版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
學(xué)習(xí)理論認(rèn)知第一頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日一、信息加工學(xué)習(xí)論1.信息加工過(guò)程感覺(jué)記憶信息短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶提取復(fù)述信息喪失信息喪失第二頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日2.信息加工心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論加工水平理論如果對(duì)輸入信息的加工只是在粗淺的感覺(jué)水平上,那么其痕跡保持的時(shí)間便是短暫的;如果對(duì)信息進(jìn)行了細(xì)致加工,那么其痕跡的保持便會(huì)是持久的。雙重編碼理論由于雙重編碼的存在,而幼兒的思維發(fā)展不成熟,其長(zhǎng)時(shí)記憶的主要編碼形式是表象編碼。所以在幼兒教育中應(yīng)該重視是以形象的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,同時(shí)給予意義的解釋,從而提高幼兒理解和記憶的效果。聯(lián)結(jié)主義模型第三頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日3.記憶的類型與學(xué)習(xí)情景記憶幼兒的很多記憶都是情景記憶。教師可以根據(jù)這些特征,在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)有趣的情景,加深學(xué)生的印象,提高記憶效果。語(yǔ)義記憶教師在教給幼兒概念性的知識(shí)的時(shí)候,要注意引導(dǎo)幼兒按照事物的本質(zhì)特征進(jìn)行歸類。程序性記憶循序漸進(jìn)的練習(xí)第四頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日二、奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論如果要我用一句話說(shuō)明教育心理學(xué)的要義,我認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素,是他的已有知識(shí)。研究并了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前的已有知識(shí),并以此設(shè)計(jì)教學(xué),從而產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí),就是教育心理學(xué)的任務(wù)。
——奧蘇伯爾第五頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日二、奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論意義學(xué)習(xí)就是新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立非隨意性和非臨時(shí)性的聯(lián)系。1.意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制同化;即新舊知識(shí)之間相互作用,通過(guò)這種相互作用,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改造或重新組織新知識(shí)獲得實(shí)際意義。第六頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日二、奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論2.意義學(xué)習(xí)的兩條標(biāo)準(zhǔn)新知識(shí)必須與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生非臨時(shí)性的聯(lián)系,即實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。這種聯(lián)系不是人為的,表面的,而是本質(zhì)上的聯(lián)系。新舊知識(shí)之間必須形成非隨意性的聯(lián)系,即新知識(shí)和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)在某種合理或邏輯基礎(chǔ)上形成聯(lián)系。第七頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日二、奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論3.意義學(xué)習(xí)的條件學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義;學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備與新知識(shí)相聯(lián)系的知識(shí)準(zhǔn)備;學(xué)生具有意義學(xué)習(xí)的心向。第八頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日思考:
如何理解意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系?第九頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日3.奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類第十頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日4.講解式教學(xué)步驟:提供先導(dǎo)組織,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,呈現(xiàn)方式以討論、電影、電視為輔注意事項(xiàng):師生之間有大量的互動(dòng)大量運(yùn)用例證運(yùn)用演繹方法逐步深化第十一頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日三、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論要想了解兒童的學(xué)習(xí)行為,就必須到教室去研究他們,不能以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)研究老鼠或鴿子的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,去推論兒童的心理。
————布魯納第十二頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日三、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論布魯納特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索,認(rèn)為從事物變化中發(fā)現(xiàn)其原理原則,才是構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要條件,因此被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是布魯納主張的最佳學(xué)習(xí)方式。發(fā)展積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要。第十三頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日我會(huì)走路啦!第十四頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日第十五頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日第十六頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要作用提高智力潛能使外部獎(jiǎng)勵(lì)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移幫助信息保持和檢索第十七頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的核心觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幼兒的探索學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的價(jià)值強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)情境的結(jié)構(gòu)性是有效學(xué)習(xí)的必要條件探索中發(fā)現(xiàn)的正誤答案都具有反饋價(jià)值第十八頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日3.在教育上的應(yīng)用
——教學(xué)設(shè)計(jì)的四大原則教師應(yīng)該首先非常清楚地解釋學(xué)習(xí)情境及教材的性質(zhì),以便學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中經(jīng)過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)原則而獲取知識(shí)。教師在教授知識(shí)時(shí),必先充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)組織教材,以便使每位學(xué)生都學(xué)到知識(shí)。第十九頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日教材的難度與邏輯上的先后順序,必須針對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展水平及認(rèn)知表征方式,做適當(dāng)?shù)陌才?,以便使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前后銜接,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正向遷移。在教材難度的安排方面,應(yīng)注意適度,避免太難或者太容易,以維持學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二十頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日4.限制發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的運(yùn)用,要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)與技能。因此,對(duì)于普遍缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)中低年級(jí)及其之前的學(xué)生,不適用。在發(fā)現(xiàn)教學(xué)法中,學(xué)生在自行探索問(wèn)題答案時(shí),往往會(huì)因?yàn)樵庥鲆呻y求助教師又不得要領(lǐng)時(shí)感到氣餒,以至于降低了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二十一頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日因團(tuán)體中的個(gè)體差異,率先發(fā)現(xiàn)原則的智優(yōu)者的表現(xiàn),往往對(duì)思維較為緩慢者造成極大的精神壓力;因而對(duì)后者將來(lái)的學(xué)習(xí),形成不利的影響發(fā)現(xiàn)教學(xué)法常采用團(tuán)體討論的方式。團(tuán)體討論時(shí)間常常被能言善道者所占據(jù),其他兒童或因無(wú)機(jī)會(huì)發(fā)言,或因無(wú)能力發(fā)言,均無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的效益。但是如果教師建議輪流發(fā)言,又難免對(duì)不善言談的學(xué)生構(gòu)成壓力。第二十二頁(yè),共二十四頁(yè),2022年,8月28日發(fā)現(xiàn)法耗時(shí)多,不經(jīng)濟(jì),不宜于需要在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授一定數(shù)量的知識(shí)和技能的集體教學(xué)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 廣東省陽(yáng)江市江城區(qū)2023-2024學(xué)年六年級(jí)下學(xué)期期末考試英語(yǔ)試卷
- 國(guó)家發(fā)展改革委辦公廳等關(guān)于推動(dòng)車網(wǎng)互動(dòng)規(guī)?;瘧?yīng)用試點(diǎn)工作的通知
- 病案室病歷復(fù)印制度
- 新解讀《GB 50084-2017自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范 》
- 陜西省安康市2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷(解析版)
- 2024緯拓信息化建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量追溯平臺(tái)
- 人力資源政策對(duì)教育行業(yè)教師流失率影響的研究
- 股權(quán)結(jié)構(gòu)對(duì)公司社會(huì)責(zé)任履行的影響
- 江蘇省南通市第一中學(xué)2024屆中考考前最后一卷數(shù)學(xué)試卷含解析
- unit2(拔尖作業(yè))2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè) 英語(yǔ) 人教版
- 初中作文稿紙模板(A4)
- MOOC 跨文化交際通識(shí)通論-揚(yáng)州大學(xué) 中國(guó)大學(xué)慕課答案
- (正式版)SHT 3078-2024 立式圓筒形料倉(cāng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范
- 《低壓配電設(shè)備安裝與調(diào)試》課件 勞動(dòng) 學(xué)習(xí)任務(wù)2 掛壁式配電箱安裝與調(diào)試
- 工程總承包(EPC)施工組織設(shè)計(jì)
- 建筑機(jī)電工程抗震設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)范解讀
- 犬咬傷急救常識(shí)的課件
- 設(shè)備項(xiàng)目規(guī)劃方案
- 活動(dòng)宣傳推廣方案
- 低碳數(shù)字化高效機(jī)房解決方案
- 2024年中國(guó)鐵道科學(xué)研究院集團(tuán)有限公司招聘筆試參考題庫(kù)附帶答案詳解
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論