語(yǔ)文教師應(yīng)具備的語(yǔ)言技能

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素養(yǎng)與語(yǔ)言教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：

第一部分：語(yǔ)文教師應(yīng)有的語(yǔ)言素養(yǎng)

第一講語(yǔ)文教師應(yīng)具備的語(yǔ)言技能

第二講語(yǔ)文教師應(yīng)有的語(yǔ)言文字知識(shí)第二部分：語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題研討第三講口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題第四講閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題第五講語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。第一講語(yǔ)文教師應(yīng)具備的語(yǔ)言技能一、教師語(yǔ)言的特征1.規(guī)范性（1）教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。普通話是教師必備的職業(yè)語(yǔ)言,是教師教學(xué)語(yǔ)言的功力基礎(chǔ)。（2）教師語(yǔ)言要合乎語(yǔ)法、邏輯,即在語(yǔ)法邏輯上無(wú)懈可擊,避免怪誕的詞語(yǔ),顛倒的結(jié)構(gòu),蹩腳的句式,粗鄙的口頭禪。

2.科學(xué)性3.針對(duì)性4.鼓勵(lì)性5.教育性6.審美性（1）在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下登臺(tái)，是一種自信；在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下說(shuō)得不理想，可以理解；在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下說(shuō)得很精彩，難能可貴。你愿意試一試嗎？（2）內(nèi)秀的人不靠辭令取勝，靠的是他的真誠(chéng)。我相信你有比一般辭令更能打動(dòng)大家的實(shí)際想法。

（3）具有謙虛美德的人，往往對(duì)自己要求過(guò)高，但絕不會(huì)讓大家失望。請(qǐng)你說(shuō)幾句并不至善至美但又辭肯意切的心里話。特級(jí)教師于漪在講一組寫(xiě)景散文時(shí)，設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)：法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們生活在大自然中，美幾乎是無(wú)處不在。當(dāng)然，大自然的美不同于巧奪天工的工藝美，不同于繞梁三日的音樂(lè)美，也不同于充滿青春活力的人體美。然而大自然的美又似乎融合了所有的美。尤其是我們偉大祖國(guó)的錦繡河山，真是美得令人陶醉。在不同的地點(diǎn)，不同的季節(jié)，展現(xiàn)出不同美的姿態(tài)。今天我們要學(xué)一組情文并茂，描寫(xiě)四季景色特征的散文，來(lái)領(lǐng)略祖國(guó)大自然的美景。三、教師語(yǔ)言的修養(yǎng)1.思想修養(yǎng)2.心理素質(zhì)修養(yǎng)3.知識(shí)修養(yǎng)4.語(yǔ)言技能修養(yǎng)四、教師應(yīng)具備的口語(yǔ)技能：（1）普通話口語(yǔ)技能普通話是教師必備的職業(yè)語(yǔ)言,是教師教學(xué)語(yǔ)言的功力基礎(chǔ)。（2）一般性口語(yǔ)交際技能一般性口語(yǔ)交際是社會(huì)人際交往中基本的口頭言語(yǔ)活動(dòng)，是教師職業(yè)口語(yǔ)的基礎(chǔ)。（3）教師職業(yè)口語(yǔ)技能教師職業(yè)口語(yǔ)是用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)的符合教育教學(xué)要求的。教師職業(yè)口語(yǔ)技能的分類(lèi)：（1）教學(xué)性語(yǔ)言導(dǎo)語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、闡釋語(yǔ)、誘導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)、應(yīng)變語(yǔ)。（2）教育性語(yǔ)言說(shuō)服、疏導(dǎo)、鼓動(dòng)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)等。

（3）其他工作語(yǔ)境中的口語(yǔ)家庭訪問(wèn)、工作交談、座談發(fā)言、專(zhuān)題報(bào)告、即興演講等。四、教師應(yīng)具備的口語(yǔ)技能（一）普通話口語(yǔ)技能（二）教學(xué)口語(yǔ)技能（三）語(yǔ)文教師必備的朗讀和朗誦技能（四）口語(yǔ)表達(dá)的輔助手段——體態(tài)語(yǔ)（五）發(fā)聲技能（一）普通話口語(yǔ)技能普通話是合格教師的職業(yè)語(yǔ)言。教師應(yīng)做推廣普通話的表率。普通話訓(xùn)練要貫穿教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練的始終。

1.拼音能力：《漢語(yǔ)拼音方案》，拼音方法，《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》、字典查字法等。2.糾正方音的能力——方音辯正3.《普通話異讀詞審音表》（統(tǒng)讀音，文白異讀，動(dòng)作義與名物義異讀，多義詞異讀，人名、地名異讀、本字和通假字異讀、破音異讀）4.方言詞語(yǔ)和語(yǔ)法辯正能力聲母辯正：（一）分辨zcs和zhchsh

1.辨音要領(lǐng)：找準(zhǔn)發(fā)音部位，矯正偏誤。

①舌尖前音：舌尖——上齒背（平舌音）②舌尖后音：舌尖——硬腭前部（翹舌音）正：舌身略后縮，舌尖上翹，抵硬腭前。誤：舌身未后縮，舌尖抵上齒齦。誤：舌身后縮過(guò)多，舌尖卷起，發(fā)成“卷舌音”。

2.對(duì)比辨音：

司長(zhǎng)—師長(zhǎng)早稻—找到粗布—初步資源—支援擦嘴—插嘴栽花—摘花

發(fā)音部位示意圖（1）平翹舌音詞語(yǔ)對(duì)比辨音增zēng訂－征zhēng訂從cóng來(lái)－重chóng來(lái)支zhī援－資zī源主zhǔ力－阻zǔ力木柴chái－木材cái商shāng業(yè)－桑sāng葉申訴sù－申述shù摘zhāi花－栽zāi花午睡shuì－五歲suì八成chéng－八層céng樹(shù)shù立－肅sù立找zhǎo到－早zǎo到亂吵chǎo－亂草cǎo山shān頂－三sān頂（2）平翹舌音組詞對(duì)比辨音振作zhènzuò正宗zhèngzōng賑災(zāi)zhènzāi職責(zé)zhízé沼澤zhǎozé制作zhìzuò雜志zázhì栽種zāizhòng增長(zhǎng)zēngzhǎng資助zīzhù自制zìzhì自重zìzhòng（3）練讀繞口令（1）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把十四說(shuō)成四十，不要把四十說(shuō)成十四。

sshs，

shshsh，shsshshs，sshshssh，

shs

shchssh，ssh

shchshs。（2）這是蠶，那時(shí)蟬。蠶常在葉里藏，蟬藏在樹(shù)上唱。

zhshc，shch。cchzc，chczshshch。3.辨記字方法舉例：（1）利用普通話聲韻拼合規(guī)律類(lèi)推記憶。

如：zcs×uauaiuang（2）利用形聲字的聲旁類(lèi)推記憶。

如：章（zh）—樟彰漳瘴障蟑幛獐少（sh）—沙紗砂莎痧裟（3）記少不記多。

如：z+en（少）：只有“怎”一個(gè)字。

zh+en（多）：真貞珍偵診賑朕針陣鎮(zhèn)震振枕斟幀甄臻疹榛箴圳縝（二）分辨n—l（鼻邊音）1.辨音要領(lǐng)：辨析發(fā)音方法。

n和l發(fā)音部位相同，聲帶振動(dòng)；發(fā)音方法中阻礙氣流的方式不同。n是鼻音，軟腭下降，舌面與硬腭的周?chē)芎?。l是邊音，軟腭上升，舌兩邊與硬腭兩側(cè)保持適當(dāng)距離。2.辨音訓(xùn)練方法：（1）對(duì)鏡正音法面前立一面鏡子，用以觀察發(fā)鼻邊音時(shí)鏡子上的水汽。用一紙板平放在唇上方，發(fā)鼻音n時(shí)，鼻孔出氣，鏡子上半部有水汽；發(fā)邊音l時(shí)，口腔出氣，鏡子下半部有水汽。

發(fā)音方法示意圖（2）前字引導(dǎo)正音法

n—利用前一個(gè)音節(jié)末尾是n的雙音節(jié)詞語(yǔ)，引導(dǎo)發(fā)出后一個(gè)音節(jié)的n聲母。新年萬(wàn)能醞釀按鈕貧農(nóng)艱難l—在l聲母前面，加上ɡe、ke的音節(jié)，借ɡ、k發(fā)音時(shí)的舌根抬高，相對(duì)提升了軟腭，使發(fā)音器官不便于發(fā)鼻音而發(fā)邊音。如：各類(lèi)顆粒閣樓隔離可憐可樂(lè)客流刻錄克?。?）手勢(shì)輔助法：發(fā)l時(shí)，捏住鼻孔；發(fā)n時(shí)，松開(kāi)鼻孔。3.n—l（鼻邊音）辨音訓(xùn)練（1）n—l對(duì)比辨音n—l

惱怒—老路男褲—藍(lán)褲水?！鳚庵亍≈啬X子—老子女客—旅客年年—連年留念—留戀l—n

襤褸—男女藍(lán)天—南天蘭陵—南陵澇災(zāi)—鬧災(zāi)無(wú)賴—無(wú)奈了卻—鳥(niǎo)雀籬笆—泥巴攔路—南路

（2）組詞辨音l+n流年老衲來(lái)年老年老農(nóng)落難爛泥烈女理念遼寧歷年冷暖嶺南老牛列寧裸男樓內(nèi)利尿龍女藍(lán)鳥(niǎo)靚女老娘裸女顱腦凌虐流腦罹難n+l奶酪內(nèi)力女郎能量努力耐勞年齡凝煉能力那里農(nóng)歷拿來(lái)奴隸濃烈耐力納涼內(nèi)斂?jī)?nèi)陸尼龍鳥(niǎo)類(lèi)暖流腦力男籃年輪內(nèi)亂鬧鈴逆流嫩綠牛郎

（3）繞口令門(mén)外有四輛四輪大馬車(chē)，你愛(ài)拉哪兩輛就拉哪兩輛。牛郎年年戀劉娘，劉娘年年戀牛郎，郎戀娘來(lái)娘戀郎。念一念，練一練，n、l的發(fā)音要分辨。l是邊音軟腭升，n是鼻音舌靠前。你來(lái)練，我來(lái)念，不怕累，不怕難，齊努力，攻難關(guān)。老龍惱怒鬧老農(nóng)，老農(nóng)惱怒鬧老龍。農(nóng)怒龍惱農(nóng)更怒，龍惱農(nóng)怒龍怕農(nóng)。

4.鼻邊音辨記方法舉例：

①利用形聲字的聲旁類(lèi)推記憶。如：寧（n）—擰擰檸獰嚀濘令（l）—領(lǐng)零鈴玲嶺齡②記少不記多。如：nu—怒努奴（少）

lu—路露錄鹿陸爐爐盧魯鹵蘆蘆廬（多）（三）鼻韻母辨正

1.分清鼻音韻尾–n和–ng

正音訓(xùn)練：找準(zhǔn)發(fā)音部位，矯正偏誤。

–n：舌尖中濁鼻音（舌尖——上齒齦）

–ng：舌根濁鼻音（舌根——軟腭）

2.加上元音組成韻母

3.訓(xùn)練：字→詞的對(duì)比→組詞辨音→繞口令→綜合訓(xùn)練韻母辯正

（1）en、eng對(duì)比辨音練習(xí)

陳chén舊－成chéng就真zhēn氣－蒸zhēng汽整zhěng段－診zhěn斷上身shēn－上升shēng人參shēn－人生shēng針zhēn眼－睜zhēng眼乘chéng風(fēng)－晨chén風(fēng)同門(mén)mén－同盟méng木盆pén—木棚péng長(zhǎng)針zhēn—長(zhǎng)征zhēng

瓜分fēn－刮風(fēng)fēng清真zhēn—清蒸zhēng出生shēng－出身shēn粉fěn刺－諷fěng刺市政zhèng—市鎮(zhèn)zhèn（2）en和eng組詞辨音真誠(chéng)zhēnchéng本能běnnéng奔騰bēnténg神圣shénshèng人生rénshēng成本chéngběn承認(rèn)chéngrèn風(fēng)塵fēngchén證人zhèngrén登門(mén)dēngmén真正zhēnzhèng

（3）in、ing對(duì)比辨音練習(xí)紅心xīn－紅星xīng人民mín－人名míng信xìn服－幸xìng福嬰yīng兒－因yīn而海濱bīn－海兵bīng親近qīnjìn－清靜qīngjìng零líng時(shí)－臨lín時(shí)靜jìng止－禁jìn止

親īn身—輕īng聲陰īn影yǐng—影印yǐngyìn談情qíng－彈琴qín印yìn象－映yìng象老林lín—老凌líng民mín心xīn—明星míngxīng競(jìng)jìng賽－禁jìn賽金星jinxīng—精jīng心xīn

（4）in和ing組詞辨音心情xīnqíng品行pǐnxíng心靈xīnlíng民兵mínbīng金星jīnxīng靈敏língmǐn清音qīngyīn平民píngmín精心jīngxīn定親dìngqīn4.前后鼻韻母字辨記方法舉例：

（1）利用普通話聲韻拼合規(guī)律類(lèi)推記憶。

如：d、t×in（？）

d、t→ing(頂定盯訂鼎錠丁叮釘)（2）利用形聲字的聲旁類(lèi)推記憶。如：青（ing）—請(qǐng)清情晴蜻，靜精令（ing）—領(lǐng)鈴玲嶺齡零伶羚囹（“拎”和“鄰”例外，讀in）（3）記少不記多。如：n→in（只有“您”一個(gè)字）

n→ing（其他）

r→eng（“仍”“扔”兩字）

r→en（其他）（四）單韻母辨正1.e-o辨音普通話的韻母o只跟b、p、m、f拼合，而韻母e卻相反，不能和這四個(gè)聲母拼合（“什么”的“么”字除外），所以大家記住b、p、m、f后面的韻母一定是o而不是e。（1）雙音節(jié)詞語(yǔ)練習(xí)脖bó子老婆po蘑mó菇鳥(niǎo)窩wō伯bó父哥ɡē哥天鵝é河hé水毒蛇shé記者zhě佛教fó傳播bō撫摸mō波浪bō婆婆pó（2）組詞對(duì)比練習(xí)叵測(cè)pǒcè波折bōzhé惡魔èmó刻薄kèbó河坡hépō破pòɡé格墨盒mòhé隔膜ɡémó墨客mòkè折磨zhémó薄荷bò·he

（3）繞口令練習(xí)：哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說(shuō)：寬寬的河，弟弟說(shuō)：肥肥的鵝。鵝要過(guò)河，河要渡鵝。不知是鵝過(guò)河，還是河渡鵝。2.i和ü的區(qū)別i和ü的發(fā)音情況基本相同，舌頭前伸，舌位高；區(qū)別是發(fā)ü時(shí)嘴唇是圓的，而發(fā)i時(shí)嘴角向兩邊展開(kāi)，呈扁平狀。（1）i、ü對(duì)比辨音練習(xí)：生育yù－生意yì居jū?。涀ì聚jù會(huì)－忌jì諱取qǔ名－起qǐ名于yú是－儀yí式名譽(yù)yù－名義yì遇yù見(jiàn)－意yì見(jiàn)輿yú論－議yì論美育yù－美意yì姓呂lǚ－姓李lǐ雨yǔ具－以yǐ及區(qū)qū域－岐qí義書(shū)籍jí－書(shū)局jú辦理lǐ－伴侶lǚ防御yù－防疫yì漁yú民－移yí民小姨yí－小魚(yú)yú戲xì曲－序xù曲里lǐ程－旅lǔ程適于yú－適宜yí實(shí)際jì－實(shí)據(jù)jù（2）i、ü組詞辨音練習(xí)：繼續(xù)jìxù謎語(yǔ)míyǔ紀(jì)律jìlǜ體育tǐyù例句lìjù履歷lǚlì語(yǔ)氣yǔqì距離jùlí曲藝qǔyì具體jùtǐ比喻bǐyù與其yǔqí寄語(yǔ)jìyǔ一律yīlǜ預(yù)計(jì)yùjì羽翼yǔyì抑郁yìyù雨季yǔjì聚集jùjí急劇jíjù異讀詞的正音規(guī)范1.統(tǒng)讀音確鑿潛35伏從35容呆板蝙55蝠麻痹脊214梁匹夫氣氛55

號(hào)召51

炊煙束縛埋怨笨拙55

酵母成績(jī)粗獷特殊穴35位病菌55

古跡51

纏繞51

卓35越澎35湃p

咆哮51

馴51服指214甲蔭51蔽咄55咄逼人不妨35

剽55竊懲35罰木訥疾35病pì譬如河沿35

輕佻tiāo拎l(xiāng)ingǔ骨頭（gū花骨朵骨碌）léi擂鼓（lèi擂臺(tái)打擂）xiu乳臭銅臭（chou臭味）bào曝光（pu一曝十寒）jié結(jié)論（jiē結(jié)巴結(jié)實(shí)開(kāi)花結(jié)果）影片（影片piān兒）2.文白異讀文讀音用于多少帶有書(shū)面語(yǔ)色彩的合成詞，白讀音用于口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)通用或多少帶口語(yǔ)色彩的單音節(jié)詞。bo剝削/bao剝皮xue剝削削弱瘦削/xiao削鉛筆bo稀薄單薄薄弱/bao薄餅薄脆紙很薄jue咀嚼/jiao嚼不爛xuè血泊血壓血暈/xiě

流了點(diǎn)兒血ji供給給予給養(yǎng)/gei給你shu熟悉熟練/shou燒熟了he恐嚇/xia嚇一跳le勒令/lei勒緊lu暴露露宿/lou露頭露馬腳he核心/hu棗核兒鎖鑰/鑰匙dài逮捕/dǎi逮老鼠cheng澄清/deng把水澄清qiáo翹楚翹首/翹尾巴文讀音用于特殊的專(zhuān)名或個(gè)別書(shū)面語(yǔ)詞，白讀音用于通用詞語(yǔ)。qian蕁麻/xun蕁麻疹tái苔蘚/舌苔

3.名物義——?jiǎng)幼髁xchù處所到處教務(wù)處/chǔ處理處罰處置chù牲畜牲畜/xù畜牧畜養(yǎng)sāi塞子活塞/sè堵塞塞音/sài塞外邊塞shèng千乘之國(guó)/chéng乘風(fēng)破浪乘客乘法guān冠心病/guàn冠軍4.常見(jiàn)多音字的正音規(guī)范zhuo著陸著落著手/zhao著涼著急著火

學(xué)校/jiao校對(duì)扒皮/扒手挨個(gè)挨近/挨打挨餓拗口/執(zhí)拗古剎剎那/剎車(chē)顫抖/顫栗差別/差點(diǎn)兒差勁差不多/差遣出差/參差創(chuàng)造/創(chuàng)傷伺候/伺機(jī)siji否定/否極泰來(lái)巷道/巷戰(zhàn)看護(hù)/看臺(tái)作業(yè)/作坊蒙騙/蒙蔽啟蒙/蒙古內(nèi)蒙肥胖/心廣體胖模范/模樣記載/載歌載舞撇開(kāi)撇棄/撇嘴一撇一捺停泊/湖泊強(qiáng)大/強(qiáng)迫強(qiáng)詞奪理/倔強(qiáng)juéjiang識(shí)別標(biāo)識(shí)博聞強(qiáng)識(shí)/biaozhi妥帖服帖/請(qǐng)?zhí)鹴iě/碑帖字帖tiè開(kāi)拓落拓/拓片拓本tà落花生/落枕/丟三落四殷切/殷紅yān爪子/爪牙張牙舞爪癥結(jié)/急癥粘貼/粘液掙扎/掙脫稱呼稱贊/對(duì)稱稱心提高/提防5.姓氏、地名的異讀姓區(qū)ou姓仇qiu姓過(guò)guō姓樸piao薩:讀sà姓蓋gě姓華hua姓查zhā

姓解xie佘:讀“賒”yù尉遲chan單于令狐línghú秘魯bilu蚌埠Bènɡbù亳Bó州番禺Pānyú涪Fú陵瓦窯堡bǔ鄱Pó陽(yáng)澠Miǎn池汕Shàn頭虎跑páo鴨綠江濟(jì)Jǐ南曲阜Qūfù龜茲喀什

新疆方言中比較特殊的詞語(yǔ)：

跐皮諞閑椽諞椽子維朋友諞搭拉子麻達(dá)笆籬子白坎兒牌擋子尕蹦豆子嗇皮扽不展然不清跩牌子苕（料）子

摳嗇饞死貓肚子脹囊得很哈拉（喇）子騷情丫頭子二把刀肉（頭）biā了一跤浪街苕顛顛二轉(zhuǎn)子跩得很瘦瘠麻桿張狂巴郎子洋崗子溜溝子圓咕隆咚別慫摳sei

盲道sei皮海麥斯?fàn)柼鞌€勁楞松暄荒皮壞慫艾來(lái)掰來(lái)

新疆漢語(yǔ)方言語(yǔ)法與普通話語(yǔ)法存在的差異1.詞的形態(tài)特征的差別（附加詞綴重疊）涼皮子拉條子石河子丫頭子狼娃子本本子罐罐子棱棱子溝里頭屋里頭2.詞的語(yǔ)法特征的差別（語(yǔ)氣詞量詞代詞）3.句法格式的差別（語(yǔ)序特殊句式）你把這本書(shū)給給他。把那個(gè)杯子給我給一下。

好好不說(shuō)老師的話他好好不聽(tīng)。（好好不＋V:不輕易做，不太愿意做，不經(jīng)常做）（二）語(yǔ)文教師必備的朗讀和朗誦技能1.什么是朗讀？朗讀就是朗聲讀書(shū)，即運(yùn)用普通話把書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變文字這個(gè)視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象。朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。2.朗讀在語(yǔ)言教學(xué)中的作用：對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀是一種重要的閱讀教學(xué)活動(dòng)，也是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要方面。朗讀訓(xùn)練是普通話語(yǔ)音訓(xùn)練的繼續(xù)、鞏固和提高，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的必要準(zhǔn)備。它可以有效提高一個(gè)人的言語(yǔ)表達(dá)能力，并且有助于形象思維與邏輯思維能力的鍛煉，學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存大量有沒(méi)的詞匯和句式，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3.教師要重視自身朗讀技能的培養(yǎng)和提高語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這是朗讀的總要求。

教師在課堂上有效的范讀不僅為自己的教學(xué)對(duì)象在盡可能大的范圍內(nèi)創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生受到五彩斑斕的語(yǔ)言色彩的感染，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望，而且為語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生朗讀訓(xùn)練起到了極好的示范作用，無(wú)形中樹(shù)立了教師的“高大”形象。教師在范讀中用自身的情感感染學(xué)生，從而使學(xué)生和教師一起對(duì)朗讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這種感染作用是播放錄音無(wú)法代替的。因此教師要重視自身朗讀技能的培養(yǎng)和提高，以高水平的朗讀技能給學(xué)生以示范和潛移默化的影響。4.朗讀與朗誦（1）共同點(diǎn)：在理解原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作。（2）區(qū)別：規(guī)范、準(zhǔn)確、平易；藝術(shù)的直觀性、表演的再現(xiàn)性（體態(tài)語(yǔ)）?！缎●R過(guò)河》（音色）

5.朗讀和朗誦的基本要求（1）用普通話語(yǔ)音朗讀和朗誦朗讀和說(shuō)話不同，它除了要求忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀外，還要求朗讀時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語(yǔ)句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語(yǔ)音的規(guī)范。

①注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。②注意多音字的讀音。③注意由字形相近或由偏旁類(lèi)推引起的誤讀。④注意異讀詞的讀音。

（2）把握作品的基調(diào)

①閱讀理解：就是首先要熟悉作品，從理性上把握作品的思想內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。②設(shè)計(jì)方案：就是在深刻理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如何通過(guò)語(yǔ)音的具體形象把原作的思想感情表達(dá)出來(lái)。第一，要根據(jù)不同文體，不同題材，不同語(yǔ)言風(fēng)格，以及不同聽(tīng)眾對(duì)象等因素，來(lái)確定朗讀的基調(diào)。第二，對(duì)整個(gè)作品的朗讀方案應(yīng)有總體考慮。

（3）掌握語(yǔ)調(diào)技巧我們說(shuō)話的時(shí)候，除了每個(gè)音節(jié)的聲調(diào)外，整個(gè)句子在語(yǔ)音上還有抑揚(yáng)頓挫的變化。有的音節(jié)要讀得重些，有的音節(jié)后面要有個(gè)停頓；有的句子的音高逐漸上升，有的句子的音高逐漸下降。這些變化和單個(gè)音節(jié)的讀音沒(méi)有直接的關(guān)系，但是和全句的意思和說(shuō)話人的感情有直接的關(guān)系。這種幫助表達(dá)說(shuō)話人的意思和感情的貫穿全句的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急就是語(yǔ)調(diào)。構(gòu)成語(yǔ)調(diào)的因素很復(fù)雜，因?yàn)樗ㄕ湓捖曇舻母叩?、快慢、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的變化。（4）標(biāo)記符號(hào)，反復(fù)試讀；胸有成竹，放聲朗讀。

M（慢）K（快）//////（停頓）↗↘→～（句調(diào)）

●○▲

▽?zhuān)ㄝp重音、頓音）T（高起）⊥（低起）＜（漸強(qiáng)）6.朗讀和朗誦的語(yǔ)調(diào)技巧

狹義的語(yǔ)調(diào)又叫句調(diào)，指全句高低升降的變化它表達(dá)說(shuō)話人的情緒和要求。

（1）平直調(diào)（2）降調(diào)（3）升調(diào)（4）曲折調(diào)

啊，↓知道了?！ń狄?，表示肯定）

??？↑你說(shuō)誰(shuí)？↑（上揚(yáng)，表示發(fā)問(wèn)）

??！怎么會(huì)是他？（表示驚奇、疑惑不解）

??！原來(lái)是這樣?。。ū硎净腥淮笪颍?/p>

哎呀呀，你把我說(shuō)成神仙啦。你好，你好得很！～

升降：

廣義的語(yǔ)調(diào)還包括句重音、停頓和節(jié)奏。

（1）語(yǔ)法重音：根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的要求，句子里有些成分要重讀，這種重讀叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音一般是有規(guī)律的。

（2）邏輯重音

為了故意強(qiáng)調(diào)某種思想感情，而重讀某些成分，這叫做強(qiáng)調(diào)重音或邏輯重音。強(qiáng)調(diào)重音沒(méi)有固定的規(guī)律，要根據(jù)交際的具體情況而定。

作用：

①突出話語(yǔ)重點(diǎn)，揭示語(yǔ)言內(nèi)容。我喜歡讀詩(shī)。

我喜歡讀詩(shī)。

我喜歡讀詩(shī)。

我喜歡讀詩(shī)。

重音：

我又沒(méi)有做錯(cuò)事/我又沒(méi)有做錯(cuò)事。說(shuō)起來(lái)話長(zhǎng)。/說(shuō)起來(lái)就起來(lái)。

我想起來(lái)。/我想起來(lái)。

②表示對(duì)比和反襯等。

水是從您那兒流到我這兒的，不是從我這兒流到您那兒的。

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

爸，九年前，您含冤死去；九年來(lái)，我飲恨活著。

我問(wèn)的是他，沒(méi)有問(wèn)你。

③表達(dá)強(qiáng)烈的感情，使語(yǔ)言感情色彩豐富，充滿生氣，增強(qiáng)感染力。

今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講！憑什么要?dú)⑺览钕壬?/p>

（4）顯示重音的方法：

①加大音量、音強(qiáng)②拖長(zhǎng)音長(zhǎng)讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！周總理，我們的好～總理，你在哪～里呀，你在哪～里？

③一字一頓④重音輕吐漓江的水真靜啊，……真清啊，……沙石。

我看見(jiàn)他，笑了。/我看見(jiàn)，他笑了。下雨天，留客天，天留，我不留！下雨天，留客天，天留我不？留！我沒(méi)找著小李，/小高很著急。我沒(méi)找著小李、小高，/很著急。二加三/乘以五。二加/三乘以五。男人沒(méi)有了女人就恐慌了。沈陽(yáng)/市長(zhǎng)/春藥店沈陽(yáng)市/長(zhǎng)春/藥店人的正確思想是從哪里來(lái)的？是從天上掉下來(lái)的//嗎？停頓：

（1）語(yǔ)法停頓

①按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓：。？！＞；＞，＞、②按語(yǔ)組停頓：主謂、動(dòng)賓、定中、狀中

始終微笑的/和藹的/劉和珍君//確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸/為證。（2）邏輯停頓

醫(yī)生強(qiáng)忍住悲痛說(shuō)：“焦裕祿同志//恐怕最多//只有二十幾天了?！?/p>

（1）快慢指語(yǔ)調(diào)的速度變化，是語(yǔ)言節(jié)奏的主要標(biāo)志。（2）快慢與語(yǔ)言的內(nèi)在節(jié)奏是一致的?？焖?，可以表現(xiàn)緊張、急迫；慢速，可以表現(xiàn)安閑、平靜。這種快慢的節(jié)奏處理得當(dāng)，往往能夠生動(dòng)形象地反映生活圖景和音響，烘托環(huán)境氣氛，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)效果，產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

《荷花淀》：

船兩邊的水，嘩，嘩，嘩。水在船兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！節(jié)奏（快慢）

李瑛《一月的哀思》：啊，汽車(chē)，扎起白花，車(chē)隊(duì)像一條河，人們，黑紗纏臂。緩緩地流在深冬的風(fēng)里。廣場(chǎng)——如此肅穆，長(zhǎng)街——如此沉寂。殘陽(yáng)如血啊，映著天安門(mén)前——低垂的冬云，半落的紅旗……

（3）確定節(jié)奏的依據(jù)：看環(huán)境氣氛看人物性格看作品體裁小結(jié)：語(yǔ)調(diào)的高低、輕重、快慢、停頓各個(gè)要素的變化是互相聯(lián)系、互相影響的，朗讀、朗誦和說(shuō)話時(shí)，這四方面總是相互配合，共同來(lái)表情達(dá)意的。5.朗誦示范和賞析（1）分析和示范：朗誦范例《有的人》（臧克家）朗誦范例《小弟和小貓》（柯巖）《春》（朱自清）（2）朗誦賞析：朗誦范例《一棵開(kāi)花的樹(shù)》（席慕容）

朗讀范例《囚歌》（葉挺）朗誦范例《沁園春·雪》（毛澤東）朗讀范例《鄉(xiāng)愁》（余光中）《小弟和小貓》——

柯巖

我家有個(gè)小弟弟，弟弟伸出小黑手，

聰明又淘氣。小貓連忙往后跳。k

k每天爬高又怕低，胡子一撅/頭一搖：k

k滿頭滿臉都是泥?！安幻畈幻?！太臟太臟我/不/要！”

（喜愛(ài)又嗔怪）媽媽叫他來(lái)洗澡，姐姐聽(tīng)了哈哈笑，↗

裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他就跑。k

爸爸媽媽皺眉毛?！?/p>

爸爸拿鏡子把他照，小弟聽(tīng)了真害臊：

他閉上眼睛/咯咯笑?！皨?zhuān)瑡尅?，快快給我洗個(gè)澡～！”

k

（又氣又惱）（音量加大，撒嬌態(tài)）姐姐抱來(lái)小花貓，→

拍拍爪子舔舔毛，→

兩眼一瞇：“妙、妙、妙，（擬聲）誰(shuí)跟我玩？誰(shuí)把我抱？”朱自清《春》

盼望著，盼望著，東風(fēng)/來(lái)了，春天的腳步/近了。

一切/都像剛睡醒的樣子，欣欣然/張開(kāi)了眼，山/朗潤(rùn)起來(lái)了，水/漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉/紅起來(lái)了。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片/滿是的，坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)/輕悄悄的，草/軟綿綿的。

（三）教學(xué)口語(yǔ)技能

1.教師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。教學(xué)語(yǔ)言,就是教師在教學(xué)過(guò)程中,遵循教育規(guī)律和審美性原則,在限定的時(shí)間內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生在平等、民主的對(duì)話過(guò)程中,完成預(yù)定的課程目標(biāo)所使用的語(yǔ)言。它是教學(xué)最主要的手段,是一種專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)造藝術(shù)。教育理論家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煴仨氈匾暯虒W(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。2.教學(xué)口語(yǔ)的主要特點(diǎn)：（1）規(guī)范、準(zhǔn)確、精練；（2）鮮明、生動(dòng)；（3）啟發(fā)性；（4）制約和調(diào)控作用；（5）表達(dá)方式的綜合性。（敘述，說(shuō)明，描寫(xiě)，議論，抒情）（3）啟發(fā)性。

教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。

例如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以這樣問(wèn)的：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的，凡是讀過(guò)《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是性格的悲劇、還是社會(huì)的悲劇呢？仔細(xì)學(xué)習(xí)，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了幾個(gè)問(wèn)題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到有的放矢了。

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。

教師從提問(wèn)入手，設(shè)計(jì)有價(jià)值的思考題，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，這樣才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，課堂氣氛才能活躍而充滿生機(jī)。有這樣的一個(gè)比喻，它形象地說(shuō)明了啟發(fā)性的含義：如果把知識(shí)比作果實(shí)的話，那么“教師不把果實(shí)塞到學(xué)生的嘴里，也不把果實(shí)放在學(xué)生手里或伸手就能逮住的地方，而把它掛在學(xué)生跳起來(lái)才能夠得著的位置，讓學(xué)生自己費(fèi)點(diǎn)神去摘取?！笨梢?jiàn)，適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。3.教學(xué)口語(yǔ)的具體要求：（1）使自己的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范,讓學(xué)生在對(duì)話中受到母語(yǔ)的教育與熏陶。（2）使自己的語(yǔ)言教學(xué)通俗易懂、簡(jiǎn)潔練達(dá),以拉近師生對(duì)話距離,架設(shè)對(duì)話橋梁。（可接受性）（3）使自己的教學(xué)語(yǔ)言