《祖父的園子》說課稿

《祖父的園子》說課稿《祖父的園子》說課稿1一、說教材《祖父的園子》是人教版五班級下冊其次單元的一篇略讀課文選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美妙的景物，以及在園中自由自由的童年生活，言語新奇自然、率真稚拙，布滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比方等修辭手法的奇妙運用，如同一幅清爽和諧、富有童話顏色的畫。是一篇特別適合對同學進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。二、說學情五班級的孩子已具有肯定的閱讀力量，對文本有獨特的閱讀體驗。對于來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或憧憬著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，許多都是同學們親身經(jīng)受過的，符合同學的心理，簡單引起同學的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以仿照，進展想象力，熬煉同學的理解力量和語言表達力量。三、說教學目標1．正確、流暢地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與歡樂的語段；2．理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里布滿樂趣、自由自由的生活，感受蕭紅語言新奇自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補白、仿寫精彩語句；3、體會祖父對我的呵護和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解生平，進而初步感悟園子對于的精神意義。四、說教學重、難點重點：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里布滿樂趣、自由自由的生活，感受祖父的慈祥和對我的關(guān)心。難點：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解生平，進而初步感悟園子對于的精神意義。五、說教法學法結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班同學的學情，我主要采納以趣激情，以讀悟情，引導同學入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高同學對言語形式的遷移、運用力量。這節(jié)課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段幫助教學。1、依據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為詳細，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)同學想象；2、在充分調(diào)動同學想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補白、仿寫，熬煉同學的語言表達力量；3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動同學心情，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學難點。六、說教學程序我的教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：〔一〕走近“園子世界”——了解文章大意〔二〕走進“園子世界”——體會景物自由、人的自由〔三〕懷念“園子世界”——感受祖孫深情〔四〕牢記“園子世界”——升華感情〔一〕走近“園子世界”1、了解出處，導入新課利用課件，鋪展畫卷，走近園子師：看老師在黑板上寫一個人的名字?！舶鍟菏捈t〕這個人和我們今日要學習的這篇課文有什么關(guān)系？〔是我們這篇文章的〕師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她家鄉(xiāng)——呼蘭河。呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)受的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著美妙的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。〔板書：祖父的園子〕【設(shè)計意圖：了解及文本出處，借助圖片等多媒體課件，將心中的歡樂之源——呼蘭河，畫卷般的呈現(xiàn)出來，入情入境，為走進園子做情感鋪墊?！?、檢查預習，復述大意接下來，請同學依據(jù)預習復述課文大意。【設(shè)計意圖：同學用自己的話復述課文大意，不僅熬煉同學的概括和表達力量。還能讓同學對文章整體有所了解，以便提出整體交付問題?！吭诹私獯笠獾幕A(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)溝通?！驹O(shè)計意圖：突出同學的主體性，老師首先把問題整體交付同學，發(fā)揮同學的自主性，思索問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學習，互相啟發(fā)誘導，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會。】〔二〕走進“園子世界”再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫在同學自讀，組內(nèi)商量后，讓我們一起走進園子，師生共議。在這個重點教學環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學重點。再現(xiàn)園子：1、表演讀文：祖父的園子樣樣都有，都有什么？種類樣樣都有一一〔出示課件,有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……〕既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？〔生自由回答〕3、顏色樣樣都有師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)覺了什么樣樣都有？〔課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有〕4聲音樣樣都有師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還消失了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂〔播放蜜蜂的叫聲〕。說一說它怎么吸引人眼球？指導讀，讀出蜜蜂的可愛。園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前消失了一只怎樣的小動物？〔播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說〕5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！〔播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀〕【設(shè)計意圖：本段的學習主要圍圍著“樣樣都有”，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調(diào)動同學的視覺聽覺，使同學身臨其境，感受園子的豐富多彩，進而激發(fā)想象，練讀、練說?！恳宰x生情：1、依據(jù)同學回答，隨機出示語段，依據(jù)課件字形、顏色，師生協(xié)作讀。讀出不同的效果。2、出示后文，同學練讀?！?〕讀著讀著，你眼前消失一個怎樣的小蕭紅？〔可愛，淘氣〕3、讀著讀著，你眼前消失了一個怎樣的蕭紅？〔生自由說：歡樂、自由、可愛〕【設(shè)計意圖：通過多媒體課件標示字體大小，提示同學重音，讀出不同的感覺，體會語言的輕快自然，在園中玩耍的輕松自由。】第1415段：預設(shè)另一段同學感愛好的段落：澆花。1、指導同學表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？2、在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導：蕭紅喊出的是內(nèi)心的〔自由、歡樂〕。補白仿寫：同學可能會對這段話很感愛好。就是文章的第17段。師過渡：這一段話不僅精彩還很特殊，假如你把握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。（生自由讀、試背）出示課件：〔生接讀〕〔2〕協(xié)作使用多媒體課件，老師引讀，激發(fā)想象。師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是美好，是由于——C生自由想象，補白內(nèi)容〔3〕最終，體會自由的情感：師：特殊的寫法有特殊的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復”的話，你有什么感受?〔生自由回答，引導答出自由、愉快即可〕【設(shè)計意圖：通過反復讀本段，體會園子里植物的自由，進而體會在園子中輕松自由和無憂無慮；通過多媒體課件，激發(fā)同學的想象，拓展同學思維，補白后文，加深體會。】〔三〕懷念“園子世界”在反復讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學重點：園子中的景物、事物讓如此愉快，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的？〔我的〕〔1〕為什么蕭紅強調(diào)是祖父的園子？〔體會祖父對蕭紅的呵護，賜予他這樣一個無憂無慮，自由自由的一方天地〕〔四〕牢記“園子世界”這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過同學查閱資料，了解蕭紅生平。假如有條件，老師和同學可以當堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：師：預知其文，先解其人。生平師引讀：當我們了解了她的生平經(jīng)受之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏圍著她時，很多個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的愉快與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？〔生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園〕【設(shè)計意圖：借助多媒體技術(shù)，查閱生平，從坎坷的一生，體會祖父的園子是對不行磨滅的精神安慰，升華感情，加深對文章主題的理解。】七、說媒體和資源本節(jié)課我使用多媒體課件幫助教學，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學效果到達最優(yōu)化?！惨弧忱枚嗝襟w，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：學習我家的園子“樣樣都有”，通過飄舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果，清楚地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、喧鬧非凡。有聲有色，讓同學仿佛置身于園子之中。〔二〕利用多媒體，出示句段，補白仿寫：老師、同學、文本之間對話的過程，往往是對文本再制造的過程。這時恰當使用多媒體課件，可以到達事半功倍的效果。比方本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆?！包S瓜情愿開一朵花就開一朵花……”同學通過直觀地看，獲得感性熟悉，能夠更形象的綻開聯(lián)想，補白仿寫?！踩澈嫱袣夥?，分散感情“體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學難點。也是本節(jié)課，心情最為膚淺、厚重的地方。音樂的恰當使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，老師深情的旁白，調(diào)動同學的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，同學對“祖父的園子”這個主題有了更深的熟悉?！蹲娓傅膱@子》說課稿2一、說教材《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點描寫了在園中自由自由的童年生活，這份自由和歡樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們呈現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風景圖，字里行間滲透著對童年自由和歡樂的眷戀以及對祖父的深情懷念。二、教學目標本課的教學目標有三點：1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、通過多種形式的朗讀訓練，能感悟語言文字的意境，感受到布滿生氣的園子、慈祥的祖父和自由歡樂的“我”。3、通過體悟文中“我”的自由、歡樂，激起同學的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、歡樂。三、教學重點、難點通過朗讀感受園子的生氣、祖父的慈祥和“我”的自由歡樂〔這里的我是隱蔽于文字背后的〕并奇妙地遷移到同學自己的自由歡樂。四、說教法、學法教學方法一：讀通過深情并茂的朗讀讀出：什么樣的園子？什么樣的祖父？什么樣的“我”〔隱蔽于文字背后的〕？教學方法二：寫學習第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達，進行語段仿寫訓練。教學方法三：說說出自己的童年趣事，學會用文中的句式和借景抒情的表達方法。五、教學預備同學預習生字、通讀課文。教學用多媒體課件。六、教學過程教學本課，我分為三個板塊：1、整體感知；2、精讀品悟；3、情感遷移。板塊一：整體感知這個環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。有名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓同學對文本有一個初步的熟悉。然后我便檢查同學的預習狀況，讓同學聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓同學當場自我批改，說說錯了什么詞。針對同學錯誤較多的詞語進行重點講解。由于五班級同學已經(jīng)有了較強的自習力量，我們要敬重同學的預習成果，只教同學不會的，以提高課堂效率。接著，由這些詞語自然地引入對課文內(nèi)容的學習：這是什么樣的園子？由于這些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。板塊二：精讀品悟朗讀始終是課堂里最美的風景。通過多種形式的朗讀，同學能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個什么樣的祖父，什么樣的我？”指導同學對文本精讀品悟。〔1〕走進園子，抓住關(guān)鍵詞來讀我抓住“秀麗”和“自由”兩個特點，對第2自然段的昆蟲多顏色豐富，對第13自然段的三個“就像”；五個“情愿”；“一會……一會”進行重點品析。指導同學賞析是怎么來寫園子中的自由的？留意那些好玩的、特殊的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導同學抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在同學說出“的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了?！边@層意思之后，我指出：像這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。寫園子的自由事實上是要表達“我”童年生活的自由。接著，讓同學把這種自由的感受帶進這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達還可以進行一些仿寫訓練，為下一個環(huán)節(jié)“說歡樂”做鋪墊?！?〕走進童年，自由品悟“我”的自由歡樂教學3—12自然段。我讓同學選擇他們喜愛的方式，輕聲地、自由地讀課文，提示他們留意那些最好玩、最歡樂的詳情，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后溝通，品析，再次指導朗讀。朗讀時要求同學抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當時的情景。如教學第12自然段時，品析“我”是怎么澆菜的？讓同學讀讀課文，找出描寫“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由歡樂讀出來。我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么調(diào)皮的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和一起回味那段自由歡樂的時間。接著，讓同學通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，〔我就栽花〕；祖父拔草，〔我就拔草〕；祖父下種，〔我就胡鬧〕；祖父鏟地，〔我就亂勾〕；祖父澆菜，〔我就亂鬧〕。帶著同學閑逛在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就〔怎么樣〕，想做什么，就〔做什么〕，完全不必擔憂有人責備。讓同學真實地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由歡樂的?！?〕走進心靈，感悟我和祖父的親情最終，我提出問題，你在文中讀出了一個什么樣的.祖父？的自由歡樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓同學思索回答。從而讓同學在進一步品悟文本的時候感受到祖父對“我”的愛。依據(jù)同學的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個自由的園子，這片歡樂的天地。板塊三：情感遷移，說出自己的歡樂老師指導同學說說自己的童年趣事〔自由歡樂〕。通過事先預備的幾個孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)同學，學會使用“情愿……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細致的品讀感悟和情感謝發(fā)，到了這里同學的語言表達應當是主動強烈、歡樂自由的。在同學回答時，我還會引導他們說出這份自由和歡樂源自哪里？從而到達回來文本情感內(nèi)核的目的。七、板書我和祖父的園子我自由、歡樂J愛祖父《祖父的園子》說課稿3一、說教材：《祖父的園子》是部編本人教版五班級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美妙的景物，以及在園中自由自由的童年生活。言語新奇自然、率真稚拙。布滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比方等修辭手法的奇妙運用，使文章如同一幅清爽和諧、富有童話顏色的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年歡樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇特別適合對同學進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本?！白娓傅膱@子”是一幅顏色明麗富有童話顏色的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈祥的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，伸展了“我”的人生。課文重點寫了在“祖父的園子”里自由自由的玩耍生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不同的活動，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的嬉戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下?！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒有批判，甚至沒有一絲責備，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氣氛，讓“我”自由歡樂的成長。祖父允許“我”任憑玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐煩，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、歡樂而又美好的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飄舞自由自由，無拘無束，實際卻是把自己自由歡樂的心情寄予在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由歡樂的童年生活，寄情言外，清爽自然。語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氣氛，表達了自由歡樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。二、說教學目標及重難點：教學目標：〔1〕學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語?！?〕默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特殊之處。〔3〕體會出“我”在園子里自由自由，歡樂無憂的心情。感受童年生活的情趣?！?〕學習留心觀看生活，專心感受生活,真實地表達自己的感受。教學重點：體會“我”在園子里自由自由，歡樂無憂的心情；學習留心觀看生活專心感受生活，真實地表達自己的感情。教學難點：體會“我”在園子里自由自由，歡樂無憂的心情；學習留心觀看生活專心感受生活，真實地表達自己的感情。三、說學情：五班級的同學在學習和閱讀中已經(jīng)積累了肯定的閱讀閱歷，對文本有獨特的閱讀體驗。對于來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或憧憬著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，許多都是同學們親身經(jīng)受過的，符合同學的心理，簡單引起同學的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以仿照，進展想象力，熬煉同學的理解力量和語言表達力量。四、說教法和學法：說教法：結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班同學的學情，我主要采納以趣激情，以讀悟情，引導同學入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高同學對言語形式的遷移、運用力量。充分使用電教手段幫助教學，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動同學心情，深化感受，有效地解決突破教學難點。說學法：新課程標準指出：同學是學習和進展的主體，語文課程必需依據(jù)同學身心的進展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學的自主學習意識，發(fā)揮進取精神，提倡自主、合作探究的學習方式。五、教具預備：多媒體課件六、說教學流程1.了解及出處，激趣導入新課。從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)同學讀書的愛好。為走進園子做情感鋪墊。為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導同學理解課文，感受真情。2.走進園子，了解園子。通過閱讀，引導同學了解寫小昆蟲，不僅著眼于它們的顏色——“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿勢進行了細致入微的觀看，豐富的顏色感和形象感表現(xiàn)了昆蟲特別可愛；祖父的園子布滿生氣、喧鬧、秀麗 使同學感受到描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美妙的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘記。引導同學抓住關(guān)鍵詞語體會思想感情。“明晃晃”一詞，這是園子留在記憶中的顏色，這顏色光明，健康，活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情顏色，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心寵愛。走進生活，感