驗證，得出結(jié)論。材料的選擇本課是實驗探究課，準(zhǔn)備的材料也比較多，教師準(zhǔn)備的材料有：電磁鐵、大頭針、磁鐵、導(dǎo)線、電池。為每組學(xué)生準(zhǔn)備的材料有紅色和灰色的導(dǎo)線各一根，鐵釘2枚，大頭針一盒，裝有電池的電池盒一個，小磁針一個，記錄單2張不足：1.鐵釘?shù)耐舜判Ч缓茫瑪嚯姾罂赡苓€有磁性，在確定電磁鐵的南北極時可能會影響結(jié)果。2.導(dǎo)線較硬，學(xué)生纏繞時會有困難。電磁鐵》說課稿8一.教材學(xué)情分析：學(xué)生的知識基礎(chǔ)是三年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動：一.制作鐵釘電磁鐵；二.研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動之間是線型結(jié)構(gòu)，后者以前者為基礎(chǔ)?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1.電磁鐵有沒有南北極？2.電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個主題活動，也是線型結(jié)構(gòu)。而“電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動是輪型結(jié)構(gòu)，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實驗探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識的關(guān)鍵。設(shè)計理念：以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學(xué)探究活動中建構(gòu)科學(xué)新概念。教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)概念：電磁鐵有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。2.過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。教學(xué)重點：制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。教學(xué)難點：控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。二.教法分析通過復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識進(jìn)行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務(wù)自主驅(qū)動，指明探究方向。在有結(jié)構(gòu)的探究活動中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先是學(xué)生動手制作，其次是描述通斷電流時看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念。通過組織學(xué)生制作電磁鐵，來驗證先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個“明確提出問題-實驗驗證-得出結(jié)論”的探究過程?！拌F釘電磁鐵的南北極”的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動中幫助學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個“明確提出問題-計劃制定-實驗驗證-得出結(jié)論”的探究過程，通過對比分析并依托實踐活動，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學(xué)概念。對比，是認(rèn)識事物的重要方法。學(xué)生在對比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認(rèn)識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”之方式作總結(jié)不但僅達(dá)到加深對電磁鐵的認(rèn)識之目的，更重要的、是幫助學(xué)生實現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。電磁鐵》說課稿9一.教材分析《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢利導(dǎo)，讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究實驗，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。二.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念方面：電磁鐵有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)過程與方法方面1.認(rèn)識電磁鐵。2.制作鐵釘電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀方面：1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂做”與“樂思”結(jié)合在一起，使學(xué)生對創(chuàng)新感興趣。2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。教學(xué)重難點：此外，本人通過研究教材，并結(jié)合科學(xué)實驗探究課的特點，特將本課的教學(xué)重難點定位在以下三方面：1.通過觀察、實驗使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成，通電時有吸鐵的本領(lǐng)。2.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過程，掌握簡易電磁鐵的制作方法。對“短路”的認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計的理念1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力教師只做簡練的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目標(biāo)，學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實驗的能力。2）培養(yǎng)學(xué)生不錯的科學(xué)素養(yǎng)在活動中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并合理地設(shè)計實驗驗證自身的假設(shè)，在整個活動中，老師適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生不錯的科學(xué)素養(yǎng)。3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！四.教學(xué)方法探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動，通過試驗驗證假設(shè)，進(jìn)而行科學(xué)研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生健全各個探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實驗，指導(dǎo)學(xué)生改正實驗操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤剑嵝褜W(xué)生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個探究活動。這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會完整的表達(dá)自身的見解與想法。學(xué)習(xí)方法整堂課，我重視學(xué)生的實驗探究過程，我在課前充分準(zhǔn)備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中，我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：1.小組合作交流讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過合作交流，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會表達(dá)自身的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升一堂課的探究效率。2.親歷探究過程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程。六：教學(xué)流程（一）、激趣導(dǎo)入，引出問題課堂伊始，通過演示及提問將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學(xué)問題。（二）、大膽猜想，充分假設(shè)假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。（三）實驗驗證1．學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。2．各組匯報實驗情況。3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程“明確提出問題-作出假設(shè)-實驗驗證”，在實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提升了學(xué)生探究活動的科學(xué)性和實效性，使學(xué)生的探究活動能順利進(jìn)行，此外，在交流匯報時老師放手讓學(xué)生自身表達(dá)實驗中的發(fā)現(xiàn)，自身通過實驗得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提升了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力，而且推動了學(xué)生不錯的科學(xué)素養(yǎng)的形成。（四）、總結(jié)延伸、生活利用1．教師小結(jié)2．拓展應(yīng)用電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用（教師出示圖片）?！峨姶盆F》說課稿10教材及學(xué)情分析《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，因為本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在加上，六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中本人因勢利導(dǎo)，重視新舊知識的連接，讓在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究實驗，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程體驗到成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念方面：1.知道電磁鐵的磁力是可以改變的。2.電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法方面：1）經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程，引導(dǎo)學(xué)生明確提出問題，作出假設(shè)設(shè)計實驗，進(jìn)行檢驗，匯報交流，共享成果。2）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價值觀方面：主要是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展小組合作的必要性和重要性。教學(xué)重難點：此外，本人通過深入研究教材，并結(jié)合科學(xué)實驗探究課的特點，特將本課的教學(xué)重難點定位在以下兩方面：1）能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。2）設(shè)計并健全線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗教學(xué)設(shè)計的理念1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時，先讓學(xué)生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實驗的能力。2）培養(yǎng)學(xué)生不錯的科學(xué)素養(yǎng)在活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷明確提出問題-作出假設(shè)-制定計劃-實驗驗證的探究全過程。在活動中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自身原有的認(rèn)知并合理地設(shè)計實驗驗證自身的假設(shè)，在整個活動中，老師適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生不錯的科學(xué)素養(yǎng)。3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！教學(xué)方法探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——預(yù)測——設(shè)計實驗計劃——健全實驗計劃——動手實驗、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——反思、應(yīng)用”等一系列探究活動，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，