《買礦泉水》案例

《買礦泉水》教學(xué)案例（2）教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第44～46頁。教材分析教材創(chuàng)設(shè)“買礦泉水”的情境，引出連乘，給學(xué)生創(chuàng)造了生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計算方法，并結(jié)合實際生活解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這部分內(nèi)容是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。教材就本節(jié)課連乘法的學(xué)習(xí)安排了三個環(huán)節(jié)，首先是創(chuàng)設(shè)了“買礦泉水”的生活情境，提出“買2箱礦泉水共花多少錢”的數(shù)學(xué)問題；然后，圍繞解決問題的過程，探索多樣化的估算方法和計算方法；最后是同步的鞏固練習(xí)。在這部分教學(xué)中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的特點，重視估算，提倡算法的多樣化，加強(qiáng)學(xué)生的獨立計算能力，關(guān)注個性差異。學(xué)情分析在計算方面，學(xué)生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的多種計算方法，對于多樣化的計算方法已經(jīng)有一些體驗和積累。三年級的學(xué)生處在抽象的邏輯思維開始形成的階段，因而運(yùn)用視頻、音頻、圖像等多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在真實、有趣的情境中活躍思維，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。此外，在解決問題的活動體驗中，可以采用小組交流、全班展示等多樣化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合解決問題的過程，理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計算；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算過程；能與同伴進(jìn)行交流、比較、借鑒、溝通和反思，在學(xué)習(xí)活動過程中找到適合自己的計算技能。2．培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。3．通過多媒體展現(xiàn)生活中“買礦泉水”的生活場景，加強(qiáng)連乘法與生活間的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合生活實際發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟到生活的樂趣，學(xué)習(xí)的快樂。重點難點重點：理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計算。難點：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。教具學(xué)具教具：盛礦泉水箱子、主題插圖。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣1．談話：平時和親人、朋友去商店，今天愿不愿意和老師、同學(xué)們集體到商店呢？今天能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？教師出示購物情境。2．匯報信息。（把發(fā)現(xiàn)的信息連起來完整敘述）設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、探究新知1．結(jié)合情境，提問題。根據(jù)獲取的信息，你還想知道什么？(1)兩箱礦泉水一共多少瓶？(2)一箱礦泉水多少元？(3)兩箱礦泉水多少元？2．嘗試估算。用自己的方法估計(1)、(2)題，再列式計算。（教師指名匯報，說明估計的方法）3．解決(3)題。前兩個問題是我們以前學(xué)過的一步計算試題，第(3)題非常有挑戰(zhàn)性，你們想試試嗎？A．結(jié)合買礦泉水這個具體情境進(jìn)行估算，并在小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行估算，適時地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。B．列式解答，獨立完成，與同桌交換自己的想法。C．匯報解答方法，指名學(xué)生講明自己列式的道理。24×3＋24×324×3×2＝72＋72＝72×2＝144(元)＝144（元）3×(24＋24)24×2×3＝3×48＝48×3＝144(元)＝144（元）設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過動手操作這一活動，講明自己列式的道理，把抽象的知識化為具體的、可操作的知識。同時通過操作讓學(xué)生初步感知兩種連乘方法的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生手、口、腦一致的能力，學(xué)會了解決問題的方法。4．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師用紅筆在算式24×2×3，24×3×2兩個算式的下面劃橫線做記號，并提問：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：2和3交換了位置，24都在前面。生：一個是48×3，另一個是72×2。生：雖然算式不一樣，順序不一樣，但結(jié)果一樣。（教師及時強(qiáng)調(diào)：順序這個詞用的好，一會兒我們就主要來研究它。）生：我發(fā)現(xiàn)李佳先算兩箱多少瓶？再算48瓶（一箱）多少元？唐明先算一箱多少元，再算兩箱多少元？設(shè)計意圖：給學(xué)生充分思考、交流的時間，學(xué)生思維發(fā)展也從量變上升為質(zhì)變。5．歸納連乘式題運(yùn)算順序。根據(jù)兩種方法的分析、比較與解答，想一想，以后遇到連乘式題，先算什么，再算什么。生：先算前面的，再算后面的。生：先算左面的，再算右面的。師：（強(qiáng)調(diào)）這就是前面那位同學(xué)提到的運(yùn)算順序，遇到連乘式題應(yīng)該從左向右依次計算。設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造所學(xué)的知識，而不是教師把現(xiàn)成的運(yùn)算順序灌輸給學(xué)生，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。三、鞏固運(yùn)用，拓展提高1．用學(xué)到的方法試一試。15×4×7125×8×6102×4×52．根據(jù)12×8×3自己編一道應(yīng)用題。設(shè)計意圖：“自編題”這一活動主要是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的深度，為進(jìn)一步構(gòu)建知識奠定良好的基礎(chǔ)。四、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了哪些知識？板書設(shè)計買礦泉水24×3＋24×324×3×2＝72＋72