關(guān)于教師評價的思考

關(guān)于教師評價的思考北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院杜育紅管理的最核心問題是什么?個體生產(chǎn):魯賓遜在荒島上生活,管理最重要的問題是計算.團隊生產(chǎn):固定工資條件下,管理最核心的問題是監(jiān)督.在現(xiàn)實中之所以出現(xiàn)各種管理問題:比如,磨洋工、偷懶等低效率現(xiàn)象，如果管理者能夠?qū)崿F(xiàn)對工人的完全監(jiān)督，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)管理中低效率現(xiàn)象呢？監(jiān)督是有成本的監(jiān)督成本：與監(jiān)督對象數(shù)量有關(guān)，與監(jiān)督工作的復(fù)雜程度有關(guān)。卓別林《摩登時代》中描述的簡單重復(fù)勞動。醫(yī)生、律師等專業(yè)性較強的行業(yè)。教師勞動考慮到監(jiān)督成本時的管理對策權(quán)衡成本與收益：監(jiān)督的成本是多大，監(jiān)督的收益是什么？管理對策：外在監(jiān)督的精細化：ISO9000，定量化管理?？冃浇處熢u價。內(nèi)在激勵的道德化：學(xué)習(xí)型組織理論。發(fā)展性教師評價。超越規(guī)范的學(xué)校管理改革前：打虎山小學(xué)是一所相當(dāng)好的小學(xué)，但尚缺乏有效管理，缺乏凝聚力，尤其缺乏辦學(xué)特色，“外校搞什么，我們也搞什么”，“什么獎都爭”。改革目標(biāo)：建立現(xiàn)代化學(xué)校管理制度，提高學(xué)校工作效率，并在學(xué)校中建立和諧的人際關(guān)系。超越規(guī)范的學(xué)校管理方案一：實行科學(xué)管理，提倡在學(xué)校中實行定崗、定編，工作職能定量化，獎金分配同工作量掛鉤，旨在提高責(zé)任感與工作效率。措施：“處處有規(guī)范”（112條），工作量化指標(biāo)（74條）。效果顯著。但“創(chuàng)建整潔、和睦、敬業(yè)的學(xué)校內(nèi)部工作環(huán)境”的目標(biāo)并未實現(xiàn)。超越規(guī)范的學(xué)校管理方案二：強調(diào)“改革深化，責(zé)任強化，利益同化，方法簡化”。量化指標(biāo)從74條減到29條。措施：連續(xù)開展“我和我的學(xué)?！保皩W(xué)校的發(fā)展與我的改變”，“廉潔、自律、樹形象”，“教師言行與形象”，“凝聚與奉獻”。一、績效式教師評價制度績效式教師評價制度是泰勒式的以目標(biāo)為核心，以指標(biāo)體系為基本形式的評價。評價的目的主要是為了鑒定與篩選，評價的結(jié)果往往與教師的晉升、獎懲掛鉤。某市中小學(xué)教師工作質(zhì)量綜合評價方案評價的目的：按照合理的規(guī)范化程序?qū)處煹墓ぷ鬟M行價值判斷，從而激勵教師努力提高自己的政治思想、文化業(yè)務(wù)理論水平，自覺改進和完善自己的工作，不斷提高工作質(zhì)量；同時為職評、晉級、提升、評優(yōu)、獎懲以及發(fā)放效益工資提供依據(jù)，促進教師隊伍管理科學(xué)化。評價指標(biāo)體系：評價方法:自我評價、同行評價、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價。評價內(nèi)容：1、工作表現(xiàn)評價2、工作績效評價3、基本素質(zhì)評價現(xiàn)行教師評價存在的原因與正效應(yīng)有利于管理的規(guī)范化。有利于發(fā)揮評價的導(dǎo)向性。有利于管理工作的簡單化。與現(xiàn)行的教育管理思想相適應(yīng)。二、績效式教師評價制度問題

問題一：單向性為什么會這樣？現(xiàn)行教師評價問題二：恐懼心理與人際關(guān)系緊張為什么要評我？現(xiàn)行教師評價的問題三：輕視教師職業(yè)發(fā)展我的前途在哪兒？三、發(fā)展性教師評價1、什么是發(fā)展性教師評價？發(fā)展性教師評價是一種面向未來的評價，評價的目的是促進教師的發(fā)展，而不強調(diào)鑒定與選拔。某學(xué)校發(fā)展性課堂教學(xué)評價方案評價原則：公開性原則。公正與公平性原則。協(xié)調(diào)學(xué)校目標(biāo)與教師教學(xué)目標(biāo)的原則。收集信息客觀和全面性原則。評價應(yīng)體現(xiàn)民主化原則。評價步驟第一步，確定評價者。評價者應(yīng)該接受過專門培訓(xùn)，由同學(xué)科的同事或管理人員擔(dān)任；人數(shù)一般為2-3人，得到評價對象的認(rèn)可。第二步，商定評價方案。評價方案由評價者同評價對象通過舉行專門面談共同商定。評價方案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：①評價目的；②評價步驟；③評價重點④課堂聽課的時間與重點⑤收集信息的范圍、方法與步驟⑥評價時間表⑦開展評價面談的時間及地點。第三步，收集評價信息。收集的信息要獲得評價對象的認(rèn)可。主要途徑：①說課。②聽課。③問卷調(diào)查、訪談。聽課結(jié)束后，通過調(diào)查問卷、座談或個別訪談，及時了解學(xué)生的評價意見。④自我評價。第四步，進行評價面談。評價者依據(jù)系統(tǒng)收集的信息，充分肯定評價對象的優(yōu)點和積極方面，鼓勵評價對象一道客觀分析其原因，提出改進和提高的建議和措施（包括學(xué)校應(yīng)該采取的措施）。第五步，撰寫評價報告。在評價雙方通過評價面談達成初步共識的基礎(chǔ)上，評價者要及時撰寫評價報告。評價報告一般包括兩部分：一是評價面談的討論記錄，一是新的課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。評價者、評價對象和校長各持一份。評價周期一般以每學(xué)期一輪為宜。第六步，中期檢查。評價者與評價對象定期舉行中期檢查面談。反省實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的過程、程度及存在的問題，分析問題的癥結(jié)，提出進一步改進辦法，必要時調(diào)整發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)的時間。第七步，確定進修提高辦法。通過對課堂教學(xué)周期性的評價，學(xué)校要為教師確定實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的途徑，如指定幫帶教師、進行對口進修或培訓(xùn)、指定學(xué)習(xí)書刊、創(chuàng)造外出對口聽課的機會等。2、為什么要強調(diào)教師評價的發(fā)展性生產(chǎn)方式的變化,創(chuàng)新成為核心工業(yè)時代主導(dǎo)的生產(chǎn)方式:標(biāo)準(zhǔn)化批量生產(chǎn)(機械線性)(標(biāo)準(zhǔn)控制)知識經(jīng)濟時代主導(dǎo)的生產(chǎn)方式:個性化創(chuàng)新性的生產(chǎn)(復(fù)雜非線性)(彈性創(chuàng)新)教育生產(chǎn)的特點:競爭策略的變化,合作和諧成為主題零和博弈雙贏策略如何才能和諧?平等、溝通、思考、創(chuàng)新第一，管理思想的變化。知識經(jīng)濟時代的管理。創(chuàng)新性、彈性、人性。煮青蛙的故事熱水溫水加熱青蛙學(xué)習(xí)型組織1、管理要開發(fā)人的潛能（自我超越與改善心智模式）2、管理要有理念（共同愿景）3、管理要符合人性特點（團體學(xué)習(xí)）4、管理要有方法（復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)理論）第二，學(xué)習(xí)型組織的變革與評價組織變革：補短還是取長第三，教師勞動的特點與教師的專業(yè)化發(fā)展。工業(yè)時代的生產(chǎn)方式:標(biāo)準(zhǔn)化的批量生產(chǎn).知識經(jīng)濟時代的生產(chǎn)方式:個性化,創(chuàng)新性的生產(chǎn).教師勞動的特點：不同于工業(yè)時代標(biāo)準(zhǔn)化的批量生產(chǎn)。是一種創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動。教師勞動必須是教師發(fā)自內(nèi)心的自發(fā)的動力，才能真正保證教學(xué)質(zhì)量。教師專業(yè)化：1、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者。2、由實踐者轉(zhuǎn)化為研究者。3、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。教師角色的變化

“蠟燭”角色到“太陽”“工程師”角色到“設(shè)計師”

“園丁”角色到“雕塑師”“一桶水”角色“流動的河流”教師的新職能現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相了解、影響、激勵、鼓舞。3、發(fā)展性教師評價的方法第一，常規(guī)評價結(jié)果的發(fā)展性處理:面談的藝術(shù)。第二，評價內(nèi)容的發(fā)展性。“以學(xué)校為本，學(xué)生參與為主要依據(jù)”的課堂教學(xué)評價模式。學(xué)生參與的狀態(tài)。學(xué)生參與的廣度。學(xué)生參與的時間。學(xué)生參與的方式。學(xué)生參與的品質(zhì)。學(xué)生參與的效果。第三，臨床診斷法第一步，課堂教學(xué)的文字記錄。第二步，教師訪談過程的文字記錄。①請問你這堂課教學(xué)的目的與教學(xué)設(shè)計，以及你在設(shè)計過程中的思考？②你這節(jié)課中有一點給我的印象特別深，就是你善于引經(jīng)據(jù)典，前后學(xué)過的東西你把他們串起來，這些是根據(jù)你平時的積累，臨場發(fā)揮，信手拈來的，還是事先考慮過這些設(shè)計的？③我注意到你在講“雄姿英發(fā)”的時候，你說不同意自己書上的解釋提出一些自己的看法，是不是也鼓勵學(xué)生提出自己的質(zhì)疑呢？④能不能再介紹一下學(xué)生的情況，學(xué)生的能力水平和差異？⑤今天上課過程中，你有沒有根據(jù)學(xué)生反映調(diào)整教學(xué)設(shè)計？第三，課堂結(jié)構(gòu)分析。（時間安排）第四，課堂記錄表。教學(xué)環(huán)節(jié)與所用時間、學(xué)生活動、教師活動評價的重點①教師教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性與思考的深度廣度。②學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中的感情投入。③學(xué)生思考的深度。學(xué)習(xí)型學(xué)校需要什么樣的

教師評價領(lǐng)導(dǎo)聽課與評課同行聽課與評課專家聽課與評課平等互動的聽課與評課課堂教學(xué)評價:如何觀察課堂許多學(xué)?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)評價表:教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)效果、師生互動等。教師期望課堂管理之一：問題的防范課堂管理之二：有效地處理課堂問題動機學(xué)生之間的相互作用學(xué)生多元化班級教學(xué)與因材施教。課堂觀察一個來自美國的案例：對于沙莉的課堂教學(xué)分析主要從四個方面進行:動機、管理、教學(xué)、期望。動機反饋課的介紹課堂管理可信度反問課堂教學(xué)教師提問學(xué)生反應(yīng)后教師的提問如何叫學(xué)生學(xué)生提問教師的期望教師對待男生和女生的行為教師對文化多樣性的敏感性。對學(xué)生自發(fā)評價所作的反應(yīng)。第四，教師職業(yè)發(fā)展計劃。適應(yīng)期、成長期、發(fā)展期、成熟期。不同時期為教師發(fā)展所需提供的支持。職業(yè)生涯階段職前期職初期:一般指教師受雇的頭幾年.新教師盡力爭取學(xué)生、同事和教學(xué)視導(dǎo)人員的認(rèn)可，并且試圖在處理日常和事務(wù)上達到一個舒適和安全的水平。能力建構(gòu)期：教師努力提高教學(xué)技能和才智。他們找到了新的教學(xué)材料、方法和策略。這個階段的教師容易接受新觀念，積極參與各種教研與學(xué)術(shù)研討會，并主動報名參加研究生課程班學(xué)習(xí)。他們把工作看作挑戰(zhàn)，交渴望改進自己的各方面技能。熱情與成長期：教師的工作能力已經(jīng)達到了較高的水平，但他們的專業(yè)能力還在繼續(xù)進步。熱情與成長期的教師熱愛工作，盼望到學(xué)校工作，希望與學(xué)生交流，并不斷尋求新的方法來豐富教學(xué)。職業(yè)挫折期：這個階段的特征是教師的挫折和幻滅。隨著工作滿足感變?nèi)?，教師開始對自己為什么從事這份工作提出疑問。這種挫折感大多在職業(yè)生涯的中期出現(xiàn)。職業(yè)穩(wěn)定期：穩(wěn)定期的教師已經(jīng)進入到了職業(yè)的生涯的高原期。他們當(dāng)中有人開始停滯不前。他們的工作也許是可以接受的，但他們不再愿意追求完美與成長。職業(yè)消退期：職業(yè)離崗期：第五，教師的自我反思與發(fā)展了解自己的教學(xué)行為的一種方式：選擇兩名自己喜歡的好學(xué)生兩名自己不喜歡的差生兩名自己不大能說出特點的學(xué)生第五，發(fā)展性教師評價的特點一，發(fā)展性教師評價的出發(fā)點是讓教師喜歡被評價，而不是畏懼評價。二，發(fā)展性教師評價的必要前提是與獎懲脫鉤。三，發(fā)展性教師評價注重教師的職業(yè)發(fā)展。四，發(fā)展性教師評價是一種雙向的交流過程。小結(jié)對于一種評價模式，如何評判需要綜合考慮多方面因素。從總體上說，現(xiàn)行評價制度一方面要增加發(fā)展性內(nèi)容，增加靈活性。另一方面要詳細化。不能用差不多取代詳細化。對于教學(xué)評價要考慮到不同教育模式的不同作用。績效評價與發(fā)展性評價問責(zé)與績效（Accountabilityandperformance）績效評價:報酬、獎勵與產(chǎn)