《荷葉圓圓》說課稿多篇

《荷葉圓圓》說課稿多篇《荷葉圓圓》說課稿1一、 說教材分析《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。二、 說教學目標根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：1、 結合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦課文。3、 理解課文內(nèi)容，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。其中認字和朗讀是學習的重點，從讀中去感悟夏天的美好，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點。三、 說教學理念1、 采用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。2、 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主識字，自讀自悟，幫助學生學會學習，積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，體現(xiàn)學生學習的自主性和探究性。3、設計時注重激發(fā)學生的情感，采用玩中學文、寓教于樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領悟內(nèi)容、發(fā)展能力。四、說教學過程設計（一） 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。（二） 品讀課文，讀中識字新課程提倡在讀文中識記生字，，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：1、 初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。2、 再讀：展示朗讀，自主識字。3、 多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。經(jīng)過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象,但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。（三）朗讀感悟，玩中學語這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀來激發(fā)學生情感，感悟課文內(nèi)容。首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上。然后，讓學生結合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設計努力創(chuàng)設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學生的成就感，調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍。《荷葉圓圓》說課稿2一、 教材分析《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。二、 教學目標根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節(jié)課要達到以下教學目標：1，知識與技能：認識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學生團結合作的精神。三、 教學方法由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結合我班學生實際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。四、 教學過程興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。上課伊始，我先出示掛圖：出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀，領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀，所以我先讓學生朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。經(jīng)過剛才的訓練，學生對課文內(nèi)容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘蘋果”的識字、記詞游戲，一個蘋果對應一個漢字或詞語，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，并在游戲中理解了詞語的意思，還學會了用詞語說話，把認字教學落到了實處。第二個環(huán)節(jié)我安排學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，如果有些學生還讀不到位，請讀的好的同學示范讀，其他同學用心去聽他們是怎樣把快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的一一”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的一一”圖畫。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的、生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系最后我讓學生看著色彩鮮艷的圖畫練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創(chuàng)造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。

14荷葉圓圓圖文小水珠搖藍小蜻蜓停機坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養(yǎng)了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維、還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。圓圓《荷葉圓圓》說課稿圓圓《荷葉圓圓》說課稿3教材分析：《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。教學過程：一、 導入：二、 復習生字：1、 齊讀生字2、 開火車讀3、 我說你猜：老師說謎語，學生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。4、 讀詞語：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻三、 學習課文（讀懂、讀出感情）1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來。四學習第二到五自然段：（一） 過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）（二） 動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。（三） 學生自由讀書體會：都看得入了迷，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧，想不想讀讀這些故事呢？好，老師給你們自由讀書的機會，你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。（四） 全班交流：1、（1）小水珠部分。誰是小水珠?。浚ㄕn件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。瞧，多可愛的小水珠?。≌Ｖ辆ЬУ难劬?。請問小水珠，你都看到了些什么呀？難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！小蜻蜓部分。小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。小青蛙部分。小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧?！靶∏嗤苷f……”請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。小魚兒部分。指名讀，說說你讀懂了什么。小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？(因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。)師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。五、 表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家愿意嗎？提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情六、 拓展想象：荷葉還是誰的什么？七、 結語。《荷葉圓圓》教后感《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……從課堂出來，我感覺這一教學目標“感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情?！币呀?jīng)達成了。因為我看到了學生童趣盎然的表演，聽到了學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學，有幾點值得一說。一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。學課文前，我先讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖，從一開始就吸引住了孩子們的眼球，教學中，我又充分利用配動畫的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍。同時，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感，調(diào)動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現(xiàn)。在課堂上，我注重給學生創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生關系，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，多表揚，鼓勵學生敢說、愿說、給學生創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境。讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合，和學生一起，努力把課堂構建成一個美好的精神家園。二、 以讀為本，感情體驗。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為本，感情體驗”的教學思想。從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語文課程標準》上指出閱讀是個性化行為，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，學生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。同時在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。另一方面，我常常這樣問學生，讀了課文，你明白了什么？你有什么不明白的地方嗎？這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形