小學(xué)語文《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級下上冊第3課《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計學(xué)校：教師姓名：教學(xué)目標：（主要依據(jù)單元目標和課后題設(shè)計）一、日積月累（一）重點字詞：.應(yīng)會讀字：侶、娛、趟、誦、（1）趣味識字（字理識字）：趟：一位和尚正大步向前走！一趟和流淌（2）難讀字：侶（字音的讀要到位）（3）多音字：趟tang一趟 tang趟水過河供gong供應(yīng)供給gong口供供詞.應(yīng)會寫字：侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某（1）書寫指導(dǎo)①指導(dǎo)書寫的字：豫、零②指導(dǎo)要點：“豫”的左邊是“予”不是“矛”，右邊“象”字有3筆長撇，書寫時注意左窄右寬；“零”的下邊是“令”不是“今”，其中的人字頂要寫的舒展。（2）易寫錯字：“某”的上邊是“甘”不是“廿”；誦的右下角的“用”的撇要變成豎，“編”的右下角是一橫。3.需要重點積累的詞語：伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種（二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能流暢地背誦第7自然段。二、理解運用（一）共性目標.練習(xí)概括主要內(nèi)容（1）課文主要內(nèi)容：主要寫了作者以獨自環(huán)繞旅行，只能選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出了“以書為侶”的觀點，進而說明了反復(fù)讀一本書如老朋友重逢，每日回家，故地重游?？倳行碌陌l(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，表達了作者對書的摯愛，以及用自己的讀書方式將書讀精的獨特見解。（2）概括方法：通讀全文，試著給課文分段，歸納段意。（段意歸并法）.文章基本的表達方法（教學(xué)難點）體會其文章的說明方法及表達方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；.體會重點詞句表情達意的作用（重點詞句）（1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的感覺，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，百讀不厭。（2）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！肮实亍保笗炎x多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。（3）從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。（4）這真像與另一個人同船而行。這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對照。（5）毫不猶豫：一點也不遲疑，堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。4.遷移運用，仿寫段落或句子：課后小練筆假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫自己的想法。（二）本課重點問題：（教學(xué)重點）1.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。2.體會作者通過層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己觀點的方法。三、情感體驗：感受作者對閱讀的熱愛，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重難點:把握主要內(nèi)容，體會作者的情感；理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。教學(xué)準備：一、教師：.設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案和制作多媒體教學(xué)課件。五年級下冊第3課《走遍天下書為侶》預(yù)習(xí)學(xué)案學(xué)校： 班級： 姓名：一、日積月累（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價： 家長評價： 小組評價：（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。.易寫錯的字：.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：.趣味識字：（二）詞語.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：伴侶、毫不猶豫，把你的理解寫在文中詞語的旁邊。.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請分類寫在下面。（三）背誦：第7自然段二、理解運用（一）整體感知.主要內(nèi)容： .你概括課文主要內(nèi)容的方法是： （二）文本細讀細讀課文，想一想：（1）這篇文章寫了一件什么事？并畫一畫文中直接描寫作者走遍天下以書為侶的理由和方法的句子。（2）默讀思考：a“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，作者是如何表達出來的。b反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。（3）哪些詞語或句段寫得好？在文中用波浪線標出來，并想一想好在哪里？在文中標畫出有關(guān)句子，并在旁邊寫出自己的體會。（5）自主質(zhì)疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標記。（三）遷移運用（仿寫句子）一本你喜愛的書就是，也是。（四）拓展延伸假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，說一說自己的想法。（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進行二次備課。二、學(xué)生：（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認真預(yù)習(xí)。（二）其它準備：學(xué)生在課前閱讀讀書的名言故事，整理自己讀書的方法。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入、激趣引題.同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？【設(shè)計意圖從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。】.剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！毕鄼C理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會：“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。.這個“我”是誰？英國著名女作家尤安?艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。.朗讀課題，解讀課題：（1）誰愿意來讀課題？指名讀：（2）你的聲音里透出了疑問，“侶”是生字，知道它的意思嗎？能連起來說說題目的意思嗎?二、預(yù)習(xí)評價1．檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：（出示詞語）伴侶環(huán)繞娛樂旅行猶豫背誦放棄忽略某種一趟品味欣賞百音盒趕趟兒編故事毫不猶豫同船而行多形式認讀，強調(diào)字音，結(jié)合字義，區(qū)分字形（一趟、流淌）2.指導(dǎo)書寫（1）學(xué)生觀察字形，說說寫時應(yīng)注意的問題。（2）重點指導(dǎo)豫：左邊是“予”不是“矛”，右邊“象”字有3筆長撇，書寫時注意左窄右寬；零：下邊是“令”不是“今”，其中的人字頂要寫的舒展。3．默讀課文，思考：本文的主要內(nèi)容是什么？指名回答，師引導(dǎo)明確：課文主要寫了介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。三、精講點撥（一）作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子）（二）全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機點評。）.書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？1）用自己的話說說這句話的意思。2）對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家）②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：（鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。）.作者還把書當作什么？（一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。）課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。1）指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。）2）朗讀體會：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。①反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。②仿寫：書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是，也是?！眮碚f一說。【讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣?！浚ㄈ┳杂勺x第7自然段，想象著著名作家尤安?艾肯，是怎樣向大家介紹她的讀書方法？.相機梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹讀書方法：抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。（適時的拓展省略好的作用）【引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過程?！?談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對我們的啟示：讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐?！斑@真像與另一個人同船而行?！睍缫粋€活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對照。.挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！保ㄟ@句話的含義：作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內(nèi)化為

自己的東西。)四、實踐運用：下面我們就用尤安?艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。.畫一畫書神奇在哪里。.品一品哪兒最讓你感動。.說一說作者的表達方式。.談一談你的獨特理解。.背一背這首詩歌。五、感悟?qū)懛ǎe累語言《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？(幫助學(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問、假設(shè)”及層層推進等寫作方法，并相機再讀課文片斷)【學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。】六、拓展延伸.根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。.推薦閱讀《書比人長壽》。六、限時檢測。(限時閉卷)五年級下冊第3課《走遍天下書為侶》限時檢測題姓名：一(一(姓名：一(一()夕)方一、在括號里填上合適的詞。一( )故地 一( )旅行陽一( )角落 一( )游船式二、想一想，換個意思相近的詞。.走遍天下書為侶( ).你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?().一本你喜愛的書就是一處你想去就去的故地。( )三、指出下面句子中省略號的用法。(填寫序號)省略號有以下幾種作用：(1)表示列舉的省略；(2)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)不連貫或者語音延長；(3)表示語意未盡或者話未說完。.如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪一樣?一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴……().最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……()四、“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因。為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！苯Y(jié)合自己讀書的體會，把你對這句話的理解寫下來，再說給同學(xué)聽。板書設(shè)計：3、走遍天下書為侶理解故事內(nèi)容(書讀百遍，其義自見)揣摩寫作目的續(xù)編故事品味寫法積累所得人教版語文五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》限時檢測題學(xué)校： 班級： 姓名：一、在括號里填上合適的詞。TOC\o"1-5"\h\z一( )故地 一( )旅行 一( )夕陽一( )角落 一( )游船 一( )方式二、想一想，換個意思相近的詞。.走遍天下書為侶( ).你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?( ).一本你喜愛的書就是一處你想去就去的故地。( )三、指出下面句子中省略號的用法。(填寫序號)省略號有以下幾種作用：(1)表示列舉的省略；(2)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)不連貫或者語音延長；(3)表示語意未盡或者話未說完。.如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪一樣?一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴……( ).最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……( )四、“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因。為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！苯Y(jié)合自己讀書的體會，把你對這句話的理解寫下來，再說給同學(xué)聽。 人教版語文五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)進入了高段的學(xué)生，理解能力、分析觀察能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展。我想，對于課文當中語句的字面上意思學(xué)生應(yīng)該能夠自己理解，但是要讓學(xué)生自己去體會作者的思想感情和寫作的表達方式，這還是有一定的難度的，這就是需要我們教師幫助學(xué)生提升的地方。因此，在學(xué)生已經(jīng)掌握了朗讀等學(xué)習(xí)方法之外，我采用批注、仿說、討論等方法去促進學(xué)生進行進一步的理解，體會文章的表達方法，體會作者的情感。小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，基本能把握課文的主要內(nèi)容，具備了感情朗讀課文，流利交流自己的感悟的能力。但對于剛升上五年級的學(xué)生來說，讓學(xué)生讀懂作者那種愛書的情感，體會其中的表達方法，是有一定的難度。特別是讓學(xué)生感悟反復(fù)讀一本書的理由時，如果學(xué)生沒有親身的讀書感受，是很難與作者產(chǎn)生共鳴的，所以教學(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生已有的讀書經(jīng)驗來幫助理解。人教版語文五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》效果分析通過課前我對教材和學(xué)生情況的分析與充分準備，同時課堂教學(xué)中的學(xué)生的認真聽講、積極思考、參與回答問題、討論問題以及大膽地想象。體現(xiàn)在了學(xué)生的檢測中課堂效果還是非常明顯的。大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)都能體現(xiàn)出本課所講的通過課前我對教材和學(xué)生情況的分析與充分準備，同時課堂教學(xué)中的學(xué)生的認證聽講、積極思考、參與回答問題、討論問題以及大膽地想象與繪畫創(chuàng)作。體現(xiàn)在了學(xué)生的作品中課堂效果還是非常明顯的。大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)都能體現(xiàn)出本課所講的一個問題：作者為什么選擇書作為自己的伴侶走遍天下。課堂上，我著力地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負擔，實實在在，踏踏實實地上好語文課。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個學(xué)生得到展示的機會，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵，真切地調(diào)動，當學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實在了。在學(xué)生課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)上我還是非常滿意的，因為每一個同學(xué)都能專心致志的聽講，積極回答老師的提問，積極參與到每個教學(xué)活動中來。我在課堂過程中的及時的點評給了學(xué)生心理上的安慰和認可。這更讓我堅信學(xué)生的健康和快樂成長是多么需要老師及時的正面的表揚和鼓勵。人教版語文五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》教學(xué)反思《走遍天下書為侶》是一篇散文，本文用比較的手法闡述了作者的觀點——走遍天下書為侶。全文以細膩而獨特的筆觸，精煉而準確的語言，具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對凈身世界的追求。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和交流，了解文章內(nèi)容，并能根據(jù)上下理解有關(guān)詞語，積累詞匯，體會關(guān)鍵詞句在表達感情方面的作用，感受讀書的樂趣。在教學(xué)時，我讓學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過理解作者把書比作“朋友”“家”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，接著讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際談體會，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。課間適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。本課的教學(xué)將課外的拓展和本單元的綜合活動結(jié)合起來促進了學(xué)生的能力提高。課堂上學(xué)生不僅交流了有關(guān)書籍的名言、格言、諺語等，更是培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理材料的能力。同時，走進圖書室、圖書館，更廣泛地閱讀，拓寬讀書的空間。不足的是在于引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開想象“書像什么”這個問題時，我的引導(dǎo)沒有很好地打開學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材，通過反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，學(xué)生再想像“書像什么”就會顯得簡單多了。還有一個地方不到位是朗讀指導(dǎo)不到位。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。人教版語文五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》教材分析一、內(nèi)容簡析《走遍天下書為侶》一文緊密圍繞本單元的專題“書”編排，它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受，用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。見多了博覽群書的高論，而本文卻從一個全新的角度提出：要將一本書讀精，“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。人教版語文五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》觀評課記錄《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精煉而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。梁老師在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上作了精心的設(shè)計，我留下了深刻而又完整的印象。我認為梁老師的課包含一個重點和兩個落實。在本節(jié)語文課上教師重點解決了一個問題：作者為什么選擇書作為自己的伴侶走遍天下。為了解決這個問題，教師首先在導(dǎo)入時進行鋪墊，“假如你駕舟環(huán)游世界，你會選擇帶什么？”讓學(xué)生各自說出了心中最想帶的東西，不僅活躍了氣氛，也很自然地切入到了課文內(nèi)容。在研讀課文的整個過程中，老師通過讓學(xué)生自已劃出重點句段和自己喜歡的句子，并說說自己的理解，讓學(xué)生暢所欲言，充分體現(xiàn)了主體地位，課堂氣氛極其活躍。其次，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。這篇文章的題目《走遍天下書為侶》對有些同學(xué)來說，走遍天下以書為侶，理解上還是有難度的，周主任從“侶”字入手，引伸到伴侶、情侶等，再引伸到四字詞：心心相印、白頭偕老、如影隨形等，不僅使學(xué)生很快就理解了題目的意思，同時也揭示了文章的中心。除此之外，教師在課堂上還實現(xiàn)了兩個落實，既落實了語文基礎(chǔ)知識，又落實了對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中教師還安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語將兩句話合并成一句話的練習(xí)；讀書方法的交流和掌握；對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”來的樂趣，穿