《中文輸入》案例

《中文輸入》教學案例【教學內(nèi)容】地圖版三年級第一學期第一單元Ⅰ：教案一、【教學目標】知識與技能了解常見的中文輸入法。掌握中英文輸入狀態(tài)的切換方法。能用智能ABC輸入法的完整輸入方式輸入漢字。過程與方法 通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)不同輸入法狀態(tài)的顯示特點。情感、態(tài)度、價值觀 養(yǎng)成仔細觀察、動手嘗試的習慣二、【教學重點與難點】【教學重點】能用智能ABC輸入法的完整輸入方式錄入漢字。【教學難點】 正確拼讀漢字。三、【教學過程】一、復習導入1、復習鍵盤指法師：前一段時間我們學習了鍵盤指法，在主鍵盤區(qū)，我們的左右手的每個手指都負責管哪些鍵位？學生反饋。2、練習：英文輸入師：鍵位與手指的對應(yīng)關(guān)系，大多數(shù)同學都記牢了。接下來，我們進行一次測試，看看大家英文輸入的本領(lǐng)。學生練習，匯報成績。3、引新師：今天我們要來學習新本領(lǐng)——中文輸入。二、新授1、認識智能ABC輸入法（1）了解中文輸入法師:一般狀態(tài)下，計算機中輸入的是英文，在任務(wù)欄的右端有個最小化的語言欄，就是老師現(xiàn)在鼠標所指的位置。請注意觀察，現(xiàn)在語言欄最左側(cè)按鈕的模樣。學生匯報（鍵盤形狀）師：這個模樣的按鈕就表示當前的輸入法是英文輸入法。師：要輸入中文，就要用中文輸入法，它主要有兩大類：一類根據(jù)漢字的讀音來輸入，例如智能ABC輸入法、全拼輸入法等；另一類根據(jù)漢字的部首和筆畫來輸入，例如五筆輸入法。師:根據(jù)漢字的讀音來輸入中文，只要你能正確拼讀漢字就基本可以了，不需要經(jīng)過專門的學習，是使用最多的一類方法。（2）切換輸入法狀態(tài)師:今天我們就要用智能ABC輸入法來輸入漢字。首先，我們得把輸入法由英文輸入法，改為智能ABC輸入法。鼠標單擊語言欄最左側(cè)的按鈕，在彈開的列表中選擇智能ABC輸入法。請注意,現(xiàn)在這個按鈕的模樣有沒有變化？如果有，它變成什么樣子了？同時，屏幕上有沒有多出一個框來？先獨立觀察，再小組交流。學生觀察，交流。（3）認識漢字輸入法狀態(tài)框師：屏幕上多出來的這個框，叫做漢字輸入法狀態(tài)框。它的用處可不小，我們會在今后的學習中逐步了解。請注意:這個框最左側(cè)的按鈕有沒有變化？如果有，變成了什么樣子？（教師按大小寫轉(zhuǎn)換鍵）猜猜看，為什么會有這樣的變化？學生觀察、匯報。小結(jié)：最左側(cè)的按鈕變成了大寫的A，表示當前鍵盤處于大寫狀態(tài)，輸入的字符都是大寫的英文字母。在學習中一些細小的環(huán)節(jié)很容易被我們忽視掉，但只要我們養(yǎng)成細心觀察的好習慣，你就能比別人學得又快又好。（4）練習打開記事本，切換英文輸入法和智能ABC輸入法，并各自隨意輸入兩個英文、中文詞語。2、給漢字注音（1）小翻譯——給漢字注音師：根據(jù)漢字的讀音來輸入中文，不僅要讀準字音，還要能夠正確給漢字注音。以王老師的“王”字為例，誰能做小翻譯來試一試？學生注音。師：“王”字的拼音由聲母w和韻母ang組成。你能正確寫出這些字的拼音，并和你的伙伴交流拼音的組成嗎？（聞、黃、安、沈）有困難的同學可以向新華字典尋求幫助。學生練習。師：“安”字的拼音沒有聲母，只有韻母an組成。（2）找朋友——拼音字母和英文字母師：計算機是由外國人發(fā)明的，他們設(shè)計的鍵盤只有英文字母，沒有漢語拼音。我們要輸入漢字，就得根據(jù)拼音字母找到相應(yīng)的英文字母。例如，“王”字的聲母w對應(yīng)的是英文字母W，韻母ang對應(yīng)的是字母ANG。兩人一組，給聞、黃、安、沈找找朋友，它們的讀音相應(yīng)的英文字母是哪些？學生練習、匯報。師：大多數(shù)拼音字母的朋友都不難找，只有ǖ的朋友有點特別，它是英文字母V。另外漢字的拼音是有聲調(diào)的，在輸入漢字時，聲調(diào)是無法用英文字母表示的，所以省略不表示。3、輸入中文（1）完整輸入方式輸入漢字在記事本中選擇智能ABC輸入法。以“王”字為例。輸入wang后敲空格，彈出同音字框；“王”字前面的序號是3，敲擊數(shù)字鍵3；“王”字就出現(xiàn)在記事本的編輯區(qū)里了。如果當前同音字框中無要找的字，可以單擊“后一頁”按鈕向后翻頁，知道找到正確的字為止。（2）練習輸入以下漢字：聞 黃 安 沈（3）完整輸入方式輸入詞語“聞名”:輸入拼音wenming后敲空格鍵，彈出同音詞語框；“聞名”前面的序號是2，敲擊數(shù)字鍵2；詞語“聞名”就出現(xiàn)在記事本的編輯區(qū)里了。（4）練習聞名中外 黃山 風景區(qū) 安徽省 南部 檔案 沈陽（5）小結(jié)師：使用智能ABC輸入法輸入詞語時，如果第二個字的拼音沒有聲母，需要在兩個字的拼音之間加上一個隔音符“`”,如檔案（dang`an），否則出現(xiàn)的是“單干”。中文輸入還有很多小技巧，以后我們會逐步學到。三、總結(jié)師:今天我們學會了哪些本領(lǐng)？板書：中文輸入中文輸入的方法：根據(jù)拼音輸入中文——智能ABC輸入法。根據(jù)部首和筆畫輸入中文——五筆輸入法。練習：爭做小翻譯——聞、黃、安、沈輸入漢字——聞、黃、安、沈輸入詞語——聞名中外 黃山 風景區(qū) 安徽省 南部 檔案 沈陽Ⅱ：教案設(shè)計說明通過前一階段的學習，絕大多數(shù)學生基本掌握了鍵盤指法，能實現(xiàn)盲打，正確率達到90%以上。 根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在中文輸入階段出現(xiàn)的問題主要有三個原因：一、指法不正確；二、輸入法狀態(tài)不對，自己沒有注意到；三、漢字會讀不會拼。 第一點障礙現(xiàn)已基本清除。第二點需要我們在教學獨立予以指出，而不能一帶而過。在設(shè)計時我要求學生三次觀察，分別先觀察語言欄和輸入法狀態(tài)欄，再交流匯報。這樣不僅充分調(diào)動學生的感官來認識不同輸入法狀態(tài)的顯示特點，還在潛移默化中引導學生養(yǎng)成細致觀察、善于比較的習慣。對于第三點，嚴格的來說，不是我們學科要解決的，但問題是學生在這方面能力比較薄弱，已經(jīng)影響到信息科技學科學習。我們就應(yīng)該想辦法來解決它。通過分析，我發(fā)現(xiàn)從讀出漢字到輸入漢字，要經(jīng)過兩次知識轉(zhuǎn)換：一、漢字轉(zhuǎn)換成拼音，有些學生字讀得對，但注音錯誤，比如把“黃”拼成“hang”,“敢”拼成“gang”等。二、拼音與英文字母之間的鏈接斷裂，導致有些學生拼音正確，可是在鍵盤上就是找不到相應(yīng)的按鍵。針對這樣的情況，我把這兩個環(huán)節(jié)抽出來，作為中文輸入的前導技能予以強化，引導學生認識到自身存在的薄弱之處。從而分散難點，幫助學生建構(gòu)學習的階梯。為了減小學生漢字轉(zhuǎn)拼音的難度，我選擇的練習內(nèi)容都選自學生已學過的語文課本。Ⅲ：教學反思長期以來，學生輸入指法不正確，輸入的正確率和速度難以得到大面積的有效提高，是信息科技學科的一個普遍現(xiàn)象。如何幫助學生在掌握正確指法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的輸入習慣，提高中文輸入的正確率和速度，是本學科教師一直致力于解決的心結(jié)。我仔細分析學生學習中出現(xiàn)問題的原因，根據(jù)分析結(jié)果對癥下藥，設(shè)計教學過程，收到了比較好的教學效果。學生通過三次觀察