《滿井游記》的教案范例

《滿井游記》的教課設計模范●教課目的知識目標1．累積文言詞語，加強文語言感。2．認識作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而奇妙的思想感情。3．感覺北方早春色象，理解作者寄情山川的意趣。能力目標1．重視朗誦，在朗誦中掌握文意，漸漸提升學生的自學能力。2．理解文章的境界和作者的思想感情，領會作者個性化的寫景抒情風格。3．領悟本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達收效，引導學生掌握形象生動的寫景技巧。德育目標感覺北方早春宜人的春色，培育學生熱愛大自然的感情?！窠陶n重點引導學生感覺作品優(yōu)美的境界，領悟作品中表露的思想感情?！窠陶n難點1．品讀課文，領悟本文寫景的技巧，學習作者擅長抓住光景特色生動傳神地進行描述的方法。2．理解夫不能夠以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊?！窠陶n方法1．議論點撥法。2．比較閱讀法?！窠叹邷蕚涠嗝襟w、錄音機●課時安排課時●教課過程［教課重點］朗誦課文，整體感知文意；理清文章思路，整體掌握文意；品讀課文，感覺文章優(yōu)美的境界，學習作者寫景狀物的高妙技巧；深層探究，引導學生領悟作者的思想感情；比較閱讀，感覺袁宏道游記散文的獨特魅力。［教課步驟］一、導語設計教師出示中國地圖，指圖評說：同學們，我國的南方，物華天寶，地靈人杰。前面我們在柳宗元的陪同下旅游了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的引導下，賞析了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門的滿井一帶又有什么漂亮的景致，走，我們踏青去！二、作者及背景簡介（多媒體顯示）1．袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的首創(chuàng)者。作品真率自然、清爽爽朗，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反響民間疾苦，對當時政治現實有所批評。有《袁中郎集》。2．游記，散文的一種。以輕盈的筆調停生動的描述，記述旅途中的見聞，反響某地的山川光景、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山川游記，又因其短小，稱山川小品。3．寫作背景萬歷二十七年（1599），袁宏道再次當官，任順天府教授，成天又得和拜見酬答打交道了，這使他非常煩悶，更使他煩悶的是有政見卻得不到申訴。幸好袁宏道所擔當的職務比較悠閑，有安閑就旅游北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時。三、朗誦課文，整體感知文意。1．教師選兩位同學播放早先錄制好的示范朗誦磁帶，學生聽讀，并評論。教師提示評點應注意的問題：①讀音可否正確；②停留可否分明；③語調的輕重緩急有無差別；④可否恰到利處地表現作者的思想感情。教師趁勢檢查學生預習狀況，督促學生累積詞語。（多媒體顯示）請給予下加粗的字注音：教師選四位同學回答，分四組。明確：（1）yānniànzhāohuì2）pùājiāéi3）lièqiànjiǎnìhuán4）huīìwū2．學生自由讀課文，借助說明及工具書，理解詞句，整體感知文意。1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。2）同桌之間議論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。3）教師指導學生累積詞語，理解詞句。教師散發(fā)文字資料，內容以下：①掌握以下實詞。東風時作作：起。土膏微潤膏：肥饒。于時冰皮始解，波色乍明于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。娟然如拭娟然：美好的樣子。泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。②一詞多義。③難句翻譯。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。譯：游人固然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。始知郊田以外未始無春，而城居者未之知也。譯：（我這）才知道野外以外何嘗沒有春季，可住在城里的人（卻）不知道啊。夫不能夠以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。譯：大概說是不能夠由于游樂而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。3．理清行文思路，整體掌握文意。學生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清爽的筆調寫出北京近郊早春節(jié)氣的秀美景色。第一段寫城中余寒情景，寫了欲游不能夠的煩憂。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田以外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣故及作記時間，結束全文。教師依據學生回答板書以下：四、品讀課文，理解作者的思想感情。1．研究文章優(yōu)美的境界。1）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，領悟文章的境界。2）選三位同學發(fā)言，其他同學增補、評論。3）在學生活動的基礎上，教師略加粗撥。明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們體現了一幅活力勃勃、活力無窮的滿井春色圖：河面浮冰方才融化，波光粼粼，一池春水清明得憂如新開之鏡；山巒積雪方才融化，座座青山明麗，憂如晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特色的光景組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、野外活力勃勃的圖畫，給人以高度和睦的美的享受。游人相偕出游，作者將喝茶、喝酒、騎驢賞析諸畫面合為一組鏡頭，喧雜非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春色圖，顯示了早春的蓬勃活力，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕盈歡欣的心情，又表露了對自然重新煥發(fā)活力的賞識和贊嘆之情。2．深入研讀課文，理解作者的思想感情。發(fā)問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？學生議論，并自由發(fā)言。大家一致以為：本文表達了作者熱愛自然、寄情山川的思想感情。教師稍作點撥：請同學們思慮文中的重點語句郊田以外未始無春，而城居者未知也和夫不能夠以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的內涵。學生思慮，交流。明確：作者重在抒寫性靈。文章開篇寫城內的乏味局促，與城外春色春意形成鮮亮比較，從而得出結論郊田以外未始無春，而城居者未之知也，這反響了作者對城市、政界的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花式的人生真理。結尾夫不能夠以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，表示自己和庸俗之人的差別。不能夠以游墮事是對那些熱中宦途功名的官僚而言的。至于作者自己，本無心于在政治進步步，況且他現在只但是是一個小小的教官，自然能夠瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不枉此行的知足心情，既是自嘲，也是自傲。他在政界感覺孤獨，大自然給他以寬慰，山川魚鳥都成了他的知己。因此，這篇山川游記，與其說描述滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反響了他對政界和對大自然、人生的態(tài)度。五、賞讀課文，領悟作者寫景的妙處。1．關于白描發(fā)問：白描是一種怎樣的描述方法？能從過去學過的課文中找?guī)桌龁?？明確：白描作為一種描述方法，是指抓住事物的特色，以樸實的文字，寥寥幾筆就勾勒失事物形象的描述方法。如《三峽》中自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處直寫山連；夏水襄陵，沿溯阻絕直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。發(fā)問：本文哪些寫景文字運用了白描？明確：如寫水，波色乍明，鱗浪層層，清明見底，寫柳條為將舒未舒，柔梢披風，筆法極為精練，卻又鮮亮如畫。2．關于比喻發(fā)問：文中哪些句子運用了比喻？請畫出來，品嘗其表達收效。學生明確：作者將早春荒原中的自己比作脫籠之鵠，表現自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，以新開通鏡比喻新綠水波，寫出了水的明朗，貼切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的鮮妍明亮，生動而又傳神。如麥田淺鬣寸許，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡短而又形象。這些比喻，奇異、形象、生動，讀來妙趣橫生。3．關于擬人發(fā)問：文中運用擬人辭格的句子有哪些？仔細領悟其表達收效。學生自由選例，評論。如寫魚鳥，說它們悠閑自得，洋溢著喜色，這樣寫，增添了光景的動感或靈氣，同時也融入了作者的思想感情。4．學生背誦文中運用白描、比喻、擬人的詞句，增添語言累積。5．至于章法上的欲揚先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動的場面描述（游人歡欣、喜慶的場面）等，可提示學生自行品嘗，此處不再贅言。六、比較閱讀，感覺袁宏道游記散文的獨到魅力，總結全文。1．教師提示：這個單元有四篇文章均為山川游記，試將本文與前三篇課文比較，領悟它們的不同樣特色。學生思慮，同桌之間交流。明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄望重理念。袁宏道更著重對大自然的客觀描述，也揭穿出人們游山玩水的歡欣心情。教師可指導學生就創(chuàng)作動機、內容、藝術風格等方面作一些比較，爾后集體交流，達成共識。2．請兩位同學對課堂學習進行總結，其他同學增補評論。七、部署作業(yè)1．整理課上議論的內容，寫一段話，表示自己的看法、看法。2．袁宏道的游記散文現存九十多篇，成就很大，請同學課外選讀一篇，說說你的感想。3．選出對加粗詞的講解所有錯