音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式分析

音樂講堂教課的創(chuàng)新模式剖析綱要:在新課改的不停推動(dòng)下，我國音樂教課也獲取不停完美,教師開始意識(shí)到學(xué)生綜合音樂素質(zhì)提高的重要性,開始紛繁加大對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培育的力度.文章就新課改下初中音樂講堂教課的創(chuàng)新模式進(jìn)行剖析，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及講堂質(zhì)量,希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)教育人士供給借鑒。XXXX重點(diǎn)詞：新課改；初中音樂;創(chuàng)新模式XXXX一、借助多設(shè)施XXXX跟著時(shí)代的進(jìn)步，高也獲取逐漸提高,多設(shè)施漸漸走入人們的視線，并已成為各校教課中應(yīng)用最多的設(shè)施之一。它不單能夠豐富講堂教課內(nèi)容，使本來枯燥的內(nèi)容變得富?；盍?，還能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和講堂質(zhì)量也有很大幫助［１］.所以在初中音樂講堂教課中,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的單調(diào)講課方式，要擅長借助多設(shè)施為講堂教課融入更多的時(shí)髦元素,只有這樣才能知足學(xué)生的好奇心。別的，多設(shè)施的增加還能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，不論學(xué)生做什么事情都需要有興趣的支撐，經(jīng)過多設(shè)施為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂,再適合提出一些問題促進(jìn)學(xué)生去思慮，從而不停提高學(xué)生音樂修養(yǎng)以及音樂講堂的教課水平。XX二、小組合作學(xué)習(xí)XXXXXX小組合作學(xué)習(xí)是提高講堂教課質(zhì)量的一種有效方式，也是教育者常常使用的教課手段，成效十分明顯.跟著新課改的不停深入,對(duì)教師的要求也更高了。在教課中，教師除了要教授學(xué)生大批基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)指引學(xué)生學(xué)會(huì)與他人友善相處,能踴躍主動(dòng)地與他人進(jìn)行互動(dòng)和溝通,進(jìn)一步從活動(dòng)中收獲知識(shí)及享受商討的樂趣[2］。還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)集體責(zé)任感，特別是在初中音樂講堂教課中，教師更應(yīng)小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行踴躍的議論，不停加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感覺力。別的，教師在分組的時(shí)候還應(yīng)綜合學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況,要充分認(rèn)識(shí)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及性格特色，經(jīng)過科學(xué)合理的分組使他們互相促進(jìn)，從而不停提高音樂講堂的教課質(zhì)量.XXXX三、利用語言感染學(xué)生XXXXXX語言不單是人與人之間進(jìn)行互動(dòng)溝通的工具,也是知識(shí)、溝通信息的媒介,在教課中發(fā)揮著十分重要的作用,有效的語言能夠調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，還能夠起到活躍講堂教課氣氛的作用。為此，在初中音樂講堂教課中,教師能夠利用語言來感染學(xué)生，使語言成為音樂講堂教課中的重要構(gòu)成部分,以及師生互動(dòng)溝通的前概因素。清楚簡短的語言表達(dá)能夠引起學(xué)生情緒上的優(yōu)秀反響,風(fēng)趣的聲調(diào)還能夠激發(fā)學(xué)生的，知足學(xué)生的好奇心。好多時(shí)候要想提高音樂教課水平,教師就要應(yīng)用簡短、平常易懂的語言講課，當(dāng)然也要在此基礎(chǔ)上使語言形象化，從而幫助學(xué)生快速掌握音樂的旋律和節(jié)奏。XX四、采納多樣化教課方式XXXXXX近幾年來，跟著新課改的不停深入,教師的教課方式也在發(fā)生變化,傳統(tǒng)的教課方式已不可以知足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和講堂質(zhì)量的目的［3]。所以在初中音樂講堂教課中，要想促進(jìn)學(xué)生全面,教師一定要采納多樣化的教課方式，豐富的教課方式，從而吸引學(xué)生注意力，使其自主參加到講堂活動(dòng)中，為講堂教課活動(dòng)增加色彩和注入活力，因?yàn)橹挥惺怪v堂教課活動(dòng)變得活力勃勃才能調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí).一旦學(xué)生對(duì)教師所解說的音樂內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)身不由己地投入到學(xué)習(xí)中，掌握有關(guān)的音樂知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂素質(zhì)和講堂教課水平的目的。XX五、創(chuàng)建音樂教課情境XX新課改對(duì)初中音樂講堂教課提出了更高的要求，教課中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教課情境,幫助學(xué)生從教課情境中感覺音樂的魅力,使他們的心靈獲取音樂的洗禮，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全方面的夢(mèng)想。教師應(yīng)依據(jù)實(shí)質(zhì)教課內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)建音樂教課情境,引起學(xué)生的感情反響，促進(jìn)他們能快速融入特定的教課情境中，從而不停提高音樂講堂教課水平。別的，所創(chuàng)建的教課情境要環(huán)繞“情境”來睜開,教師是情境的,學(xué)生則是感情的陶冶者，在音樂教課中教師要發(fā)揮自己的作用,將學(xué)生快速帶入所設(shè)置的教課情境中，從而幫助學(xué)生從整體上理解音樂的學(xué)習(xí)方式，更好地掌握音樂的節(jié)奏和韻律。綜上所述，跟著新課標(biāo)的不停深入，對(duì)音樂教課也提出了更高的要求,教課中不單要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識(shí)，還應(yīng)讓他們意會(huì)音樂的魅力和藝術(shù)精華。為了提高初中音樂講堂質(zhì)量,教師應(yīng)借助多設(shè)施講課,小組合作學(xué)習(xí)和利用語言感染學(xué)生,采納多樣化的教課方式及創(chuàng)建音樂教課情境，將音樂和學(xué)生的喜悅點(diǎn)有效聯(lián)系在一同,實(shí)現(xiàn)高效教課的目的,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的。XXXX音樂講堂教課反應(yīng)技術(shù)商討XXXXXXXXXX心理學(xué)家桑代克曾做過一個(gè)風(fēng)趣的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)要求被試者蒙上眼睛畫4英尺長的線段，練習(xí)達(dá)3000次之多。A組被試者未能獲取自己所畫長度與目標(biāo)4英尺之間的誤差的反應(yīng)，結(jié)果練習(xí)毫無進(jìn)步。B組被試者每畫一次都能獲取及時(shí)、正確的反應(yīng)，結(jié)果進(jìn)步快速。①實(shí)驗(yàn)表示，正確、適合的反應(yīng)，直接影響著人的后續(xù)行為。正因?yàn)榉磻?yīng)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)有重要影響,所以反應(yīng)被一般教課寬泛研究，能夠說反應(yīng)是教師的一個(gè)重要教課技術(shù)。遺憾的是,這樣一個(gè)重要的教課技術(shù)卻被音樂講堂久久忘記。筆者這樣說是有確實(shí)依據(jù)的,若是翻開《期刊全文數(shù)據(jù)庫》，搜尋篇名“反應(yīng)"主題為“音樂"的文章，幾乎沒有文章是寫音樂教師教學(xué)反應(yīng)技術(shù)的。為此,筆者擬就這一課題作一初步商討。一、反應(yīng)的種類XXXX反應(yīng)是教師傳出教課信息后,從學(xué)生那邊獲得對(duì)有關(guān)信息反響的行為方式。其基本種類有：講堂察看、講堂發(fā)問、講堂考察和操作.XX１。講堂察看法②XX教師在教課過程頂用眼睛統(tǒng)觀整個(gè)講堂，從學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)、表情等情緒反響中來獲取反應(yīng)信息的行為方式.XX察看的方法有以下三種：①環(huán)顧法—-面向全體。教師有節(jié)奏、地把視線從教室的左方掃到右方,再從右方到左方；從教室的前邊掃到后邊，再從后邊回到前邊。環(huán)顧察看是為了認(rèn)識(shí)全部學(xué)生的動(dòng)向反響，如學(xué)生是認(rèn)真思慮、踴躍活動(dòng),仍是走神、開小差等，教師能夠從學(xué)生的表情中獲取有關(guān)講堂整體的信息.音樂講堂上的環(huán)顧法常常用在協(xié)調(diào)全體參加合唱、合奏的練習(xí)中。②點(diǎn)視法——聚焦個(gè)體。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)地方或某個(gè)人出現(xiàn)異樣反響時(shí),把眼光集中投在那一點(diǎn)上認(rèn)真察看，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,采納相應(yīng)的舉措.比方，發(fā)現(xiàn)有人打打盹，就要進(jìn)一步察看是多半人仍是個(gè)他人，剖析是因?yàn)閷W(xué)生疲憊、天氣等客觀原由造成的,仍是教師解說平庸無味等主觀原由造成的.對(duì)察看到的問題經(jīng)快速剖析后做出抉擇,立刻采納辦理舉措。③虛視法-—見機(jī)而作。就是說仿佛你的眼睛在看什么,但實(shí)質(zhì)上你什么也沒看。這是無經(jīng)驗(yàn)教師為防備精神緊張而采納的一種方法。雖然是虛視，眼光也要自然，不要讓學(xué)生從你的眼光中看出你的緊張神態(tài)。XX2.講堂發(fā)問法XX教師在講堂上經(jīng)過提出問題學(xué)生回答的方式,來獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)技術(shù)掌握程度、感情體驗(yàn)深度形式。在運(yùn)用發(fā)問反應(yīng)時(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)。XXXX首先，謹(jǐn)慎選擇發(fā)問對(duì)象。假如發(fā)問是為了復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)過的知識(shí),應(yīng)發(fā)問中等程度的學(xué)生，他們能代般同學(xué)掌握的水平；假如是為了穩(wěn)固當(dāng)堂所學(xué)的新知識(shí)，則可發(fā)問程度較高的學(xué)生,有利于其余同學(xué)對(duì)當(dāng)堂知識(shí)正確的理解；假如是為了檢查教課成效，要多發(fā)問程度較差的學(xué)生，因?yàn)橹恍杷麄兝斫夂驼莆樟怂鶎W(xué)的知識(shí)，其余同學(xué)常常就不可問題了。在選擇發(fā)問對(duì)象時(shí)，應(yīng)防備兩種傾向：一種是為了獲取圓滿的回答,過多地發(fā)問程度較高的學(xué)生，使學(xué)習(xí)程度較差的得不到檢查;另一種以為教課是以一般學(xué)生的水平為出發(fā)點(diǎn)，則過多地發(fā)問擁有一般水平的學(xué)生，使程度高的不可以起楷模作用，程度低的得不到激發(fā)。這兩種傾向都難以使教師全面地認(rèn)識(shí)狀況.所以發(fā)問面要寬，不集中在少量人身上，也不要讓一個(gè)學(xué)生連續(xù)回答多個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)是好、中、差的學(xué)生都能照料到,從而獲取較為全面的反應(yīng)信息.XXXX其次，對(duì)學(xué)生的反響要賜予反應(yīng)。發(fā)問不只是教師獲取反應(yīng)信息的一種手段，同時(shí)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己有關(guān)學(xué)習(xí)程度信息的一種方法.從某種意義上講，檢查學(xué)習(xí)、穩(wěn)固學(xué)習(xí)成就,使學(xué)生看到自己的優(yōu)弊端，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，是教課的根本目的。為此，教師在發(fā)問時(shí)要注意給學(xué)生反應(yīng)信息。XX關(guān)于學(xué)生的回答,教師要認(rèn)真聽取。對(duì)回答中正確的部分，有獨(dú)到看法的觀點(diǎn)，要賜予必定、夸獎(jiǎng)和鼓舞。關(guān)于回答中的錯(cuò)誤,要實(shí)時(shí)給予糾正。不然,正確的得不到必定,錯(cuò)誤的得不到糾正，學(xué)生得不到正確反應(yīng),便可能把錯(cuò)誤的當(dāng)作正確的記憶下來。一個(gè)學(xué)生回答不完美,其余學(xué)生增補(bǔ)后，教師一定小結(jié).這不單是使答案臻于正確和完美,重要的是使學(xué)生獲取完好而系統(tǒng)的知識(shí)，獲取對(duì)自己有利的信息。XXXX３.講堂考察法XXXX進(jìn)行講堂考察不單能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能檢查教師的教課成效。進(jìn)行講堂考察要早先向?qū)W生提出要求,見告考查內(nèi)容,使學(xué)生集中精力，達(dá)到當(dāng)堂消化的目的。經(jīng)過考察，能夠?qū)崟r(shí)發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)、模糊點(diǎn)能實(shí)時(shí)加以解說、重申、糾正或增補(bǔ);也能夠使教師清楚地看到自己教課的不足,從而精益求精教課方法,提高教課水平.考察的方法是多種多樣的，可分為聽寫、默寫、板演、發(fā)問、小測(cè)試和寫學(xué)習(xí)小結(jié)等.每次考察的時(shí)間以10分鐘左右為宜。XX4.操作法XXXX經(jīng)過學(xué)生親身和著手操作來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)、技巧掌握的程度。音樂是講究技藝的,音樂的學(xué)習(xí)離不開,也離不開必定的技術(shù)訓(xùn)練。如學(xué)唱歌曲，在教唱數(shù)遍后,教師往常都要請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)眾表演一下。XXXX二、反應(yīng)的要求③XXXX1。實(shí)時(shí)。不可以實(shí)時(shí)地獲取反應(yīng)信息就沒法對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行正確的調(diào)整，不可以實(shí)時(shí)獲取反應(yīng),所獲取的信息量再大、再正確都是沒存心義的。XX２。正確.錯(cuò)誤的會(huì)致使錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤就不可以對(duì)被控系統(tǒng)進(jìn)行正確的調(diào)整,就會(huì)使控制無效。假性反應(yīng)的信息再實(shí)時(shí)、信息量再大，也會(huì)使系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)離預(yù)約的目標(biāo)。XXXX3.察看。控制者能夠察看到對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并能與理想狀態(tài)進(jìn)行比較，能夠從差別中察看到問題.關(guān)于差別量變化的大小,簡單系統(tǒng)可以憑直覺丈量,復(fù)雜系統(tǒng)則要依靠必定的科學(xué)手段。XXXX4.可控。要求控制變量一定是可操作的。當(dāng)控制者獲取反應(yīng)信息,發(fā)現(xiàn)問題需要進(jìn)行調(diào)理時(shí)，能夠找到問題的原由