五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-4.5運(yùn)動(dòng)與摩擦力｜教科版

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合應(yīng)用優(yōu)秀課例教學(xué)設(shè)計(jì)表一、基本信息學(xué)校課名運(yùn)動(dòng)與摩擦力教師姓名學(xué)科（版本）教育科學(xué)出版社章節(jié)第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》學(xué)時(shí)1年級(jí)五年級(jí)上冊(cè)二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。過(guò)程與方法：測(cè)量摩擦力的大??；推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。三、學(xué)情分析在第一單元第一課《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》中，學(xué)生已經(jīng)接觸了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，初步了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，但對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不是特別的牢固，在設(shè)計(jì)過(guò)程中還需要老師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定科學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力，積累的生活經(jīng)驗(yàn)也較多。對(duì)摩擦力，他們感性知識(shí)比較豐富。學(xué)生的前概念，即這些原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的開(kāi)展提供了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生將科學(xué)與生活更好的聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用科學(xué)于生活。這對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，科學(xué)素養(yǎng)的形成都具有重大的意義。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。難點(diǎn)：掌握測(cè)定摩擦力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用各小組的相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生之間有更好交流，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，利用實(shí)物展臺(tái)交流小組合作探究的成果，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。為使教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)起止時(shí)間（’”-’”）教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)手段應(yīng)用及效果分析一、談話(huà)導(dǎo)入——認(rèn)知摩擦0’00”-4’00”1.課件出示廣告詞及新舊不同的鞋底、車(chē)輪。仔細(xì)觀察有何不同？是什么原因造成的？2.進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受？3.我們說(shuō)這是一種摩擦現(xiàn)象。4.帶領(lǐng)學(xué)生感受摩擦力。多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對(duì)比圖片：一幅是新舊輪胎對(duì)比圖片；一幅是新舊鞋底對(duì)比圖片。通過(guò)圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較容易地認(rèn)識(shí)“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考。通過(guò)這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因?yàn)檫@個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。二、感受摩擦現(xiàn)象，感知摩擦力4’00”-10’50”1.演示并講解,請(qǐng)學(xué)生跟著做,說(shuō)說(shuō)新的發(fā)現(xiàn):把手放在桌面上,加大壓力往前推,我們會(huì)覺(jué)得手好像受到了一種阻力,阻礙手向前運(yùn)動(dòng),這就是桌面對(duì)手的摩擦力。2.生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象?3.課件出示摩擦力概念:一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí),在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力,這種力叫摩擦力。4.分析摩擦力的方向以及產(chǎn)生摩擦力的條件：物體運(yùn)動(dòng)、相互接觸。利用課件出示圖片輔助教學(xué)，并從學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行感知與體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舉例說(shuō)說(shuō)生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象，同時(shí)也很輕松地理解“摩擦現(xiàn)象”產(chǎn)生的條件,為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。利用動(dòng)畫(huà)課件演示，在教師引導(dǎo)學(xué)生分析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)摩擦力的概念及摩擦力產(chǎn)生的條件。三、測(cè)量摩擦力的大小10’51”-17’15”1.通過(guò)體驗(yàn)感受到運(yùn)動(dòng)的物體受到的摩擦力大小是不一樣的，并且力的大小是可以測(cè)量的。我們用力沿水平方向拉一個(gè)物體,當(dāng)物體作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),測(cè)得的力的大小就等于物體受到的摩擦力。2.介紹測(cè)量測(cè)量工具的使用方法、測(cè)量摩擦力時(shí)的操作步驟與要求，以及注意事項(xiàng)。3.測(cè)量不同物體運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力的大小，比較摩擦力大小一樣嗎？利用交互式一體機(jī)出示并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，以提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。利用課件出示測(cè)量工具的使用方法以及測(cè)量摩擦力時(shí)的操作步驟與要求。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)能夠做到進(jìn)一步規(guī)范操作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)力的傳感器,同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量筆袋與桌面的摩擦力,來(lái)體會(huì)測(cè)量過(guò)程的注意事項(xiàng),更能加深學(xué)生的印象,并且引出摩擦力有大有小。四、探究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？17’16”-35’15”思考:你們覺(jué)得摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢?我們猜測(cè)摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系,今天我們這節(jié)課先選擇“與接觸面的粗糙程度”和“物體的重量”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。(一)摩擦力大小和接觸面光滑程度的關(guān)系1.猜測(cè)摩擦力大小和接觸面光滑程度的關(guān)系。2.出示實(shí)驗(yàn)材料,利用老師提供的這些材料怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3.提示:實(shí)驗(yàn)中要改變的是什么?不能改變的是什么?4.交流實(shí)驗(yàn)方法。5.學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。6.匯報(bào)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),交流發(fā)現(xiàn):物體間接觸面光滑,摩擦力小;物體間接觸面粗糙,摩擦力大。(二)摩擦力大小和物體重量大小之間的關(guān)系1.出示實(shí)驗(yàn)記錄單,小組討論實(shí)驗(yàn)方法,并把相同條件、不同條件填在實(shí)驗(yàn)記錄單中。2.交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,提出注意事項(xiàng)。3.學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,黑板上進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。5.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn):物體重,運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大;物體輕,運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力小。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生自主地猜測(cè)影響摩擦力大小的因素,訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)教師也適時(shí)的選擇其中兩項(xiàng)因素進(jìn)行探究,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。利用課件以提示的方式出示探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的步驟與注意事項(xiàng)，并在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生開(kāi)展思考與交流，保證小組合作探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。利用實(shí)物展臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，更易于學(xué)生理解。利用課件以提示的方式出示探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的步驟與注意