部編版五年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)課文教學(xué)反思

1 古詩三首的畫面，感受詩中的童趣，從而體悟詩人的情感。2 祖父的園子生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我依舊采用讀的方式，讓學(xué)生充分自主默讀朗讀，感受蕭紅獨(dú)特的語言特點(diǎn)，體會(huì)文中的情感。然后再引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己生活實(shí)際，交流“我”在園子里的舉動(dòng)有著怎樣的心情，體會(huì)到祖父對(duì)“我”的包容與愛。學(xué)生們都大方分享了他們喜歡的句段，結(jié)合作者的生平，從中體會(huì)到作者對(duì)祖父和園子久久不能忘懷的情感。3

月是故鄉(xiāng)明這篇課文感情真摯飽滿，但散文的形式，使學(xué)生在理解層次、把在學(xué)習(xí)第

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文的發(fā)散寫法。在學(xué)第

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自然段時(shí)，我讓學(xué)生仿照對(duì)比的方式說說自己喜歡的東西，學(xué)生很容易明白這種寫作手法的妙處。4

梅花魂的原因。在學(xué)生的幾次互動(dòng)中，自然拉近了與文本的距離，透過文章的字句，感受到了作者起伏的情思，領(lǐng)會(huì)到了“魂”是祖國的象征，對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，深化了對(duì)梅花魂的理解。5 草船借箭這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫。教學(xué)時(shí)，我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新上，我鼓勵(lì)學(xué)生問題，跟大家討論，敢于質(zhì)疑，積極交流，培養(yǎng)閱讀不同，但只要言之有據(jù)，就沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維能力。告訴學(xué)生小說與真實(shí)歷史的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題。最后鼓勵(lì)大家分享關(guān)于人物的故事，培養(yǎng)閱讀興趣。6 景陽岡道的武松打虎的故事。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文，了解課文的語言特點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生理出結(jié)構(gòu)，并在學(xué)“喝酒、上岡”部分時(shí)，讓學(xué)生熟練學(xué)習(xí)的方法，如理解詞句、感受人物形象等，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“打虎”部分。抓住老虎和無私的一系列動(dòng)作，感受武松面對(duì)兇猛無比的老虎毫不畏懼、沉著機(jī)敏、有勇有謀的英雄豪氣。最后讓學(xué)生各抒已見，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法。7 猴王出世會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。課文是古代白話文，語法、詞匯都與現(xiàn)代文有差異，因此，我讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)到的方法，理解字詞大意，掃清障礙，然后讓學(xué)生自讀課文，讀正確、讀通順，了解課文的大體意思，然后圍繞“石猴是怎樣出世讓孫悟空的形象更鮮活地出現(xiàn)在學(xué)生面前。8紅樓春趣這是一篇略讀課文，在《紅樓夢(mèng)》中這個(gè)片段也并不突出，因此在教學(xué)時(shí)我采取學(xué)生自讀理解、合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生把握課堂，教的地方，從而引出對(duì)人物的分享。在教學(xué)中我并沒有固定順序，而是讓學(xué)生憑興趣引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)閱讀名著的方法，培養(yǎng)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松自在，也對(duì)名著產(chǎn)生了很大興趣。9

古詩三首解，把握詩情基調(diào)，揣摩古詩的情感后進(jìn)行再有感情朗讀。學(xué)生把握體會(huì)詩句中的情感。10

青山處處埋忠骨言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的詞句上做記號(hào)，組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生分有感情朗讀，進(jìn)一步感受毛主席的情感。11

軍神本課中有大量的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，因此我在教學(xué)時(shí)有意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，根據(jù)細(xì)節(jié)感受人物心情變化，體會(huì)人物內(nèi)心。讓病的經(jīng)歷分析，使學(xué)生更真切體會(huì)到劉伯承鋼鐵般的意志。12

清貧課文時(shí)要注意什么，重點(diǎn)在哪里。然后以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)糾正。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生引導(dǎo)之前學(xué)習(xí)中掌握的抓人物動(dòng)作、語言、并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和向往之心。13 人物描寫一組的寫法學(xué)為己用。因此在課堂上我讓學(xué)生仿照課文，結(jié)合生活實(shí)際，不錯(cuò)。14 刷子李表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫精彩的句我采用了兩種方法，一是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，二是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服受“刷子李”的高超技藝。15

自相矛盾讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)較深的印象，又能激發(fā)學(xué)生的思考能力。16

田忌賽馬生了解田忌取勝的原因，正確感受課文的主旨，因此，在這一部分，含的“揚(yáng)長避短”的道理。不足的是因?yàn)闀r(shí)間安排不夠，對(duì)人物形象分析的不透徹。17

跳水完故事之后，討論船長的辦法好在哪里，學(xué)生的參與熱情還不錯(cuò)，通過討論，學(xué)生加深了對(duì)課文主旨的理解。18

威尼斯的小艇奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。不足之處：在學(xué)生了解了作者運(yùn)加強(qiáng)對(duì)語言的積累與訓(xùn)練。19

牧場(chǎng)之國略了很多細(xì)碎的小問題，有效避免了串講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓它們句子，并讀出那樣安靜的感覺。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。20

金字塔本課由兩篇文章組成，一篇文章寫景，一篇文章是介紹性文章。文明的成就，加以對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)金字塔建造背景的認(rèn)識(shí)。21

楊氏之子引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本；通過品讀課文，體會(huì)語言魅力。教學(xué)時(shí)我從兩個(gè)方面入手：一是反復(fù)朗讀，感悟添趣。學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。學(xué)生能把課文讀通、讀順了，自然會(huì)增添一些學(xué)習(xí)文言文的樂趣。二是感悟?qū)W法，學(xué)以致用。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的