高職軟件開發(fā)教育“雙證融通”課程體系設(shè)計,職業(yè)教育論文

高職軟件開發(fā)教育“雙證融通〞課程體系設(shè)計,職業(yè)教育論文我們國家(職業(yè)教育法〕中規(guī)定：施行職業(yè)教育時應該根據(jù)實際的需要，與國家制定的職業(yè)等標準和職業(yè)分類相適應，實行學歷證書、職業(yè)資格證書和培訓證書相融合的教學方式方法。高職教育必須以職業(yè)為基本導向，以能力培養(yǎng)為核心內(nèi)容，注重學生動手能力的培養(yǎng)。高職院校雙證融通指的就是學生的畢業(yè)證書和相關(guān)的職業(yè)資格證書互相的銜接和融合，為了知足相關(guān)職業(yè)崗位對職業(yè)能力和素養(yǎng)的需求，實行雙證培養(yǎng)形式，提升畢業(yè)生的綜合競爭力，促進學生就業(yè)。2農(nóng)業(yè)高職院校施行雙證融通的必要性和重要性2.1實行雙證融通是全球高職教育發(fā)展的必然趨勢為了更好地加強高職教育的教學效果，西方國家很多高職院校在不斷探尋求索高職院校功能的多元化，不斷加強每項教學功能之間的關(guān)系，實行高職人才綜合化培養(yǎng)的形式，教育功能、就業(yè)功能、社會服務(wù)功能是是當下高職教育的三個基本功能，因而高職教育與社會的經(jīng)濟發(fā)展、崗位需求之間存在著很大的關(guān)聯(lián)，在高職教育中推行職業(yè)資格證書制度，加強高職教育與社會職業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)是當前國際上應用比擬成熟的一種做法。比方在英國，勞動者能夠參加職業(yè)教育和職業(yè)培訓獲得從業(yè)資格憑證，而職業(yè)培訓標準的制定則是由相關(guān)企業(yè)和教育部門共同制訂的，這樣能夠很好地實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書的對等和互通。當前這種雙證合一的教學方式已經(jīng)在英國、德國、美國、等國家得到了很好的發(fā)展。2.2實行雙證融通是我們國家經(jīng)濟和高職教育發(fā)展的客觀需要隨著我們國家社會的快速發(fā)展，對優(yōu)秀技術(shù)人才的渴求也越來越強烈，很多崗位都在追尋高技能、高水平、高科技型的新型人才，對人才的素質(zhì)也提出了很高的要求，他們不僅要具備一定的學歷，還應該能夠適應生產(chǎn)和技術(shù)的發(fā)展。中國的高職教育開場于上個世紀80年代，經(jīng)過了20多年的探尋求索，當前已經(jīng)進入到一個快速發(fā)展的階段。教育部在高職教育人才培養(yǎng)意見中指出：高職教育是我們國家高等教育的重要組成部分，是為了培養(yǎng)能夠適應生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)于社會第一線的，德、智、體、美全方面發(fā)展的高等技術(shù)型人才。高職教育的人才培養(yǎng)形式與普通高校也不盡一樣，由于遭到教學周期短等因素的制約，必須創(chuàng)新其教學形式，推行雙證書制度，才能更好地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。2.3實行雙證融通是高職院校進行教學改革的必然要求當前我們國家大部分高職院校都在推行相關(guān)職業(yè)資格證書的考證工作，然而很多院校的雙證合一制度過于形式化，很多都是為了考證而考證，沒有把雙證融通人才培養(yǎng)的方式方法真正融入到教學改革的日程上來，課程體系設(shè)置也不合理，不僅浪費教師和學生的大量精神，還浪費了很多難得珍貴的教學資源。深切進入施行雙證融通高職人才培養(yǎng)形式，必須改變傳統(tǒng)的重理論、輕技能的教學方式方法，轉(zhuǎn)變老師的教學理念，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，合理設(shè)置課程體系，將教學改革與職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)真正的雙證融通教學。2.4實行雙證融通是提升學生職業(yè)技能的根本需要實行雙證融通能夠很好地培養(yǎng)學生的實踐動手能力，使學生在校期間所學的專業(yè)技能能夠跟畢業(yè)以后的工作崗位上的實際生產(chǎn)相掛鉤，這樣的畢業(yè)生也正是用人單位所必需的，讓他們提早體驗以后工作的內(nèi)容，為他們更好地適應畢業(yè)以后的崗位打下良好的基礎(chǔ)，提升學生的就業(yè)競爭力，促進高職畢業(yè)生的對口就業(yè)。這種高水平的復合型人才不僅能夠為我們國家勞動力市場提供新鮮的氣力，還能促進市場人力資源的優(yōu)化配置，學生能夠根據(jù)自個的專業(yè)特長和興趣喜好選擇適宜的職業(yè)方向，通過學校學習和職業(yè)培訓獲取必備的理論知識和職業(yè)技能，符合學生的發(fā)展觀，也有利于學生的全面發(fā)展。3高職教育雙證融通課程體系設(shè)計以軟件開發(fā)專業(yè)為例3.1分析市場崗位需求，確定人才培養(yǎng)目的對市場上軟件開發(fā)專業(yè)的人才需求情況進行調(diào)研，結(jié)果顯示當前軟件開發(fā)市場上緊缺型的人才包括軟件工程師、程序員、軟件測試員、系統(tǒng)運行管理員等，各個專業(yè)的人才能力素質(zhì)要求如表1所示：3.2根據(jù)人才培養(yǎng)目的，選擇適宜的職業(yè)資格證書當前市場上關(guān)于軟件設(shè)計與開發(fā)方面的證書繁多復雜，良莠不齊，因而需要正確選擇合適本專業(yè)的職業(yè)資格證書，所選證書的難度等級要適宜，而且還需要具備一定的行業(yè)競爭優(yōu)勢，結(jié)合本校實際情況以及社會崗位需求，我校軟件開發(fā)專業(yè)雙證融通能夠融合下面幾種職業(yè)資格證書：全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平證書〔國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部〕、軟件工程師〔國家信息產(chǎn)業(yè)部〕、ACCP軟件工程師證書〔印度APTECH公司與北京大學合作開發(fā)〕。3.3以職業(yè)技能為導向，合理設(shè)置課程體系在充分了解高職院校軟件開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)以及崗位技能需求的前提下，合理設(shè)置軟件開發(fā)專業(yè)課程體系。根據(jù)模塊化、組合型和進階式的方式方法確定教學內(nèi)容，以軟件編程為核心能力，確定課程體系的主線，然后分別根據(jù)編程、開發(fā)、測試、運維等不同的學習經(jīng)過和能力構(gòu)造設(shè)置課程，在注重專業(yè)能力的基礎(chǔ)上還需兼顧其它能力的培養(yǎng)，比方英語能力、溝通以及團隊協(xié)作能力等。3.4以模擬和真實環(huán)境為載體，改革教學形式，加強師資氣力在高職教學形式的改革中，為了深切進入開展雙證融通，要以崗位需求為基本導向，以典型的工作任務(wù)為依托，采取項目化教學方式方法，讓學生在學中做，做中學。應該多與國際知名的培訓機構(gòu)加強合作，如印度的APTECH和NIIJ，這些IT龍頭公司在所在行業(yè)具有極大的影響力，為了讓更多的人認識他們的產(chǎn)品，他們非常重視技術(shù)培訓工作，也主動與高等院校開展相關(guān)合作課程，比方(SQL語言〕、(數(shù)據(jù)庫設(shè)計〕等，還提供一些不同的等級認證，比方甲骨文學院提供的初級OCA、中級OCP和高級OCM認證等，將上述證書融入到學生的課程體系中，方便實行雙證融通。而一支高水平的老師團隊是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵，高職院校開展雙證融通需要一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、特色鮮明的專業(yè)雙師團隊。學校要積極推出鼓勵政策，吸引高水平的技能型人才，并采用請進來，走出去的方式加強老師隊伍的建設(shè)，為雙證融通教學提供有力的支撐。3.5以證促學，創(chuàng)新課程考核評價體系通過以證促學的方式，構(gòu)建以職業(yè)基本能力為核心，學生實踐能力為發(fā)展的多維課程考核體系，采取以學生為主體的評價體系，要改變傳統(tǒng)的以一張試卷決定學生成績的做法，更多地注重學生各方面能力的考核，全面考核學生對專業(yè)理論知識、職業(yè)能力、認知態(tài)度等方面的把握情況?？己说膬?nèi)容包括能否順利獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，能否完成頂崗培訓的任務(wù)，能否修滿所有課程學分等，以證代考，以訓促學，構(gòu)建雙證融通教學評價創(chuàng)新機制。4關(guān)于農(nóng)業(yè)高職院校軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的建議4.1緊跟社會發(fā)展需求，及時更新教學內(nèi)容為了讓高職院校軟件開發(fā)專業(yè)學生畢業(yè)以后能夠盡快適應社會崗位的需求，學校應該積極與企業(yè)開展合作，及時洞悉行業(yè)發(fā)展前沿，把握最新技術(shù)情況，將新技術(shù)引入課堂教學，及時更新教學內(nèi)容，實現(xiàn)高職軟件開發(fā)教育與社會崗位需求之間的零距離。為了讓高職院校軟件開發(fā)專業(yè)課程體系與職業(yè)標準相接軌，一方面高職院校應積極與行業(yè)知名企業(yè)合作，了解軟件開發(fā)行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)，將新的技術(shù)及時引入到課堂教學內(nèi)容中。另一方面要從實際應用出發(fā)，深切進入調(diào)查知名企業(yè)的崗位動態(tài)，請企業(yè)專家到學校來授課，與高校教學骨干共同研討，完成軟件開發(fā)課程體系的重組和改革，注重專項職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高實踐課程的比例。4.2理論與實踐相結(jié)合，注重學生實用能力的培養(yǎng)高職院校的教學工作應該以就業(yè)為導向，要注重實踐教學的比重，在教學的經(jīng)過中理論要與實踐結(jié)合，施行平臺+模塊的教學形式，為了更好地培養(yǎng)高職軟件開發(fā)專業(yè)學生的實踐動手能力，能夠從下面兩個方面開場著手：〔1〕改革教學形式。將相關(guān)課程的教學從課堂上搬到微機房，通太多媒體或者netmeeting等工具進行教學，老師能夠邊講課邊示范，學生在聽完老師授課之后能夠當場進行練習，有不懂的地方能夠立即向教師請教，增加師生之間的溝通，不僅能夠提高教學效果，還能加強學生實踐動手能力?！?〕創(chuàng)新教學方式方法。要以學生為中心，采用啟發(fā)式的教學方式方法，課堂教學從一個詳細的教學案例出發(fā)，老師提出問題，學生之間積極分析、討論并查閱相關(guān)資料，在老師的引導下逐步解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主解決問題的能力。4.3加強當代農(nóng)業(yè)軟件系統(tǒng)學習，突出專業(yè)特色隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應用，當代農(nóng)業(yè)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑥r(nóng)業(yè)，為了使得農(nóng)業(yè)高職院校軟件開發(fā)專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應當代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的改變，必須加強專業(yè)特色軟件學習，知足信息農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。一方面要積極開設(shè)農(nóng)業(yè)類數(shù)據(jù)庫學習課程，提高學生的資料查閱能力。當前比擬常用的農(nóng)業(yè)類數(shù)據(jù)庫有中國農(nóng)業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)數(shù)據(jù)庫、中國農(nóng)業(yè)研究項目數(shù)據(jù)庫等，學生應該熟練把握相關(guān)數(shù)據(jù)庫的檢索方式方法，提高自學能力。另一方面要加強農(nóng)業(yè)類軟件系統(tǒng)的學習，高職院校應積極開設(shè)農(nóng)業(yè)信息處理系統(tǒng)、專家決策系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)等農(nóng)業(yè)類軟件學習課程，與生產(chǎn)實際接軌，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。5結(jié)束語雙證融通是高職院校培養(yǎng)高技能型人才的重要手段，高職院校要施行雙證融通必須結(jié)合軟件開發(fā)市場的崗位需求，確定人才培養(yǎng)的目的，合理設(shè)置課程體系，以證促學，創(chuàng)新