語文二年級優(yōu)秀教學(xué)反思7篇

語文二年級優(yōu)秀教學(xué)反思7篇作為一名人民老師，工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，教學(xué)反思應(yīng)當怎么寫才好呢?下面給大家整理了語文二班級優(yōu)秀教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

語文二班級優(yōu)秀教學(xué)反思1

《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中敘述司馬光和小伴侶在花園里玩的時候，有個小伴侶一不當心掉進了大水缸里，在這危險時刻，司馬光鎮(zhèn)靜冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。結(jié)合低班級新課程標準和教材特點，以及課前對我班同學(xué)的了解，設(shè)計了三個主要的教學(xué)目標：

1、熟悉司、假”等12個字，會寫“嚇、叫”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗課文或背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光英勇、機靈的品行。

3、能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀看人物的表情、動作、神態(tài)。

為了達成目標，我在教學(xué)時利用不同形式的朗讀使同學(xué)自己感悟文本、理解文本。并在朗讀的過程中隨文識字，提高同學(xué)的認字力量和水平。在朗讀組織形式上，有同學(xué)個別讀，分小組競賽讀，齊讀，加上動作朗讀等，同學(xué)在朗讀中理解了課文，當堂背誦了課文，也感悟到了司馬光的機靈英勇，明白在緊急狀況下，不能驚慌，只有鎮(zhèn)靜機靈才能想出好方法。

整堂課我利用手勢、表情、語氣感染同學(xué)，讓同學(xué)身臨其境，引著同學(xué)完全沉醉在故事當中，隨著情節(jié)的推動，同學(xué)們一會兒體會到緊急，一會兒體會到緊急和慌亂。當課文進行到最終“落水的孩子得救了”，許多孩子長吁了一口氣，興奮地笑容綻放在臉上。為了使同學(xué)更好的理解故事，我在“一不當心，掉進了大水缸。”這里進行了重點引讀，烘托當時緊急的氣氛。然后讓同學(xué)自學(xué)四、五兩段，找出其他小伴侶和司馬光分別是怎樣做的，進行了比較，并熬煉同學(xué)的自學(xué)力量和閱讀

力量，讓同學(xué)自己找出他們的不同反應(yīng)。同學(xué)帶著感受再讀，整節(jié)課，明顯地感覺到同學(xué)同學(xué)一次比一次讀得好，達成了朗讀的目標。

語文二班級優(yōu)秀教學(xué)反思2

一、注意朗讀訓(xùn)練

以同學(xué)為本，以讀為主線，采納觀賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓同學(xué)在讀中觀賞到漂亮的秋天，感悟到秋天的歡樂，在課堂上讓同學(xué)的朗讀布滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓同學(xué)在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美妙。

二、注意培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)力量

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所提倡的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時，讓同學(xué)自由分組，選擇自己最喜愛的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜愛的理由，雖然低班級這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設(shè)計為同學(xué)創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育他們合作學(xué)習(xí)的力量。

三、注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的積累

語文課堂上既要讓同學(xué)在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的積累。課文大量運用了擬人和比方的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態(tài)化、詳細化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、嬉戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié)，讓同學(xué)感受比方句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比方句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中消失，還延長到課外，發(fā)掘同學(xué)潛在的語文基礎(chǔ)學(xué)問的積累，也發(fā)揮了同學(xué)的想象制造力，在理解課文的同時，豐富了同學(xué)的語文基礎(chǔ)學(xué)問。

四、注意多媒體課件的運用

多媒體幫助教學(xué)應(yīng)用得當，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，像開頭的字詞認讀嬉戲以及讓同學(xué)在音樂的渲染下觀賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓同學(xué)直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的愛好又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

語文二班級優(yōu)秀教學(xué)反思3

這篇課文用簡潔、生動、精確?????的語言介紹了曇花的特點以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠了解曇花的特點，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深化理解“曇花一現(xiàn)”的比方義。同時，通過閱讀課文，同學(xué)可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法，并通過課外實際觀看自己喜愛的一種植物，抓住特點向大家做介紹，以此了解更多植物的特點，感受大自然的漂亮多姿，進而更加喜愛大自然，喜愛生活。

一、教學(xué)效果：

反復(fù)讀課文，達到嫻熟。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內(nèi)的同學(xué)相互溝通、積累，然后指名匯報。匯報時老師要指導(dǎo)同學(xué)讀好比方句“那里天氣特殊干熱，白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當夜晚來臨，花蕾便靜靜靜地開放，發(fā)出淡淡的芳香。潔白的花朵，在月光下顯得特別素雅，就像亭亭玉立的美女?！币宰x為本，讓同學(xué)在讀中熟悉曇花，理解成語“曇花一現(xiàn)”的意思，滿意同學(xué)的奇怪???心和求知欲，讀有所感，學(xué)有所得。以一篇帶多篇，拓展閱讀，激發(fā)同學(xué)探究大自然的愛好。讓同學(xué)自主提問，合作解釋，培

養(yǎng)同學(xué)初步的問題意識和探究精神，讓同學(xué)在提出問題、解決問題的過程中樹立自信念，進一步感受閱讀的歡樂。能提出問題的同學(xué)對問題的答案已經(jīng)心里有數(shù)了，經(jīng)過爭論，其他沒想到這些問題的同學(xué)也可以對文章內(nèi)容有更深刻的熟悉。上面問題中同學(xué)沒提出來的問題，由老師以疑問的形式提出來，集體思索解答。

二、勝利之處：

這篇課文用簡潔、生動、精確?????的語言介紹了解曇花的特點以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠了解曇花的特點，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深化理解“曇花一現(xiàn)”的比方義。同時，通過閱讀課文，同學(xué)可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法，并通過課外實際觀看自己喜愛的一種植物，抓住特點向大家做介紹，以此了解更多植物的特點，感受大自然的漂亮多姿，進而更加喜愛大自然，喜愛生活。語文是實踐性很強的課程，課堂教學(xué)就是一次語文實踐過程。本著“簡簡潔單教語文，扎扎實實求進展”的教學(xué)理念，依據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則，課堂上，將自主感知、合作溝通相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。

三、不足之處：

三班級的同學(xué)已具備肯定的閱讀力量，但在理解力量上還稍差些，對課文中學(xué)問性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有肯定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。

四、改進措施：

這個學(xué)段的孩子都有奇怪???心、愛探究、易感染的心理特點，簡單被新奇事物所吸引，他們會對課文有著很劇烈的求知欲，將課外閱讀引進課堂，再由課內(nèi)引向課外，擴大閱讀面，增加閱讀量，開闊同學(xué)的視野。這是教學(xué)中的有利因素。

語文二班級優(yōu)秀教學(xué)反思4

在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版試驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇好玩的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓同學(xué)朗讀。我們研討的主題是“培育孩子的讀書習(xí)慣”。依據(jù)教材特點、研討主題及同學(xué)實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)同學(xué)的主體意識，以讀為本，讓同學(xué)在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發(fā)覺實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標：

1.要留意老師的導(dǎo)與同學(xué)的自主有機結(jié)合

老師應(yīng)注意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得留意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思索“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，同學(xué)一出口，就開頭齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思索的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，同學(xué)失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書的行為習(xí)慣的培育。

同學(xué)行為習(xí)慣的培育是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，假如這個前提沒有做好的話，就算教案預(yù)備得再好，課件做得再精致也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，盼望能快速改進。

特殊是傾聽習(xí)慣：

在課堂上，每當我提出一個問題，總有許多同學(xué)樂觀舉手發(fā)言。當我點了一位同學(xué)起來發(fā)言時，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個同學(xué)在仔細傾聽這位同學(xué)的發(fā)言。假如這時要點幾位同學(xué)站起來復(fù)述剛才的那位同學(xué)的發(fā)言，能講全的沒幾位同學(xué)?？梢哉f，課堂上有許多孩子好動、留意力不集中，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果確定不會好。同學(xué)在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。許多細節(jié)我都關(guān)注到了，但是許多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，假如有一個孩子不聽就停下來，準時提示孩子。

語文二班級優(yōu)秀教學(xué)反思5

進行課改一月有余，我們課改組10名老師經(jīng)過仔細學(xué)習(xí)，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的老師都要跟上，進行互聽互評，共同進步;之后進行一輪過關(guān)課，此刻過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進行著，大家的專心性到達了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比較成型了。

在這天的聽課中，我覺得老師們的課堂教學(xué)進步很大。表此刻同學(xué)的合作學(xué)習(xí)效果明顯，自學(xué)深化、溝通有效、匯報與補充深刻。

探究的腳步永不停留，我們下一步努力的方向，我認為有以下幾個方面：

1、找準落實教學(xué)目標的切入點。在同學(xué)能夠進行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師就應(yīng)從課文的資料入手，從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的主要資料、從主要問題的設(shè)計等方面入手。要求我們老師能夠定準教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)目標選取教學(xué)資料，選取適合同學(xué)的學(xué)法。

2、關(guān)于加強朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現(xiàn)語文教學(xué)各學(xué)段中對有感情的朗讀等教學(xué)目標的實現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀，許多老師也都提出了不知何時對同學(xué)進行朗讀指導(dǎo)。

我想是否能夠單獨加一個朗讀展現(xiàn)的環(huán)節(jié)?或者放到小組展現(xiàn)中匯報到重點語段時，培育同學(xué)有感情的讀一讀?是否能夠在小組展現(xiàn)后其他小組補充時進行展現(xiàn)?

理解課文資料是一項最重要的教學(xué)任務(wù)與目標，而朗讀是理解的開頭，也是快速有效地檢驗同學(xué)是否理解透徹了課文資料的手段和方法，當同學(xué)能夠理解課文資料，品悟到情感后，自然能夠進行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學(xué)中的確非常重要，在我們所進行的這種課堂教學(xué)方法中，將有感情的朗讀加入進去有非常多的困難。但是無論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo)，讓我們共同實踐，找到最相宜的指導(dǎo)朗讀的時機與方法。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的潛力。在上周召開的教研員培訓(xùn)會議上，對導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明白一些有效的做法。一是我們要細心預(yù)備導(dǎo)課，導(dǎo)語或?qū)胄抡n的問題必需要讓同學(xué)產(chǎn)生愛好，引起同學(xué)探究和學(xué)習(xí)的_。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學(xué)時間，當同學(xué)爭論或者溝通的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們必需要準時進行總結(jié)、引導(dǎo)，引向當堂檢測環(huán)節(jié)，然后按時下課，在我們的展現(xiàn)課上肯定不能拖堂，這是常規(guī)的問題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問題，我們要抓住生成點，也就是同學(xué)潛力的增長點了。這些稍縱即逝的時機需要我們有很敏銳的能夠發(fā)覺并抓住的眼光和潛力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積累閱歷，產(chǎn)生敏銳的觀看力。這些就應(yīng)都是在我們非常熟識教學(xué)資料，心中有清楚的教學(xué)目標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。

任重道遠，共同努力。

語文二班級優(yōu)秀教學(xué)反思6

今學(xué)期我任教二班級語文，本班同學(xué)有一個缺點是書寫錯差，做題馬虎，錯題多，緣由是書寫隨便，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種狀況，我留意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了必需的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條法規(guī)，假如語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的專心性，一部分同學(xué)是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎樣辦呢?當然還有方法，每一天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，同學(xué)沒有這個習(xí)慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴厲?處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且同學(xué)也有改正錯題的習(xí)慣了。

漸漸的同學(xué)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越簡潔了。

由于閱歷尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，仔細學(xué)習(xí)新課程理念，深化討論訓(xùn)練教學(xué)方法，虛心向同事們求教，由于我明白課程是一種實踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就能夠把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成同學(xué)開心的學(xué)習(xí)，變成同學(xué)更真實的進展。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、進展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獵取了點滴的教學(xué)閱歷：

一、同學(xué)在玩中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂。

在識字方面，這一學(xué)期同學(xué)學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，同學(xué)基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注意將同學(xué)引領(lǐng)到生活當中去識字，激起同學(xué)識字的極大熱忱。鼓舞同學(xué)從不同的角度去整體識記生字，提倡共性化的識字方法。讓同學(xué)查找出自己認為最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活同學(xué)思維，玩出價值。如闖字的識字，有的同學(xué)說：這是一只馬跑進門了。不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新奇的空氣。有的同學(xué)說：這是門跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，同學(xué)在發(fā)散思維的玩中學(xué)得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上復(fù)現(xiàn);將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報;在班級中評比出識字大王等方法、活動都為同學(xué)識字帶給了豐富多彩的玩法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強調(diào)同學(xué)把字寫得正確、工整、規(guī)范、美麗。

《課標》中指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ)。一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的門面，而是在必需程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采納了讀字、范寫、評議、試寫的程序：讀字時，讓同學(xué)爭論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵寫這個字哪一筆最簡單寫錯或你想提示大家留意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓同學(xué)評議老師的范字，引導(dǎo)同學(xué)觀看、發(fā)覺、把握寫字的要領(lǐng);讓同學(xué)對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評比書寫閃爍明星等方法，激發(fā)了同學(xué)寫字的愛好，提高了同學(xué)寫字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，老師同樣鼓舞共性化的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此溝通、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓同學(xué)提出問題，老師挑出有價值的問題共同爭論，培育同學(xué)的問題意識;讓同學(xué)將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓同學(xué)排演課本劇，師生依據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗搞笑味的.方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在同學(xué)習(xí)慣的培育方面，我留意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在玩中學(xué)習(xí)語文相沖突，習(xí)慣能影響人的一生，共性務(wù)必在必需的規(guī)范中張揚才不會使同學(xué)走上進展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，必需要嚴把度這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有必需的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要留意傾聽，有看法能夠舉手提出;朗讀或回答問題聲音要洪亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ嘤瑢W(xué)的良好習(xí)慣。

四、在同學(xué)學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面，提倡同學(xué)專心參加各項語文活動，學(xué)會參加、學(xué)會合作、學(xué)會敬重他人。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)愛好，教給了同學(xué)學(xué)問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)學(xué)得搞笑，學(xué)得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將玩引入課堂，使同學(xué)對這種活動的動機和愛好漸漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中，我力求將講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷逆覒颍屚瑢W(xué)充分體驗語文學(xué)習(xí)的歡樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)進展打下良好