語(yǔ)文二年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思7篇

語(yǔ)文二年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思7篇作為一名人民老師，工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才好呢?下面給大家整理了語(yǔ)文二班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思，盼望大家喜愛(ài)！

語(yǔ)文二班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思1

《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中敘述司馬光和小伴侶在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小伴侶一不當(dāng)心掉進(jìn)了大水缸里，在這危險(xiǎn)時(shí)刻，司馬光鎮(zhèn)靜冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。結(jié)合低班級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，以及課前對(duì)我班同學(xué)的了解，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉司、假”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“嚇、叫”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗課文或背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光英勇、機(jī)靈的品行。

3、能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀看人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

為了達(dá)成目標(biāo)，我在教學(xué)時(shí)利用不同形式的朗讀使同學(xué)自己感悟文本、理解文本。并在朗讀的過(guò)程中隨文識(shí)字，提高同學(xué)的認(rèn)字力量和水平。在朗讀組織形式上，有同學(xué)個(gè)別讀，分小組競(jìng)賽讀，齊讀，加上動(dòng)作朗讀等，同學(xué)在朗讀中理解了課文，當(dāng)堂背誦了課文，也感悟到了司馬光的機(jī)靈英勇，明白在緊急狀況下，不能驚慌，只有鎮(zhèn)靜機(jī)靈才能想出好方法。

整堂課我利用手勢(shì)、表情、語(yǔ)氣感染同學(xué)，讓同學(xué)身臨其境，引著同學(xué)完全沉醉在故事當(dāng)中，隨著情節(jié)的推動(dòng)，同學(xué)們一會(huì)兒體會(huì)到緊急，一會(huì)兒體會(huì)到緊急和慌亂。當(dāng)課文進(jìn)行到最終“落水的孩子得救了”，許多孩子長(zhǎng)吁了一口氣，興奮地笑容綻放在臉上。為了使同學(xué)更好的理解故事，我在“一不當(dāng)心，掉進(jìn)了大水缸?！边@里進(jìn)行了重點(diǎn)引讀，烘托當(dāng)時(shí)緊急的氣氛。然后讓同學(xué)自學(xué)四、五兩段，找出其他小伴侶和司馬光分別是怎樣做的，進(jìn)行了比較，并熬煉同學(xué)的自學(xué)力量和閱讀

力量，讓同學(xué)自己找出他們的不同反應(yīng)。同學(xué)帶著感受再讀，整節(jié)課，明顯地感覺(jué)到同學(xué)同學(xué)一次比一次讀得好，達(dá)成了朗讀的目標(biāo)。

語(yǔ)文二班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思2

一、注意朗讀訓(xùn)練

以同學(xué)為本，以讀為主線，采納觀賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓同學(xué)在讀中觀賞到漂亮的秋天，感悟到秋天的歡樂(lè)，在課堂上讓同學(xué)的朗讀布滿(mǎn)了詩(shī)意。朗讀的形式也多種多樣，有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓同學(xué)在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美妙。

二、注意培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)力量

同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所提倡的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí)，讓同學(xué)自由分組，選擇自己最喜愛(ài)的句子讀，并在小組中讀讀，還要說(shuō)明自己喜愛(ài)的理由，雖然低班級(jí)這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設(shè)計(jì)為同學(xué)創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育他們合作學(xué)習(xí)的力量。

三、注意語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的積累

語(yǔ)文課堂上既要讓同學(xué)在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要注意語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的積累。課文大量運(yùn)用了擬人和比方的修辭手法，疊詞的運(yùn)用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、詳細(xì)化。課堂上通過(guò)自覺(jué)朗讀、動(dòng)作演示、觀看動(dòng)畫(huà)、嬉戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié)，讓同學(xué)感受比方句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比方句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中消失，還延長(zhǎng)到課外，發(fā)掘同學(xué)潛在的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的積累，也發(fā)揮了同學(xué)的想象制造力，在理解課文的同時(shí)，豐富了同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

四、注意多媒體課件的運(yùn)用

多媒體幫助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，像開(kāi)頭的字詞認(rèn)讀嬉戲以及讓同學(xué)在音樂(lè)的渲染下觀賞秋天的美景，整體感知秋景。后來(lái)動(dòng)畫(huà)演示樹(shù)葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過(guò)程，讓同學(xué)直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的愛(ài)好又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文二班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思3

這篇課文用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、精確?????的語(yǔ)言介紹了曇花的特點(diǎn)以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠了解曇花的特點(diǎn)，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深化理解“曇花一現(xiàn)”的比方義。同時(shí)，通過(guò)閱讀課文，同學(xué)可以初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)植物的寫(xiě)作方法，并通過(guò)課外實(shí)際觀看自己喜愛(ài)的一種植物，抓住特點(diǎn)向大家做介紹，以此了解更多植物的特點(diǎn)，感受大自然的漂亮多姿，進(jìn)而更加喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活。

一、教學(xué)效果：

反復(fù)讀課文，達(dá)到嫻熟。畫(huà)出描寫(xiě)曇花特點(diǎn)的詞句，與小組內(nèi)的同學(xué)相互溝通、積累，然后指名匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)老師要指導(dǎo)同學(xué)讀好比方句“那里天氣特殊干熱，白天的太陽(yáng)就像烈火一樣?！睌M人句“當(dāng)夜晚來(lái)臨，花蕾便靜靜靜地開(kāi)放，發(fā)出淡淡的芳香。潔白的花朵，在月光下顯得特別素雅，就像亭亭玉立的美女。”以讀為本，讓同學(xué)在讀中熟悉曇花，理解成語(yǔ)“曇花一現(xiàn)”的意思，滿(mǎn)意同學(xué)的奇怪???心和求知欲，讀有所感，學(xué)有所得。以一篇帶多篇，拓展閱讀，激發(fā)同學(xué)探究大自然的愛(ài)好。讓同學(xué)自主提問(wèn)，合作解釋?zhuān)?/p>

養(yǎng)同學(xué)初步的問(wèn)題意識(shí)和探究精神，讓同學(xué)在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立自信念，進(jìn)一步感受閱讀的歡樂(lè)。能提出問(wèn)題的同學(xué)對(duì)問(wèn)題的答案已經(jīng)心里有數(shù)了，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，其他沒(méi)想到這些問(wèn)題的同學(xué)也可以對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的熟悉。上面問(wèn)題中同學(xué)沒(méi)提出來(lái)的問(wèn)題，由老師以疑問(wèn)的形式提出來(lái)，集體思索解答。

二、勝利之處：

這篇課文用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、精確?????的語(yǔ)言介紹了解曇花的特點(diǎn)以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠了解曇花的特點(diǎn)，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深化理解“曇花一現(xiàn)”的比方義。同時(shí)，通過(guò)閱讀課文，同學(xué)可以初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)植物的寫(xiě)作方法，并通過(guò)課外實(shí)際觀看自己喜愛(ài)的一種植物，抓住特點(diǎn)向大家做介紹，以此了解更多植物的特點(diǎn)，感受大自然的漂亮多姿，進(jìn)而更加喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)就是一次語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的教學(xué)理念，依據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則，課堂上，將自主感知、合作溝通相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進(jìn)而體會(huì)抓住植物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

三、不足之處：

三班級(jí)的同學(xué)已具備肯定的閱讀力量，但在理解力量上還稍差些，對(duì)課文中學(xué)問(wèn)性較強(qiáng)的詞語(yǔ)，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來(lái)有肯定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。

四、改進(jìn)措施：

這個(gè)學(xué)段的孩子都有奇怪???心、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇事物所吸引，他們會(huì)對(duì)課文有著很劇烈的求知欲，將課外閱讀引進(jìn)課堂，再由課內(nèi)引向課外，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，開(kāi)闊同學(xué)的視野。這是教學(xué)中的有利因素。

語(yǔ)文二班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思4

在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版試驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇好玩的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓同學(xué)朗讀。我們研討的主題是“培育孩子的讀書(shū)習(xí)慣”。依據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及同學(xué)實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)同學(xué)的主體意識(shí)，以讀為本，讓同學(xué)在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)覺(jué)實(shí)踐和理論的差距.在聽(tīng)了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后，更讓我有如勝讀十年書(shū)的感覺(jué)，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

1.要留意老師的導(dǎo)與同學(xué)的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得留意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候，我布置孩子們自由讀書(shū)，思索“青蛙和小鳥(niǎo)在哪兒里干什么，并勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，同學(xué)一出口，就開(kāi)頭齊讀，沒(méi)有理解到自由讀書(shū)的意思，看著孩子讀得起勁我沒(méi)有忍心打斷他們，我也意識(shí)到，齊讀失去了思索的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫(huà)，這樣看來(lái)，同學(xué)失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書(shū)的行為習(xí)慣的培育。

同學(xué)行為習(xí)慣的培育是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，假如這個(gè)前提沒(méi)有做好的話，就算教案預(yù)備得再好，課件做得再精致也沒(méi)有用，這也已經(jīng)是我的老問(wèn)題了，盼望能快速改進(jìn)。

特殊是傾聽(tīng)習(xí)慣：

在課堂上，每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，總有許多同學(xué)樂(lè)觀舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位同學(xué)起來(lái)發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周，沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)在仔細(xì)傾聽(tīng)這位同學(xué)的發(fā)言。假如這時(shí)要點(diǎn)幾位同學(xué)站起來(lái)復(fù)述剛才的那位同學(xué)的發(fā)言，能講全的沒(méi)幾位同學(xué)。可以說(shuō)，課堂上有許多孩子好動(dòng)、留意力不集中，愛(ài)開(kāi)小差，這樣學(xué)習(xí)效果確定不會(huì)好。同學(xué)在傾聽(tīng)別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。許多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是許多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程，講課的過(guò)程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，假如有一個(gè)孩子不聽(tīng)就停下來(lái)，準(zhǔn)時(shí)提示孩子。

語(yǔ)文二班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思5

進(jìn)行課改一月有余，我們課改組10名老師經(jīng)過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的老師都要跟上，進(jìn)行互聽(tīng)互評(píng)，共同進(jìn)步;之后進(jìn)行一輪過(guò)關(guān)課，此刻過(guò)關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著，大家的專(zhuān)心性到達(dá)了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比較成型了。

在這天的聽(tīng)課中，我覺(jué)得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表此刻同學(xué)的合作學(xué)習(xí)效果明顯，自學(xué)深化、溝通有效、匯報(bào)與補(bǔ)充深刻。

探究的腳步永不停留，我們下一步努力的方向，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、找準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)。在同學(xué)能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師就應(yīng)從課文的資料入手，從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的主要資料、從主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)等方面入手。要求我們老師能夠定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)資料，選取適合同學(xué)的學(xué)法。

2、關(guān)于加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺(jué)得有缺憾，也沒(méi)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)各學(xué)段中對(duì)有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀，許多老師也都提出了不知何時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

我想是否能夠單獨(dú)加一個(gè)朗讀展現(xiàn)的環(huán)節(jié)?或者放到小組展現(xiàn)中匯報(bào)到重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí)，培育同學(xué)有感情的讀一讀?是否能夠在小組展現(xiàn)后其他小組補(bǔ)充時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)?

理解課文資料是一項(xiàng)最重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，而朗讀是理解的開(kāi)頭，也是快速有效地檢驗(yàn)同學(xué)是否理解透徹了課文資料的手段和方法，當(dāng)同學(xué)能夠理解課文資料，品悟到情感后，自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確非常重要，在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中，將有感情的朗讀加入進(jìn)去有非常多的困難。但是無(wú)論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo)，讓我們共同實(shí)踐，找到最相宜的指導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)與方法。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的潛力。在上周召開(kāi)的教研員培訓(xùn)會(huì)議上，對(duì)導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明白一些有效的做法。一是我們要細(xì)心預(yù)備導(dǎo)課，導(dǎo)語(yǔ)或?qū)胄抡n的問(wèn)題必需要讓同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，引起同學(xué)探究和學(xué)習(xí)的_。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學(xué)時(shí)間，當(dāng)同學(xué)爭(zhēng)論或者溝通的時(shí)間很長(zhǎng)，還有很短的時(shí)間就要下課了，這時(shí)我們必需要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)，引向當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，然后按時(shí)下課，在我們的展現(xiàn)課上肯定不能拖堂，這是常規(guī)的問(wèn)題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問(wèn)題，我們要抓住生成點(diǎn)，也就是同學(xué)潛力的增長(zhǎng)點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)需要我們有很敏銳的能夠發(fā)覺(jué)并抓住的眼光和潛力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積累閱歷，產(chǎn)生敏銳的觀看力。這些就應(yīng)都是在我們非常熟識(shí)教學(xué)資料，心中有清楚的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

任重道遠(yuǎn)，共同努力。

語(yǔ)文二班級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思6

今學(xué)期我任教二班級(jí)語(yǔ)文，本班同學(xué)有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差，做題馬虎，錯(cuò)題多，緣由是書(shū)寫(xiě)隨便，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種狀況，我留意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了必需的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條法規(guī)，假如語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的專(zhuān)心性，一部分同學(xué)是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎樣辦呢?當(dāng)然還有方法，每一天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)，前一段時(shí)間，同學(xué)沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來(lái)嚴(yán)厲?處理，這樣一來(lái)，作業(yè)基本交得齊，且同學(xué)也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。

漸漸的同學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來(lái)越簡(jiǎn)潔了。

由于閱歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深化討論訓(xùn)練教學(xué)方法，虛心向同事們求教，由于我明白課程是一種實(shí)踐，只要專(zhuān)心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就能夠把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成同學(xué)開(kāi)心的學(xué)習(xí)，變成同學(xué)更真實(shí)的進(jìn)展。新課程要透過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獵取了點(diǎn)滴的教學(xué)閱歷：

一、同學(xué)在玩中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。

在識(shí)字方面，這一學(xué)期同學(xué)學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，同學(xué)基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注意將同學(xué)引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起同學(xué)識(shí)字的極大熱忱。鼓舞同學(xué)從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡共性化的識(shí)字方法。讓同學(xué)查找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，透過(guò)不斷的求異，激活同學(xué)思維，玩出價(jià)值。如闖字的識(shí)字，有的同學(xué)說(shuō)：這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新奇的空氣。有的同學(xué)說(shuō)：這是門(mén)跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，同學(xué)在發(fā)散思維的玩中學(xué)得歡樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上復(fù)現(xiàn);將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成小報(bào);在班級(jí)中評(píng)比出識(shí)字大王等方法、活動(dòng)都為同學(xué)識(shí)字帶給了豐富多彩的玩法。

二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一向強(qiáng)調(diào)同學(xué)把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、美麗。

《課標(biāo)》中指出：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅僅是個(gè)人的門(mén)面，而是在必需程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采納了讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)的程序：讀字時(shí)，讓同學(xué)爭(zhēng)論寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)或你想提示大家留意哪些地方等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓同學(xué)評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)同學(xué)觀看、發(fā)覺(jué)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓同學(xué)對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)比書(shū)寫(xiě)閃爍明星等方法，激發(fā)了同學(xué)寫(xiě)字的愛(ài)好，提高了同學(xué)寫(xiě)字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，老師同樣鼓舞共性化的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此溝通、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓同學(xué)提出問(wèn)題，老師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同爭(zhēng)論，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí);讓同學(xué)將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文;讓同學(xué)排演課本劇，師生依據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗搞笑味的.方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)同學(xué)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

在同學(xué)習(xí)慣的培育方面，我留意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在玩中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相沖突，習(xí)慣能影響人的一生，共性務(wù)必在必需的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使同學(xué)走上進(jìn)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，必需要嚴(yán)把度這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有必需的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要留意傾聽(tīng)，有看法能夠舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要洪亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ嘤瑢W(xué)的良好習(xí)慣。

四、在同學(xué)學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面，提倡同學(xué)專(zhuān)心參加各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參加、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)敬重他人。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)愛(ài)好，教給了同學(xué)學(xué)問(wèn)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將玩引入課堂，使同學(xué)對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和愛(ài)好漸漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的嬉戲，讓同學(xué)充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展打下良好