學(xué)科組管理與導(dǎo)學(xué)案

學(xué)科組管理與導(dǎo)學(xué)案第一頁，共四十四頁，2022年，8月28日取消原來教研組，成立學(xué)科教研室；取消年級的備課組，成立年級教研組強(qiáng)化教研室作用，一個教研室就是一個教務(wù)處教研室主任是本學(xué)科的教學(xué)教研的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，為中層干部，享受干部待遇，對本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展全面負(fù)責(zé)同學(xué)科弱課教師三層幫扶：學(xué)科主任、教研組長、分校教務(wù)主任，一人的課出問題三層“連坐”；提高全組合力，力保學(xué)生利益最大化管理方式：立體式、全方位的管理模式第二頁，共四十四頁，2022年，8月28日一學(xué)科主任的地位、職責(zé)、待遇與其他學(xué)校的區(qū)別：

大部分學(xué)校：學(xué)科組長（稱呼）、只是負(fù)責(zé)教研方面的一些事情、從待遇、權(quán)利方面和一般的老師沒什么區(qū)別

我們學(xué)校：地位：學(xué)校的臺柱子、教改的得力助手、教改的主要參與者、領(lǐng)導(dǎo)者職責(zé)：學(xué)科主任是課堂質(zhì)量的第一責(zé)任人待遇：除了按照普通教師領(lǐng)取的獎勵，學(xué)科主任津貼400—600元，考評600—800元（超鏈接考評表格）；評職、外出進(jìn)修等要優(yōu)先考慮。

第三頁，共四十四頁，2022年，8月28日學(xué)科組對學(xué)科教師的管理主要是通過開展各種各樣的教研活動來實現(xiàn)的。第四頁，共四十四頁，2022年，8月28日二教研活動（一）課前1集體備課2說課3課前的備課把關(guān)（二）課中1課上進(jìn)行備課的突擊檢查2課堂上抓好聽課、查看（三）課后做好課后評課與結(jié)果的反饋第五頁，共四十四頁，2022年，8月28日（一）課前：1、集體備課（1）現(xiàn)狀分析及集備的目的①學(xué)歷水平、教學(xué)能力較高，教法落后陳舊，不適應(yīng)90后的需求②開放的課堂模式③家長的期待，高考的壓力④課堂的優(yōu)化與教育資源的共享第六頁，共四十四頁，2022年，8月28日（2）集體備課的兩種形式：

①平時的小集備：在同年級同學(xué)科教師之間開展的、隨時、隨地進(jìn)行的。進(jìn)行的程序一般有：獨立研讀教材、提煉概括知識點、確定重點、結(jié)合重點設(shè)計預(yù)習(xí)提綱——形成初步的個人備課——同科教師交流意見——修改、補(bǔ)充完善——形成導(dǎo)學(xué)案第七頁，共四十四頁，2022年，8月28日②大的集體備課：全組教師參加的、有固定的時間和地點的、進(jìn)行突破與創(chuàng)新的程序一般是：確定同一備課內(nèi)容——共同研讀教材——共同確定重難點——共同設(shè)計學(xué)習(xí)提綱——形成共同的導(dǎo)學(xué)案——確定上課教師第八頁，共四十四頁，2022年，8月28日（3）集備的意義：

①發(fā)揮教科研的優(yōu)勢(生生合作——交流、師師交流——教研)②優(yōu)勢資源共享（老教師的經(jīng)驗，年輕教師的活力）③幫助年輕教師更快的成長④整體推進(jìn)學(xué)科、學(xué)校的教改⑤合作共贏（在時間和精力有限的情況下，在個人能力和水平有限的情況下取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)、求得雙贏）第九頁，共四十四頁，2022年，8月28日2、說課（1）目的①減少課堂的失誤與漏洞聽課——發(fā)現(xiàn)問題——反思——重視集備、說課②提高課堂的質(zhì)量與效果③保障課堂三性的落實：主動性、生動精彩性、深刻性第十頁，共四十四頁，2022年，8月28日（2）說課活動的兩種方式①全組教師都參與（固定時間、地點）人人說課——人人點評（指不足、提建議）——人人參與評比②有針對性：優(yōu)秀教師——提供學(xué)習(xí)與借鑒，較為薄弱教師——暴露問題、提供幫助、進(jìn)行整改第十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日（3）說教材（課時配比階段任務(wù)單課目標(biāo)說課內(nèi)容（說什么）①說目標(biāo)（情感態(tài)度價值觀、能力、知識三維目標(biāo)、如何落實三維目標(biāo)）②說重難點(重難點是什么——如何突破重難點）③說學(xué)法（如何設(shè)計、學(xué)生如何學(xué)習(xí)、多元化如何體現(xiàn)、亮點在哪里、如何指導(dǎo)學(xué)生等）④說課堂流程及安排⑤說課堂效果如何落實⑥說課堂評價如何開展………………第十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日（4）意義（線性規(guī)劃）①問題前置說課——暴露問題——提出建議——課前修改完善②備課課前優(yōu)化說課——學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀做法（多元化設(shè)計、對教學(xué)內(nèi)容的拓、挖、思、悟）——完善自己備課③課堂細(xì)節(jié)關(guān)注到位如何調(diào)動學(xué)生、突破重難點、指導(dǎo)學(xué)生、落實效果等④彌補(bǔ)個人的不足第十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日

3、（檢查二次備課）（1）學(xué)科組簽署意見提前備課——周日檢查周一至周三的備課、周三檢查周四至周日的備課——簽署備課意見（優(yōu)、缺、建議）——返還修改、補(bǔ)充（2）評比排序?qū)z查的備課有一個整體評價結(jié)果——反饋（小集備）——加以改進(jìn)（3）展評修改后的備課在小集備中進(jìn)行展評——根據(jù)修改情況在進(jìn)行評價（3）會診問題較多的備課拿出建議——進(jìn)行整改第十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日

（二）課上

1、課上進(jìn)行備課突擊檢查（1）收二次備課，檢查與上課是否相符，督促教師課堂要與備課相符，即備課的實用性與價值性要到位。（2）評比排序（對檢查的備課有一個整體評價結(jié)果——反饋（大集體備課）——反思整頓第十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日5、聽課轉(zhuǎn)課（1）目的及意義

聽課是學(xué)習(xí)別人優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)別人不足最好的方式。我們就是在不斷的聽課、查課、反饋、矯正中來提升老師們的業(yè)務(wù)能力和水平的。

第十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日（2）聽課活動形式

①座聽課一是三節(jié)公開課，分別是三種類型的課，一種是優(yōu)秀教師的示范課、一種研究課，還有一種就是較弱老師的過關(guān)或者達(dá)標(biāo)課。二是自由申報的公開課，可以先向班組、年級組、學(xué)科組申報，過關(guān)后再向教學(xué)處申報，由教學(xué)處分別對課堂、對教學(xué)效果、對對教材的拓、挖、思、悟進(jìn)行督導(dǎo)，將申報教師的得分計入教師個人的量化考核和整個學(xué)科組的量化考核。另外我們還舉行各種各樣的賽課活動。比如各個學(xué)科組舉行的同課異構(gòu)活動；政史地組曾經(jīng)舉行的三科賽課活動；語文學(xué)科全組教師集中打造一位教師的課堂活動等，這些活動對推動教師課堂的進(jìn)步都很有效。第十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日②不打招呼的推門聽課（關(guān)注常態(tài)化課堂）每節(jié)課都上好——不打招呼、臨時召集沒課教師——聽課、錄課——量化考核③轉(zhuǎn)聽課

課堂每個環(huán)節(jié)上好——在課堂上待幾分鐘、最多十幾分鐘——評價量化考核第十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）課后

、做好課后評課與結(jié)果的反饋①聽課、查課、錄課后要及時評課。

批評是最大的關(guān)愛，評課主要是指不足、提建議，當(dāng)然優(yōu)點要說，特別是值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的、值得進(jìn)行推廣的。

★虛心接受普遍心態(tài):喜歡別人說自己的優(yōu)點，不喜歡別人指自己的不足，甚至有的老師把別人給自己提不足認(rèn)為是給自己過不去、很丟臉的事情。積極、樂觀心態(tài)：歡迎別人給自己提不足轉(zhuǎn)變的措施：組織業(yè)務(wù)論壇——疏通思想、端正工作態(tài)度業(yè)務(wù)論壇的形式變化：全?！獙W(xué)科組、年級組、班組——增強(qiáng)了針對性、實效性第十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日★開展好學(xué)科組業(yè)務(wù)論壇

教改之初，以全校為單位開展業(yè)務(wù)論壇，現(xiàn)在以學(xué)科組為單位開展業(yè)務(wù)論壇。政史地組開展過的業(yè)務(wù)論壇：《關(guān)于穿插鞏固》、《克服任務(wù)型學(xué)習(xí)，提高課堂效果》、《晚自習(xí)實效性》、《關(guān)于預(yù)習(xí)筆記與糾錯》、《關(guān)于綜合實踐活動課的設(shè)計》、《關(guān)于政史地組的課堂操作流程》、《關(guān)于課堂標(biāo)準(zhǔn)的研究與落實，上周我們就《“放手后”教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮》作為學(xué)科組論壇的主題本周政史地組論壇的主題是《如何提高課堂效果》與《記憶方法集錦》第二十頁，共四十四頁，2022年，8月28日歷史課學(xué)生記憶方法總結(jié)1.關(guān)鍵詞記憶法2.比較記憶法3.歸類記憶法4.按照“what”、“why”、“how”三大步系統(tǒng)化梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法第二十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日歷史課學(xué)生記憶方法總結(jié)第二十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日1、聯(lián)想記憶法(1)時間上的聯(lián)想就是利用事物在時間上或空間上的接近關(guān)系，由一事物聯(lián)想到另一事物。我們可以按照事件發(fā)生的時間順序展開聯(lián)想，如：1934年10月，第五次反“圍剿”失利，開始長征；1935年10月，陜北會師；1936年10月，甘肅會寧會師，宣告長征結(jié)束。我們還可以抓住某一時間，聯(lián)想到同時發(fā)生的幾件大事。如：1861年，美國爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭，俄國進(jìn)行了廢除農(nóng)奴制的改革，中國開始了洋務(wù)運(yùn)動。(2)空間上的聯(lián)想我們可以對發(fā)生在同一地點的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。例如，南京是一座歷史名城，由南京這座城市我們可以聯(lián)想到本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)的知識點：①近代的第一個不平等條約——《南京條約》。②1853年，太平天國定都南京，改稱天京。③1937年，南京大屠殺。④1940年，汪精衛(wèi)成立了南京偽國民政府。⑤1949年，人民解放軍占領(lǐng)南京，標(biāo)志著國民黨政府在大陸的統(tǒng)治結(jié)束。第二十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日2、比較記憶法就是從眾多的歷史現(xiàn)象中找出它們的共同點和不同點，從共同點中尋求規(guī)律性，從不同點中探索出矛盾的特殊性。比如，可以比較古代的中國和西方政體的不同；古代的希臘和羅馬的民主政體的不同；古代的民主政體與近代民主政體的不同；近代英、美、法、德政體的不同；現(xiàn)代中外政體的不同等。第二十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日3、歸納記憶法就是對知識的橫向或縱向的分析和歸納，也是記住線索和要點的過程。比如，俄國十月革命的背景，可以歸納為三個“一”：一弱(帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié))、一強(qiáng)(無產(chǎn)階級革命性強(qiáng))、一戰(zhàn)(第一次世界大戰(zhàn)激化了俄國的各種矛盾)。第二十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日4、趣味記憶法就是把枯燥的知識記憶趣味化，或者叫寓記憶于趣味之中。趣味記憶的方法很多，如：(1)諧音記憶法。比如，《南京條約》開放的五個通商口岸，可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”。(2)關(guān)鍵詞記憶法。比如，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，可以記憶為：“一開廠、賠二億、割三島、開四口。”第二十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日地理課學(xué)生記憶方法總結(jié)第二十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日1.諧音記憶法比如世界上長度前四位的河流：尼羅河、亞馬孫河、長江、密西西比河。用一句話記憶：你（尼）的牙（亞）又長又密。第二十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日2.情境想象法比如西亞和北非的人種、語言、宗教是白色人種、阿拉伯語、伊斯蘭教，可以想象在西亞，有一人站在沙特阿拉伯這個國家，他頭裹白布或花布（阿拉伯人的裝束），可看到他是一個白色人種，是阿拉伯人，說阿拉伯語，遙望清真寺（伊斯蘭教的標(biāo)志建筑物）想前往麥加朝拜。同時想象到站在北非的一個國家，有一人站在沙漠之上，同西亞的人一樣。第二十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日3.由點到面聯(lián)想法例如：由世界上水量最大的河，流域面積最大的河流，想到它沖擊而成的世界上最大的亞馬孫平原，這里終年高溫多雨，形成茂密的原始森林，動植物繁多，有“世界動植物王國”之稱，這里人口稀少，這片森林吸收二氧化碳，釋放氧氣，對調(diào)節(jié)世界的氣候有重要影響，但由于墾荒，這片森林遭到不同程度的破壞，因而全世界都需要巴西保護(hù)這片熱帶雨林，被稱為“地球之肺”。第三十頁，共四十四頁，2022年，8月28日4.創(chuàng)編故事法例如歐洲西部三個旅游國家：意大利、法國、西班牙，可以用：一個法國人用西班牙吃意大利面條。第三十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日5.畫簡圖識別法例如畫黃河水系圖，可用幾個“幾”字型來表示，特別是那一個大“幾”字型，借助這個“幾”字型，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)上中下游的分界城市及支流，還可學(xué)習(xí)附近的山脈：陰山、太行山、秦嶺、賀蘭山、六盤山等，還可學(xué)習(xí)黃河中下游的礦產(chǎn)：煤、石油等，還有鋼鐵工業(yè)中心，包頭、太原等。長江水系圖，可看做“V”和“W”字母，學(xué)習(xí)這里上中下游的分界城市以及武漢、湖泊，及主要礦產(chǎn)，還有鋼鐵工業(yè)中心，棉紡織工業(yè)中心等。第三十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日6.數(shù)字記憶法例如南亞的地理特征：

1一種氣候類型（主要是熱帶季風(fēng)氣候）

2兩大河流（印度河和恒河）、

兩大宗教（佛教和印度教的發(fā)源地）

3三大地形（山地、平原、高原），三類國家（臨海國內(nèi)陸國、島國）

三大特點（熱帶季風(fēng)氣候分三季（一年中，涼、熱、雨季）第三十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日查課情況的及時反饋反饋方式：過去：小黑板、反饋會、學(xué)科組會、學(xué)科組白板現(xiàn)在：電子屏、反饋會、條桌文化展評做好評比。評比是武器課后第三十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日過去的學(xué)科組、年級組反饋板第三十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日現(xiàn)在的電子反饋屏第三十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日

值日校長在反饋查課情況第三十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日7、搞好課后反思反思的形式與內(nèi)容課后反思：優(yōu)點、不足、下一步改進(jìn)措施等。各項評比結(jié)果的反思：如，對一節(jié)課的反思、抽查反思、關(guān)于備課檢查的反思等等。周反思：每位教師一塊反思板，每周對一周以來自己的課堂或者常規(guī)工作進(jìn)行反思，有效的做法、工作不足、下一步計劃與打算等等。月反思與總結(jié).每天的兩次反思會.

成功經(jīng)驗大家享，失敗教訓(xùn)共吸取

課后第三十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日周反思白板第三十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日李玉蓮老師在反饋會上作工作反思第四十頁，共四十四頁，2022年，8月28日我的一份關(guān)于抽測的反思

關(guān)于抽測的反思杜郎口中學(xué)常燕

今天，校委質(zhì)檢組的兩位領(lǐng)導(dǎo)幫助我們初三的語文、思品、歷史老師進(jìn)行了一個階段性學(xué)習(xí)效果的檢測。我感覺雖然只是一次隨機(jī)性的檢測，但對我們教學(xué)方向的引導(dǎo)是一場及時雨，因為這次檢測結(jié)果真正地讓我們幾位老師開始反思自己過來教學(xué)工作的失誤與疏漏。檢測的結(jié)果：歷史：思品：從結(jié)果反思我們的教學(xué)過程，確實有很多的漏洞。一班：54.56%一班：66.8%二班：56.32%二班：71.8%三班：58.28%三班：68.9%四班：59.88%四班：68%第四十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日漏洞之一：只關(guān)注于本節(jié)課或者上一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，不能及時復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這次測試，思品、歷史兩科都設(shè)計了一部分前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因為平時沒有這方面的意識與行動，所以在前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，學(xué)生出現(xiàn)了失誤，這和平時教師沒有及時復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。漏洞之二：做題的習(xí)慣與方法平時沒有進(jìn)行點滴滲透。

如思品題目中，讓學(xué)生談對所給材料中事件的認(rèn)識，結(jié)果很多同學(xué)不能做到條理、全面地組織出問題的答案。因為平時對“認(rèn)識類”問題的基本解答思路與步驟滲透較少，所以很多學(xué)生不能夠全面地把對事件的認(rèn)識談出來，有的同學(xué)只做了一個簡單的判斷，沒有分析說明理由，有的同學(xué)沒有最后亮明自己的觀點。正是因為沒有掌握解答“認(rèn)識類”問題的解題思路，所以該題學(xué)生失分較多。再比如，第二個問題讓學(xué)生說說自己在生活中扮演了哪些社會角色，這些角色分別承擔(dān)了哪些社會責(zé)任，結(jié)果是有一部分同學(xué)因為審題不清，結(jié)果是只回答了其中的一問，所以出現(xiàn)了失分現(xiàn)象。這些完全是因為教師沒有在平時的學(xué)習(xí)中給與指導(dǎo)造成的。第四十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日漏洞三：應(yīng)付課堂的因素存在。

有很多的老師在課堂中“不求有功但求無過”，生怕自己的課堂中有大的閃失，總是按部就班地去進(jìn)行反饋、預(yù)習(xí)、展示，沒有真正地從實效性的角度去設(shè)計自己的課，去安排自己課堂的每一個環(huán)節(jié)。比如反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行無目的的自由匯報，評改也只是流于形式，僅限于學(xué)生板書的內(nèi)容是否通順、有無錯別字或者知識性錯誤，至于學(xué)生的匯報該涉及哪些，學(xué)生寫了多少，有哪些該寫但是沒有寫，則很少去關(guān)注，時間長了，就給學(xué)生一種錯誤信號，爬黑板只要是把黑板寫滿即算圓滿完成任務(wù)，所以很多學(xué)生是為了板面而去板書，實效性不強(qiáng)。