《最后一課》課件

最后一課（法）都德學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文所表現(xiàn)的反對侵略、熱愛祖國、熱愛并努力掌握好自己祖國語言的主題。2.了解作者怎樣通過平凡的材料，表現(xiàn)重大的社會(huì)問題。（以小見大）3.理解本文標(biāo)題的含義和作用。4.學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來刻畫人物的方法。5.了解第一人稱的寫法及其作用。1、本文是一篇

。2、小說——屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫

為中心，通過完整的

和具體

來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。3、按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。體裁特點(diǎn)人物形象故事情節(jié)環(huán)境描寫小說小說要素人物——通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。環(huán)境——社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)——(線索作用）序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）小說的三要素環(huán)境（描寫）人物（描寫）故事情節(jié)(線索)語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）作者簡介都德（1840-1897），是法國19世紀(jì)下半葉著名的小說家，1857年開始文學(xué)創(chuàng)作，1866年發(fā)表《磨坊書簡》，描寫了法國南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)性，1868年發(fā)表長篇小說《小東西》。他的作品《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。故事背景哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu生字注音1．作者為何以“最后一課”為題?答：這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。2．本文是以什么為線索來安排情節(jié)，按怎樣的順序來記敘的？小說的主人公是誰？答：“我”的見聞感受；上學(xué)路上→上課→下課；小弗郎士和韓麥爾先生。整體感知:3、你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪幾部分?（提示：以時(shí)間推移為順序）(開端發(fā)展高潮結(jié)局)以小弗郎士的見聞感受為線索上學(xué)路上上課之前上課經(jīng)過宣布散學(xué)開端發(fā)展高潮和結(jié)局4.故事情節(jié)1、“我”上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。（1－6）2、我們上最后一堂法語課的情景。（7－23）3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（24－29）發(fā)展開端高潮和結(jié)局第一個(gè)階段（第1~6段）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。上學(xué)路上閱讀理解1.“畫眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練?！币痪洳捎昧耸裁葱揶o手法？運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？答：擬人；環(huán)境描寫，交代了《最后一課》的時(shí)代背景，也寫出了小弗郎士的幼稚。2.如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？答：心理描寫，寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶，也為下文埋下了伏筆。3.對于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?答：認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣、天真、幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。

第二個(gè)階段（第7~10段）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。上課前閱讀理解1.“最后一課”與平時(shí)上課氣氛有何不同？這種不同表明了什么？答：平時(shí)喧鬧活潑，最后一課肅穆、悲憤；這種不同表明了最后一課非同尋常。2.“韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”一句運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？答：服飾描寫，為了紀(jì)念最后一課，表達(dá)出韓麥爾先生對將要失去的國土的敬意。3.小弗郎士的學(xué)校為什么不教法語了？由此你想到了什么？答：因?yàn)榘査_斯和洛林被德軍占領(lǐng)了，他們只被允許學(xué)習(xí)德語。

填表說明“最后一課”的異乎尋常平時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書……同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……"踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！第三個(gè)階段（第11~23段）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。上課中閱讀理解1.如何理解韓麥爾先生的又“柔和”又“嚴(yán)肅”的表情？答：神態(tài)描寫，“柔和”是出于對學(xué)生的深情，對同胞、對祖國的熱愛?！皣?yán)肅”出于對亡國的深切悲痛。2.“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的?！币痪溥\(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？答：心理描寫，不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問的決心，同時(shí)也反映出他要學(xué)好祖國語言的決心。

閱讀理解3.“唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！表n麥爾先生的這句話該如何理解？答：韓麥爾沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn)，把學(xué)習(xí)、教育與國家的興亡、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了先生對教育作用的高度認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和愛國熱情。4.“他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。”韓麥爾先生的話表現(xiàn)了什么？這句話的含義是什么？答：對祖國語言文字的熱愛。韓麥爾先生無比熱愛祖國，深情地贊美法國語言。

閱讀理解5.韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”，這是因?yàn)椋喉n麥爾憎恨普魯士侵略者，熱愛祖國，在他和法國人民心目中，祖國語言是祖國的象征，是世界上最美的語言。6.韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民……就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！北O(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？其含義是什么？答：“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言；含義是牢記祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊敵人，求得民族的解放。

閱讀理解7.文中我認(rèn)為“他講的似乎挺容易，挺容易。”這是為什么？答：反復(fù)，韓麥爾先生帶著愛國感情諄諄教誨，我懷著愛國感情認(rèn)真領(lǐng)悟。8.“這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”一句中“恨不得”“一下子”兩詞有什么表達(dá)作用？答：“恨不得”“一下子”寫出了韓麥爾先生的急切心情，更突出他對敵人的憎恨和對祖國的熱愛。9.選段中，小弗朗士為什么說韓麥爾先生是“可憐的人”？答：韓麥爾先生因失去國土而痛苦萬分，令人同情。

閱讀理解10.“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。”一句采用了什么修辭方法？運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？答：比喻。細(xì)節(jié)描寫，烘托出教室里的愛國氣氛，也寫出了韓麥爾先生的愛國感情。11.“有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。”一句運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？答：細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)課堂的安靜，刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。12.反復(fù)說新的字帖是“法蘭西”、“阿爾薩斯”有何用意？答：提醒人們“阿爾薩斯”是“法蘭西”的領(lǐng)土。

閱讀理解13.“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”這一心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)了小弗朗士怎樣的思想感情？答：心理描寫，嘲諷侵略者強(qiáng)行禁止法國人民學(xué)習(xí)祖國語言這一做法的愚蠢，表現(xiàn)了小弗朗士的悲憤和對祖國的熱愛。14.“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”一句的含義怎樣理解？這句話的弦外之音是什么？答：人們對和平的渴望和追求是無法強(qiáng)迫和壓制的，包含了“我”對敵人的嘲諷和憎恨。嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)德語的愚蠢。

閱讀理解15.“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！币痪溥\(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？答：神態(tài)描寫，寫出了韓麥爾先生即將告別家園時(shí)候依依不舍，痛苦難耐的心境。16.作者刻畫郝叟，用筆簡約而傳神，找出一處你認(rèn)為值得品味的地方，寫幾句話進(jìn)行賞析。答：“捧”字用得好，寫出了郝叟虔誠、認(rèn)真的態(tài)度，對最后一課的珍惜，對祖國語言的熱愛。

第四個(gè)階段（第24~29段）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課后閱讀理解1.用一句話概括選文內(nèi)容：韓麥爾宣布了“最后一課”的結(jié)束。從情節(jié)上看，這部分是故事的高潮和結(jié)局。2.選文第一段中加點(diǎn)的“忽然”能否刪去？為什么？答：不能刪，因?yàn)樗f明大家學(xué)得十分專心，不知不覺時(shí)間已經(jīng)到了，表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。3.文中的“鐘聲”意味著什么？暗示了什么?答：最后一堂法語課結(jié)束了；德語將代替法語。4.選文中有一句話暗示了小說的社會(huì)背景，是哪一句話？答：窗外又傳來了普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。

閱讀理解5.文段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？答：為下文起到烘托和鋪墊作用。6.為什么聽到鐘聲與號(hào)聲后，韓麥爾先生的臉色變得這樣難看？答：因?yàn)殓娐?、?hào)聲宣告著最后一課的結(jié)束，從此將和祖國語言告別。7.韓麥爾先生為什么聽到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來？答：因?yàn)樗僖步滩怀煞ㄕZ了，從此將和祖國語言告別，內(nèi)心極度痛苦。8.為什么“我覺得他從來沒有這么高大”？答：表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生愛國精神的無比崇敬。

閱讀理解9.韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但他竟然哽住了，說不下去了，這是因?yàn)椋鹤詈笠徽n即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。10.“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量……”寫粉筆字本不是吃力的事，為什么韓麥爾先生要“使出全身的力量”呢?答：因?yàn)檫@一動(dòng)作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部情感。11.語段中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的詞語有：哽?。淮?；靠。

閱讀理解12.韓麥爾先生“使出全身的力量寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲!’”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？答：韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國心和對祖國必勝的信念。13.如果結(jié)尾處改成他舉起拳頭高呼“法蘭西萬歲!”好不好?你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一舉止和表情的？答：不好，此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說話的力氣也沒有了。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對法國的感情之深，他永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，放棄自己熱愛的祖國。

閱讀理解14.“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？答：此時(shí)的韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。15.在最后一課上韓麥爾先生講了許多飽含深情的話，可結(jié)束時(shí)卻表現(xiàn)得這么“平靜”。你覺得這樣的結(jié)尾好不好?為什么？答：好。因?yàn)橛眠@動(dòng)作來結(jié)尾，表達(dá)的感情更深沉，更震人心。它包含了韓麥爾先生內(nèi)心的極大痛苦，對自己民族的無比熱愛和對祖國語言的深刻眷戀。16.這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪三個(gè)方面的描寫？表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？答：語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫；強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

閱讀理解17.結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？①窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。（表示解釋說明）②“我親愛的朋友們啊，”他說，“我——我——”（表示語音延長）③“散學(xué)了，——你們走吧。”（表示意思的遞進(jìn)）18.他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲!’”這句的描寫對象是韓麥爾先生，運(yùn)用的描寫方法是動(dòng)作描寫，其作用是：表現(xiàn)了韓麥爾先生認(rèn)為祖國必勝的堅(jiān)定信念。

探究練習(xí)一、課文中的小弗郎士是一個(gè)貪玩的小學(xué)生?！白詈笠惶梅ㄕZ課”，使他對學(xué)習(xí)、對老師、對祖國的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化？你能把變化的原因說給同學(xué)聽聽嗎？答：最后一堂法語課，使小弗郎士從不愛學(xué)習(xí)、貪玩轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔鄯ㄕZ、認(rèn)真學(xué)法語；從怕老師轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?、同情、敬愛和欽佩老師；從幼稚不懂事轉(zhuǎn)變?yōu)閻圩鎳?、恨敵人。韓麥爾先生愛國思想的教育、愛國精神的感染和愛國行為的影響。二、下面幾句話語意蘊(yùn)含深刻，感情表達(dá)豐富。請你選擇其中的一句話，說說自己的感受。

探究練習(xí)1.亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。答：“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言；全句的含義是牢記祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊敵人，求得民族的解放。2．只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。答：細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了課堂的安靜和孩子們習(xí)字的專心，刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。

探究練習(xí)3.我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。答：這幾句通過小弗郎士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了小弗郎士對韓麥爾先生在告別家園時(shí)那種依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗郎士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟懂事了。三、課文中，小弗郎士與韓麥爾先生相互都感到對方“可憐”。試根據(jù)上下文，領(lǐng)悟“可憐”表達(dá)的不同感情。

探究練習(xí)1.他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?？蓱z的人！答：“可憐的人！”這句感嘆不是一般的同情老師、理解老師、可憐老師，而是一種愛國主義思想火花的迸發(fā)。2.這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。答：“可憐的人”是說韓麥爾先生是這樣熱愛祖國的語言，今后卻再也不能把自己的知識(shí)教給孩子們了，所以“可憐”。

探究練習(xí)3.可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？答：“可憐的人”是說韓麥爾先生雖然對這服務(wù)、生活了40年的校園、家園無限依戀和依依不舍，卻不得不離開，所以“可憐”。4．不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。答：這句中說小弗郎士“可憐”，是因?yàn)樾「ダ墒繘]有學(xué)好本國語言——法語，而且今后再也沒有機(jī)會(huì)了，同時(shí)也轉(zhuǎn)入了下面的自責(zé)。

你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢（試結(jié)合人物的心理活動(dòng)來分析）？找出文中描寫小弗朗士心理變化的句子,并說說分別表現(xiàn)了他怎樣的思想感情。別上學(xué)了，去玩玩；比分辭用法有趣多了萬分難過多么懊悔為說出分詞用法，愿付出任何代價(jià)我覺的我從來沒有這樣細(xì)心的聽講過，今天聽講的全都懂幼稚，貪玩，不愛學(xué)習(xí)。愛國意識(shí)覺醒，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好祖國語言的責(zé)任感。愛國情感升華，化為學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。無憂無慮不想上課感覺出事感到詫異難過、懊悔細(xì)心聽講痛恨敵人忘不了祖國語言、熱愛祖國小弗郎士思想感情的變化怕詫異難過懊悔、憎恨依戀熱愛小弗郎士思想感情的變化心理活動(dòng)小弗郎士啊，那些壞家伙……對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱愛、眷念可憐的人！對老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國語言“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨和諷刺??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛祖國小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化：從貪玩，不愛學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)、熱愛法語；

從怕老師理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事熱愛祖國，痛恨敵人，有強(qiáng)烈的愛國情感。1

小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化。他從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對于即將失去的美好事物的深深眷戀。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。

小弗朗士在小說中是一個(gè)變化、成長中的兒童形象。人物形象概括

小弗郎士在小說中起到了什么作用?

小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。

小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。

你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人呢（試結(jié)合人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作來分析）？通過哪些描寫寫韓麥爾先生服裝、語言、神態(tài)、動(dòng)作服裝——穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。質(zhì)疑點(diǎn)撥韓麥爾先生語言——例1、“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”、“算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲”。韓麥爾先生批評阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì)寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。韓麥爾先生語言——例2、“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確?！表n麥爾先生高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。質(zhì)疑點(diǎn)撥韓麥爾先生例3.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國的語言；c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。語言——韓麥爾先生神態(tài)——“臉色慘白”臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)?，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。韓麥爾先生動(dòng)作——例1、轉(zhuǎn)……拿……使……寫……

一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。韓麥爾先生動(dòng)作——例2、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。韓麥爾先生動(dòng)作——例3、“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢……”他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。文章以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。1

韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說明這個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。人物形象概括小結(jié)：寫人的幾種方法

把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫。把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來

，把動(dòng)作描寫和心理描寫結(jié)合起來，把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾等叫細(xì)節(jié)。用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）。注意場景描寫。情節(jié)人物小弗郎士韓麥爾宣布下課上課中上課前貪玩怕老師不愛學(xué)習(xí)不懂事熱愛祖國熱愛學(xué)習(xí)理解老師轉(zhuǎn)變行為：認(rèn)真執(zhí)教語言：自責(zé)贊美服飾：極為莊重動(dòng)作：書寫“法語言：哽咽臉色：慘白升華小結(jié)1：環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境；自然環(huán)境描寫劃出環(huán)境描寫

，分析其作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。自然環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)，但他也能管得住自己。交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景、設(shè)置了懸念——布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。上學(xué)路上最后一課

（法）都德

小弗朗士（心理）韓麥爾先生（外貌、語言行動(dòng)）環(huán)境變亡國痛民族恨愛國情幼稚、怕提問

疑惑、詫異

線

難受、懊悔

索

悲憤、懂事

小結(jié)2：公理精神通過人物語言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)。寫作特點(diǎn)通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。

作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛國激情，沒有選擇血腥的戰(zhàn)斗場面來寫，而是寫了滄陷區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一個(gè)小學(xué)。作者為何如此安排?農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校、老師、學(xué)生都非常普通、平常，他們最能代表法國的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國人民乃至全世界被侵略國家人民的共同情感。因此，文章所反映出的強(qiáng)烈的愛國主義精神，顯得更加真實(shí)、深厚，文章也更富感染力。寫作特點(diǎn)——以小見大1

《最后一課》這一短篇小說，以淪陷的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。概括小說主題以“下課以后”為題，以第一人稱為小弗郎士寫一則150字左右的短文。提示：利用環(huán)境描寫或心理描寫表現(xiàn)人物的思想感情。拓展訓(xùn)練200903081

那天早晨升學(xué)，……到野外去玩玩吧……天空那么暖和，那么晴朗！復(fù)述故事200903081

畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌……復(fù)述故事200903081可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。復(fù)述故事200903081

我走過村公所的時(shí)候……又出了什么事啦？復(fù)述故事200903081鐵匠華希特……我想他在拿我開玩笑。復(fù)述故事200903081就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里了。復(fù)述故事200903081平常日子……可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。復(fù)述故事200903081

我才注意到……穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。復(fù)述故事200903081最使我吃驚的，后邊幾排玫向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。復(fù)述故事200903081我看見這些情形，正在詫異……我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。復(fù)述故事200903081復(fù)述故事我聽了這幾句話，心里萬分難過……200903081我正想著這些的時(shí)候，忽然……如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來……復(fù)述故事200903081復(fù)述故事我也不責(zé)備你，小弗郎士……你們的爹媽……我呢……200903081復(fù)述故事

今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易，我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過。1阿爾薩斯阿爾薩斯法蘭西法蘭西法蘭西復(fù)述故事語法課完了，我們又上習(xí)字課。1我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生……復(fù)