青山處處埋忠骨 教學(xué)設(shè)計(jì) 人教部編版五年級(jí)下冊(cè)《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

思] 課題

青山處處埋忠骨

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2

課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“彭、擬”等

9

個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫“彭、擬”等14

個(gè)生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。3.從課文中畫出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。4.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)

重點(diǎn)

了解課文兩個(gè)部的內(nèi)容；從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界；結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)

難點(diǎn)

從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“彭、擬”等

9

個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫“彭、擬”等14

個(gè)生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語(yǔ)。結(jié)構(gòu)。教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

2.播放完畢后談話交流：歌詞中為什么說(shuō)“保和平，衛(wèi)祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)”？

3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在抗美援朝時(shí)期的一個(gè)故交流一下自己課前了解到的與課文有關(guān)資料，談?wù)勛约簩?duì)課文的感知。4.簡(jiǎn)介毛主席。要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949

年到

1976

年，毛澤東是中華人民共和國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人。5.相關(guān)資料。毛岸英簡(jiǎn)介，毛主席得知毛岸英犧牲時(shí)說(shuō)的話。的艱難過(guò)程。了解中朝位置關(guān)系及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受人物。新課

教學(xué) 二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己感受深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍。來(lái)解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛主席收到電報(bào)后的巨大悲痛；英葬在朝鮮，面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的矛盾心理，最后做出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛主席強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。

二）青山處處埋

四、再讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀課文，深入感知課文內(nèi)容。從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。課堂小結(jié)及拓展延伸

五、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我更多的了解。第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.從課文中畫出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，

2.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教具準(zhǔn)備

課件

導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字詞語(yǔ)，常人情感和偉人胸懷。進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課

教學(xué)

二、再讀課文，深入探究。己的感受。2.小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）呈現(xiàn)電報(bào)內(nèi)容

①“電報(bào)”是誰(shuí)發(fā)來(lái)的？從哪兒發(fā)來(lái)的？?jī)?nèi)）容是什么？（學(xué)生自由發(fā)言。

②從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一）幾次。③談話過(guò)渡：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親的毛主席會(huì)想到什）么？（學(xué)生自由發(fā)言。

④指導(dǎo)朗讀，從毛主席的動(dòng)作中感受澤東失）去愛(ài)子后無(wú)比悲痛的心情。（2）岸英是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，……岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)…… ①這段話主要描寫了什么？

②請(qǐng)把“這次怎么會(huì)……”省略的內(nèi)容補(bǔ)起來(lái)？（a.這次怎么會(huì)犧牲了呢？b.這次怎么會(huì)回不來(lái)了呢？

c.這次怎么會(huì)不能回來(lái)了呢？……）

③從這里的省略號(hào)你又感受到什么？（毛

席失去愛(ài)子后的震驚和悲痛心情。⑤簡(jiǎn)介毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷。毛岸英的照片

⑥學(xué)生閱讀有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來(lái)的。地喃喃著。犧牲后，毛主席的悲痛心情。內(nèi)，這是對(duì)烈士毛岸英的尊重，對(duì)領(lǐng)袖毛主席的愛(ài)戴和體貼；（4）主席不由自主地站了起來(lái)，……“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧!”主席想。種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋プ鳛橹飨悄茏龅降?，也是合情合理的。至此，一個(gè)普普通通的父親

②這段話是通過(guò)對(duì)人物的什）么描寫，來(lái)表現(xiàn)毛主席的心情的？（動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。

③引）導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，師生評(píng)議，學(xué)生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)普普通通的父親心情。（5）然而，這種想法很快被打消了?！妥鹬爻r人民的意愿吧?！?/p>

①“不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？”這句話是

②毛主席做出了

③從毛主席的決定中你感受到什

④指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出毛主席超人的胸懷。（6）秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，……示意秘書將記錄稿放在上面。

②毛主席在“躊躇”什么？（難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？）

③從“黯然的目光”你感受

）步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。

⑤指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出）毛主席矛盾的心理。

（7）第二天早上，秘書來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。①“毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水靜時(shí)，一位慈愛(ài)的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽(tīng)到了漫漫長(zhǎng)夜，一位慈愛(ài)的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來(lái)喪子誰(shuí)不哀痛！我們讀著這句話，心里忽地又一沉，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)言千語(yǔ)，都變得蒼

②誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革

馬革裹尸出處

③教師小結(jié)：從“記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚我們能夠想象到那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛

三、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。習(xí)之處呢？

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例進(jìn)行說(shuō)明。（1）通過(guò)對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來(lái)反映毛主席的內(nèi)心世界。（2）通過(guò)心理描寫來(lái)突出性格特點(diǎn)。繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。課堂小結(jié)及拓展延伸

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.內(nèi)容總結(jié)：主席得知這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來(lái)反映毛主席的內(nèi)心世界；通過(guò)心理描寫來(lái)突出毛主席的性格特點(diǎn)。3.布置作業(yè)。以下任選其一

同學(xué)們。手抄，建議手抄報(bào)圍繞“普通的偉人”組織材料。（3）學(xué)習(xí)本課描寫人物的寫作方法，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，來(lái)表現(xiàn)做某一件事時(shí)的躊躇心理。情。板書

內(nèi)容

青山處處埋忠骨

（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛?！胀ǖ母赣H

（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！说男貞?/p>

教學(xué)反思

和毛主席收到電報(bào)后的巨大悲痛；的心靈。和無(wú)私的襟懷。通過(guò)對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來(lái)反映他的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，通過(guò)對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)““喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！

又如動(dòng)作描寫：

毛主席““主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲革命而犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，通過(guò)心理描寫來(lái)突出性格特點(diǎn)。要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼；“在。

“然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵Τr嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù),是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智