三級(jí)心理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí)試題與解析

三級(jí)心理詢問(wèn)師基礎(chǔ)知識(shí)試題與答案三級(jí)心理詢問(wèn)師基礎(chǔ)知識(shí)試題與答案54/54三級(jí)心理詢問(wèn)師基礎(chǔ)知識(shí)試題與答案歷屆三級(jí)心理詢問(wèn)師基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案（2006年5月至2009年5月）2006年5月心理詢問(wèn)師(三級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題第二部分理論知識(shí)（26～125題，共100道題，滿分為100分）一,單項(xiàng)選擇題（26～85題，每題1分，共60分。每小題只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢福?qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑）26.神經(jīng)元是由()組成的.(A)細(xì)胞體,樹突和軸突(B)細(xì)胞體,細(xì)胞核和神經(jīng)纖維(C)細(xì)胞,突起和纖維(D)細(xì)胞核,突起27.下丘腦是()(A)皮層下較高級(jí)的感覺中樞(B)皮層下調(diào)整呼吸及心跳的中樞(C)調(diào)整自主神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的中樞(D)調(diào)整睡眠及覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)28.感受性及感覺閾限之間的關(guān)系是()(A)常數(shù)關(guān)系(B)對(duì)數(shù)關(guān)系(C)正比關(guān)系(D)反比關(guān)系29.在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫()(A)感覺適應(yīng)(B)感覺后像(C)感覺對(duì)比(D)聯(lián)覺30.知覺的基本特性有()（A）整體性,選擇性,恒常性,理解性（B）直觀性,間接性,恒常性,概括性（C）直觀性,整體性,可操作性,間接性（D）逼真性,可操作性,選擇性,理解性31.痛覺的生物學(xué)意義在于()（A）它可以增加一個(gè)人的意志力（B）它使我們感到生活的真實(shí)（C）能使我們更快地適應(yīng)環(huán)境（D）它對(duì)機(jī)體具有愛護(hù)性的作用32.在同一時(shí)間內(nèi)把留意指向不同對(duì)象,同時(shí)從事著幾中不同活動(dòng),這是()(A)留意的轉(zhuǎn)移(B)留意的分散(C)留意的安排(D)留意的動(dòng)搖33.記憶材料在系列中所處的位置對(duì)記憶效果發(fā)生的影響叫()(A)系列位置效應(yīng)(B)前攝抑制(C)倒攝抑制(D)知己依次效應(yīng)34.一般來(lái)說(shuō),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度及活動(dòng)效率之間的關(guān)系大致呈()關(guān)系(A)U型曲線(B)倒U型曲線(C)線形關(guān)系(D)指數(shù)曲線35.勒溫關(guān)于行為的公式是:B=f(P,E).其中,E的含義是()(A)行為(B)個(gè)體(C)函數(shù)關(guān)系(D)個(gè)體所處的情境36.光環(huán)效應(yīng)是一種()的現(xiàn)象,可能在人們沒有意識(shí)到的狀況下發(fā)生.(A)社會(huì)適應(yīng)(B)信息干擾(C)先入為主(D)以偏概全37.可控性緣由表明個(gè)體通過(guò)主觀努力可以改變行為及其后果,對(duì)可控性因素的歸因,使人們更可能對(duì)行為做出()的預(yù)料.(A)精確(B)變化(C)穩(wěn)定(D)系統(tǒng)38.()是指?jìng)€(gè)體因?yàn)樽约涸谌烁?實(shí)力,外貌等方面的缺憾,或者在思想和行為方面及社會(huì)常態(tài)不一樣,而產(chǎn)生的一種苦痛的心情體驗(yàn).(A)焦慮(B)嫉妒(C)恐驚(D)羞愧39.摯友之間交往的距離屬于()距離.(A)公眾(B)嫉妒(C)個(gè)人(D)親密40.從眾是一種()接受群體影響的方式(A)被動(dòng)的(B)主動(dòng)的(C)主動(dòng)的(D)有效的41.關(guān)于愛情的說(shuō)法,不正確的是()（A）幼兒也有愛情體驗(yàn)（B）愛情有生理基礎(chǔ),包括性愛因素（C）愛情的基礎(chǔ)傾向是奉獻(xiàn)（D）愛情是一種高級(jí)情感,不是低級(jí)心情42.幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是()(A)飲食(B)睡眠(C)嬉戲(D)學(xué)習(xí)43.自我意識(shí)的第二次飛躍發(fā)生在()(A)幼兒期(B)青春期(C)青年期(D)更年期44.小學(xué)階段兒童思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是()(A)未駕馭守恒(B)思維不具有可逆性(C)理解補(bǔ)償關(guān)系(D)相對(duì)性45.中年期記憶的變化表現(xiàn)為()（A）對(duì)意義或主題的記憶下降,而對(duì)表面細(xì)微環(huán)節(jié)的記憶并沒有下降（B）對(duì)表面細(xì)微環(huán)節(jié)的記憶下降,而對(duì)意義或主題的記憶并沒有下降（C）大幅度下降（D）和青年期相比沒有什么變化46.在艾里克森的理論中,"繁衍"一詞（）。（A）僅指生育后代（B）僅指事業(yè)的發(fā)展（C）不單單指生育后代，更多的是指事業(yè)的發(fā)展（D）更多的是指生育后代47.皮亞杰所說(shuō)的守恒是指（）（A）客體永久性（B）不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的（C）物質(zhì)的總能量是不變的（D）物質(zhì)的形態(tài)不會(huì)改變48.艾里克森認(rèn)為嬰兒前期（0歲-2歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）（A）獲得信任感，克服懷疑感（B）獲得自主感，克服羞愧感（C）獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感（D）獲得親密感，避開孤獨(dú)感49.轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論的創(chuàng)始人是（）（A）斯金納（B）班杜拉（C）皮亞杰（D）喬姆斯基50.（）的說(shuō)法符合弗羅伊德關(guān)于"力比多"的看法（A）誕生起到發(fā)展結(jié)束有不確定的發(fā)展階段（B）是心理活動(dòng)的動(dòng)力（C）不確定是人類的生物本能（D）是人格結(jié)構(gòu)的核心51.（）的說(shuō)法不符合"心理問(wèn)題"的界定。（A）不良心情持續(xù)一個(gè)月或間斷地持續(xù)兩個(gè)月不能自行化解（B）產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此而體驗(yàn)到不良心情。（C）心情反應(yīng)已經(jīng)泛化（D）不良心情的激發(fā)因素僅局限于最初事務(wù)52.塞利提出的適應(yīng)壓力的第三階段是（）（A）警覺階段（B）搏斗階段（C）衰竭階段（D）復(fù)原階段53.外控型人格（）（A）認(rèn)為命運(yùn)主宰人的生活（B）認(rèn)為勝利是個(gè)人努力的結(jié)果（C）遭受壓力事務(wù)后很少怨天尤人（D）體驗(yàn)到的壓力強(qiáng)度較低54.關(guān)于"情感倒錯(cuò)"的臨床表現(xiàn)，不正確的說(shuō)法是（）（A）情感反應(yīng)及現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱（B）多見于廣泛性焦慮癥（C）情感反應(yīng)及思維內(nèi)容不協(xié)調(diào)（D）多見及精神分裂癥55.關(guān)于假性癡呆的特點(diǎn)，不正確的是（）（A）由心理應(yīng)激引起（B）及環(huán)境污染相關(guān)（C）預(yù)后一般較好（D）大腦無(wú)器質(zhì)性損害56.關(guān)于智力水平和心理健康的說(shuō)法，正確的是（）（A）智力水平高，心理健康水平也高（B）智力水平高，心理健康水平則低（C）智力水平及心理健康的凹凸有顯著相關(guān)（D）智力水平及心理健康的凹凸并無(wú)顯著相關(guān)57.難度及區(qū)分度的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試者區(qū)分度（），中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高（A）中等（B）一般（C）高（D）低58.錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀不包括（）（A）測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論（B）測(cè)驗(yàn)無(wú)用論（C）心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)（D）測(cè)驗(yàn)是協(xié)助工具59.不能把分?jǐn)?shù)（），更不能僅僅依據(jù)依次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征，測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)及閱歷以及測(cè)驗(yàn)情景的函數(shù)。（A）確定化（B）神化（C）系統(tǒng)化（D）泛化60.Z=A+BZ式中Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A，B為依據(jù)須要指定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉（），乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。（A）整數(shù)（B）小數(shù)（C）負(fù)值（D）分值61.標(biāo)準(zhǔn)特別，平均數(shù)為（），標(biāo)準(zhǔn)差為（）（A）6：2（B）5：1.5（C）6：1.5（D）7：1.562.IQ=100+15Z'=100+15（X-X)/SD是()的計(jì)算公式.(A)比率智商(B)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(C)比照表(D)離差智商63.最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法是(),有時(shí)也叫常模表.(A)轉(zhuǎn)換表(B)區(qū)分法(C)比照表(D)都不是64.()是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法(A)相關(guān)法(B)區(qū)分法(C)命中率法(D)失誤法65.()是相識(shí)領(lǐng)悟療法的創(chuàng)始人.(A)艾利斯(B)弗洛伊德(C)許又新(D)鐘友彬66.()屬于心理詢問(wèn)師時(shí)間限制的內(nèi)涵.A）不同被試者時(shí)程完全一樣(B)詢問(wèn)時(shí)間應(yīng)確定限定(C)詢問(wèn)時(shí)間應(yīng)敏捷駕馭(D)詢問(wèn)時(shí)間應(yīng)有所限制67.精神活動(dòng)包括(),屬于精神分析關(guān)于人格結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn).(A)本我,自我和超我（B）意識(shí),潛意識(shí)和前意識(shí)（C）個(gè)體保存,種族持續(xù)（D）生物心理和社會(huì)68.（）不屬于精神分析的理論觀點(diǎn)。（A）無(wú)意識(shí)并不是心理活動(dòng)中僵化被動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)（B）潛意識(shí)是介于無(wú)意識(shí)和意識(shí)之間的一部分（C）前意識(shí)的內(nèi)容主要由一些顯示閱歷所構(gòu)成（D）意識(shí)由外在世界的種種文化內(nèi)容所構(gòu)成69.按嚴(yán)峻程度從弱到強(qiáng)，性行為問(wèn)題可分為（）（A）性行為失調(diào),性行為障礙和性行為變態(tài)（B）性行為失調(diào),性行為變態(tài)和性行為障礙（C）性行為變態(tài),性行為失調(diào)和性行為障礙（D）性行為障礙,性行為失調(diào)和性行為變態(tài)70.（）不屬于兒童期的性心理詢問(wèn)的主要內(nèi)容。（A）性別認(rèn)同（B）性沖動(dòng)的困惑（C）性新奇（D）性道德缺乏71.確定提問(wèn)方式時(shí)應(yīng)把握的要點(diǎn)中不正確的是（）（A）特殊狀況下運(yùn)用半開放式提問(wèn)（B）一般不應(yīng)運(yùn)用封閉式提問(wèn)（C）確定不應(yīng)運(yùn)用封閉式提問(wèn)（D）一般應(yīng)當(dāng)運(yùn)用開放式提問(wèn)72.運(yùn)用攝入性談話時(shí)，正確的做法是（）（A）結(jié)束語(yǔ)要客氣懇切，必要時(shí)給出確定性結(jié)論（B）除了進(jìn)行詢問(wèn)性談話外，不能講任何題外話（C）保持中立性看法，但必要時(shí)運(yùn)用指責(zé)性語(yǔ)言（D）避開提問(wèn)失誤，確定不能扭轉(zhuǎn)對(duì)方談話內(nèi)容73.整理歸納臨床資料時(shí)應(yīng)考慮的因素是（）（A）求助者對(duì)他人印象和治療狀況的評(píng)價(jià)（B）求助者生物,心理和自我意識(shí)的狀況（C）心理詢問(wèn)師人際,工作和生活環(huán)境的狀況（D）最終考慮及處置方案親密關(guān)聯(lián)的資料74.造成求助者心理及行為問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)的內(nèi)涵是（）（A）他是在個(gè)體中長(zhǎng)久存在不隨環(huán)境變化改變的形式（B）他是個(gè)別臨床表現(xiàn)的緣由或及表現(xiàn)有聯(lián)系（C）該因素?zé)o論形式如何改變，其本身性質(zhì)不變（D）在臨床診斷中找尋關(guān)鍵點(diǎn)是相對(duì)重要的技能75.修飾性反問(wèn)引起的后果是（）（A）對(duì)方自我探究過(guò)多（B）談話內(nèi)容過(guò)于具體（C）對(duì)求助者毫無(wú)好處（D）使求助者過(guò)分依靠76.推斷心理診斷是否具有科學(xué)性的依據(jù)是（）（A）測(cè)定結(jié)果及臨床癥狀應(yīng)有確定的一樣性（B）診斷有時(shí)可以依據(jù)一個(gè)單項(xiàng)測(cè)定而得出（C）診斷是對(duì)多測(cè)定進(jìn)行綜合分析的結(jié)果（D）任何單項(xiàng)測(cè)定不確定有可以比較的常模77.個(gè)人成長(zhǎng)史資料的整理包括（）（A）對(duì)成長(zhǎng)中事務(wù)的評(píng)價(jià)（B）家族中其他成員的狀況（C）摯友的身體狀況如何（D）最寵愛的人狀況如何78.對(duì)初診接待的理解不正確的是（）（A）心理詢問(wèn)有其局限性（B）應(yīng)禁止運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)（C）盡可能避開運(yùn)用方言（D）主動(dòng)練習(xí)以避開驚慌79.對(duì)中斷概念的理解不正確的是（）（A）建議變換地方再談（B）強(qiáng)迫對(duì)方停止談話（C）時(shí)間有限下次再談（D）短暫休止然后再談80.對(duì)保密原則的理解正確的是（）（A）心理詢問(wèn)師對(duì)于泄密有訴訟法律的權(quán)利（B）求助者的全部狀況均在保密之列（C）說(shuō)明保密原則時(shí)亦須說(shuō)明保密例外（D）心理詢問(wèn)師時(shí)刻保守求助者的隱私81.選擇談話內(nèi)容的原則中正確的是（）（A）能夠改變求助者的特性和看法（B）盡可能挖掘求助者的全部狀況（C）符合求助者的接受實(shí)力和愛好（D）可把思維障礙的癥狀加以探討82.對(duì)統(tǒng)一性原則的理解正確的是（）（A）人的精神或行為只要及外界環(huán)境失去統(tǒng)一，必定不能被人理解（B）人的行為雖在量及質(zhì)方面和外部刺激保持一樣，但不確定正常（C）人在行為上只要是超越了均數(shù)水平，就表明精神必定是異樣的（D）任何正常的心理活動(dòng)和行為，在形式和內(nèi)容上不確定及客觀環(huán)境一樣83.詢問(wèn)轉(zhuǎn)介的不正確做法是（）（A）征求并敬重求助者的意見（B）對(duì)新詢問(wèn)師供應(yīng)包括求助者隱私在內(nèi)的全部狀況（C）對(duì)新求助者供應(yīng)個(gè)人分析的意見（D）完全不干預(yù)新詢問(wèn)師的詢問(wèn)活動(dòng)84.（）的說(shuō)法值得商榷。（A）真誠(chéng)在詢問(wèn)活動(dòng)中具有重要意義（B）真誠(chéng)可以為求助者供應(yīng)平安,自由的氛圍（C）真誠(chéng)可以為求助者供應(yīng)榜樣（D）真誠(chéng)不應(yīng)有半點(diǎn)虛掩和虛假85.共情對(duì)于詢問(wèn)活動(dòng)而言，最重要的意義在于（）（A）有利于心理詢問(wèn)師收集材料（B）建立主動(dòng)的詢問(wèn)關(guān)系（C）有利于求助者自我表達(dá)（D）可使求助者感到滿意86.心理詢問(wèn)的終極目標(biāo)的含義是（）（A）多層次統(tǒng)一（B）目標(biāo)主動(dòng)有效（C）近期目標(biāo)及遠(yuǎn)期目標(biāo)的整合（D）完善求助者的人格87.詢問(wèn)方案中須要明確的求助者的權(quán)利包括（）（A）遵守職業(yè)道德（B）供應(yīng)真實(shí)資料（C）提出中止詢問(wèn)（D）完成商定的作業(yè)88.心理詢問(wèn)的時(shí)間支配，一般是每次（0（A）40分鐘（B）50分鐘（C）60分鐘（D）70分鐘89.具體化技術(shù)是指心理詢問(wèn)師扶植求助者（）（A）清晰地說(shuō)明所經(jīng)理的事務(wù)（B）將思想及情感分開（C）將志向及現(xiàn)實(shí)分開（D）將所思所想加以簡(jiǎn)要概括90.自我開放的含義是（）（A）心理詢問(wèn)師公開自己的困擾讓求助者分擔(dān)（B）心理詢問(wèn)師讀出自己的閱歷及求助者共享（C）心理詢問(wèn)師可以在詢問(wèn)過(guò)程中進(jìn)行自我調(diào)整（D）借助于求助者的自我開放,心理詢問(wèn)師可以自我開放91.心理詢問(wèn)室內(nèi)詢問(wèn)雙方座位的相宜距離大約是()(A)0.5米(B)1米(C)1.5米(D)2米92.陽(yáng)性強(qiáng)化法屬于()(A)精神分析療法(B)現(xiàn)實(shí)療法(C)完形療法(D)行為療法93.合理心情療法的主要目標(biāo)中的"完備目標(biāo)"是（）（A）使求助者能帶著最少的焦慮，抑郁和敵意去生活（B）使求助者擁有比較現(xiàn)實(shí),理性,寬容的生活哲學(xué)（C）降低求助者的不良心情體驗(yàn)（D）使求助者克服負(fù)性生活事務(wù)的困擾94.在韋氏智力氣表中，各分測(cè)驗(yàn)粗分換算標(biāo)準(zhǔn)分時(shí)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)分是（）（A）標(biāo)準(zhǔn)九（B）標(biāo)準(zhǔn)十（C）標(biāo)準(zhǔn)二十（D）T分?jǐn)?shù)95.在WAIS-RC的施測(cè)過(guò)程中，主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，但不能說(shuō)（）（A）好，這不花你很多時(shí)間吧（B）這里還有另一些不同方式的問(wèn)題（C）我想你確定會(huì)感愛好的（D）對(duì)，不錯(cuò)96.CRT是瑞文測(cè)驗(yàn)（）的英文縮寫。（A）標(biāo)準(zhǔn)型（B）彩色型（C）高級(jí)型（D）聯(lián)合型97.聰慧,富有才識(shí),擅長(zhǎng)抽象思維是16PF測(cè)驗(yàn)中（）因素的高分特征。（A）樂群性（B）聰慧性（C）穩(wěn)定性（D）有恒性98.在MMPI的10個(gè)臨床量表中，英文縮寫Pd指的是（）量表。（A）精神衰弱（B）精神分裂癥（C）病態(tài)人格（D）輕躁狂99.關(guān)于SDS的描述，不正確的是（）（A）用于反映病人的焦慮的主觀感受（B）用于具有抑郁癥狀的成年人（C）對(duì)心理詢問(wèn)門診及精神科門診或住院精神病人均可運(yùn)用（D）對(duì)嚴(yán)峻阻滯癥狀的抑郁病人，評(píng)定有困難100.在進(jìn)行WAIS-RC的領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn)時(shí)，假如（）項(xiàng)中任何一項(xiàng)失敗，須要回頭做1,2項(xiàng)。（A）3,4（B）3,4,5（C）4,5（D）4,5,6二,多項(xiàng)選擇題（101~125題，每題1分，共25分。每題有多個(gè)答案正確，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選,少選,多選，均不得分。）101.人的心理是（）（A）腦的機(jī)能（B）客觀現(xiàn)實(shí)的反映（C）大腦活動(dòng)的產(chǎn)品（D）一種看得見的現(xiàn)象102.言語(yǔ)的特點(diǎn)包括（）（A）言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言溝通思想，進(jìn)行交際的過(guò)程（B）言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象（C）言語(yǔ)活動(dòng)離不開語(yǔ)言（D）言語(yǔ)是一種社會(huì)現(xiàn)象103.由于信息出現(xiàn)的依次不同而影響印象形成的現(xiàn)象包括（）（A）刻板印象（B）首因效應(yīng)（C）近因效應(yīng)（D）光環(huán)效應(yīng)104.愛情及寵愛的區(qū)分主要在（）等方面。（A）親密（B）依戀（C）聽從（D）利他105.幼兒期語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展表現(xiàn)為（）（A）從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句（B）從疑問(wèn)句發(fā)展到多種形式的句子（C）從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句（D）從詞數(shù)多的長(zhǎng)句發(fā)展到詞數(shù)少的短句106.有關(guān)老年心理變化的主要觀點(diǎn)有（）（A）老年丟失期觀（B）畢生發(fā)展觀（C）相識(shí)發(fā)展觀（D）道德發(fā)展觀107.破壞性壓力可以造成（）（A）災(zāi)難綜合癥（B）興奮行為（C）破壞行為（D）創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙108."自知力完整"是指患者具有（）的特點(diǎn)（A）通常能相識(shí)到自己的不適（B）能主動(dòng)敘述自己的病情（C）可視察的行為變化（D）主動(dòng)要求治療109.測(cè)題常見的排列方式有（）（A）并列直進(jìn)式（B）公共汽車式（C）混合螺旋式（D）專列式110.要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，測(cè)驗(yàn)本身的因素要做到（）（A）測(cè)驗(yàn)材料必需對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性（B）測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避開簡(jiǎn)單引起誤差的題型（如是非題）（C）測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度（D）測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，測(cè)題的排列應(yīng)先易后難111.現(xiàn)代同等性道德的內(nèi)涵包括（）（A）性交過(guò)程雙方自愿（B）性交中雙方享有同等的權(quán)利和義務(wù)（C）性行為應(yīng)是雙方愛情的表達(dá)（D）性行為應(yīng)在婚姻內(nèi)進(jìn)行112.（）的說(shuō)法符合精神分析理論關(guān)于心理動(dòng)力的正確觀點(diǎn)（A）一切心理動(dòng)力來(lái)源于人類的性本能（B）力比多不是個(gè)體唯一心理動(dòng)力（C）自我保存本能是個(gè)體唯一心理動(dòng)力（D）個(gè)體保存和種族持續(xù)兩種本能同時(shí)為心理動(dòng)力113.對(duì)求醫(yī)行為的理解正確的是（）（A）由家屬陪伴者求治的愿望不劇烈（B）神經(jīng)癥患者常常有劇烈的求治愿望（C）神經(jīng)癥兒童反復(fù)向家長(zhǎng)訴說(shuō)苦痛（D）重性精神病的患者很少主動(dòng)求醫(yī)114.影響資料牢靠性的因素可能是（）（A）過(guò)分隨意的交談可能形成示意（B）心理詢問(wèn)師的傾向性可能形成示意（C）收集資料者也是后來(lái)的決策者（D）不能依狀況敏捷做出交談支配115.心理過(guò)程的內(nèi)在協(xié)調(diào)一樣是區(qū)分（）（A）一般和嚴(yán)峻心理問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)之一（B）心理問(wèn)題及精神疾病的標(biāo)準(zhǔn)之一（C）正常人群及異樣人群的標(biāo)準(zhǔn)之一（D）正常人及心理問(wèn)題者的標(biāo)準(zhǔn)之一116.心理詢問(wèn)談話中應(yīng)把握的要點(diǎn)是（）（A）征得求助者同意后可做筆錄（B）談話信息依靠臨場(chǎng)記憶整理（C）交談中一般不做筆錄和錄音（D）即使對(duì)方同意也不可做錄象117.確定心理及行為問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)的原則不包括（）（A）求助者家屬供應(yīng)的資料最有牢靠性和真實(shí)性（B）資料分析時(shí)既要牢靠真實(shí)又要符合客觀規(guī)律（C）心理詢問(wèn)師憑借閱歷可以對(duì)初期資料作定性分析（D）求助者供應(yīng)的資料不能作為分析問(wèn)題的依據(jù)118.正確的詢問(wèn)看法強(qiáng)調(diào)對(duì)求助者的敬重，敬重的含義是（）（A）求助者價(jià)值觀的接納（B）對(duì)求助者現(xiàn)狀的關(guān)注（C）求助者人格的評(píng)價(jià)（D）對(duì)求助者內(nèi)心體驗(yàn)的關(guān)切119.選擇及求助者談話方式時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的求助者自身因素包括（）（A）年齡特征（B）性格特征（C）文化特征（D）經(jīng)濟(jì)地位120.開放式詢問(wèn)常用的是（）（A）什么（B）如何（C）是不是（D）為什么121.緘默現(xiàn)象的幾種主要類型包括（）（A）茫然型（B）心情型（C）外向型（D）思索型122正確的詢問(wèn)看法的五種要素中包括（）（A）敬重（B）熱忱（C）主動(dòng)關(guān)注（D）共情123.在實(shí)施WAIS-RC的圖畫填充測(cè)驗(yàn)時(shí)，正確的說(shuō)法是（）（A）僅第一圖告之缺少部分（B）第一,二圖均告之缺少部分（C）任何圖均不告之缺少部分（D）每圖限時(shí)20秒124.關(guān)于SAS的施測(cè)步驟，正確的是（）（A）依據(jù)您最近一周的實(shí)際感覺，在適當(dāng)?shù)臄?shù)字上劃"∨"表示（B）不能理解或看不懂SAS問(wèn)題的內(nèi)容的被試者不適用（C）應(yīng)讓自評(píng)者理解反向評(píng)分的各題（D）應(yīng)提示自評(píng)者不要漏評(píng)某一項(xiàng)目，也不要在相同的一個(gè)項(xiàng)目上重復(fù)評(píng)定125.WAIS-RC施測(cè)的基本步驟為（）（A）一般按先言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)后操作測(cè)驗(yàn)的依次進(jìn)行（B）各分測(cè)驗(yàn)必需從起始點(diǎn)開始（C）測(cè)驗(yàn)通常都是一次做完（D）如遇言語(yǔ)障礙或心情驚慌的被試者，不妨先作一兩個(gè)操作測(cè)驗(yàn)答案:一,單選26.A27.C28.D29.A30.A31.D32.C33.A34.B35.D36.D37.B38.D39.C40.A41.A42.C43.B44.C45.B46.C47.B48.A49.D50.B51.C52.C53.A54.B55.B56.D57.C58.D59.A60.C61.B62.D63.A64.B65.D66.D67.A68.B69.A70.D71.C72.B73.B73.B74.C75.C76.C77.A78.B78.B79.B80.C81.C82.A83.B84.D85.B86.D87.C87.C88.B89.A90.B91.B92.D93.B94.C95.D96.D97.B98.C99.A100.B二,多選101.AB102.ABC103.BC104.ABD105.AC106.AB107.AD108.ABD109.ABCD110.ABCD111.AB112.BD113.BCD114.ABCD115.BC116.ABC117.ACD118.ABD119.ABC120.ABD121.ABD122.ABCD123.BD124.ACD125.ACD2006年11月心理詢問(wèn)師三級(jí)理論知識(shí)試題第二部分理論知識(shí)（26～125題，共100道題，滿分為100分）一,單項(xiàng)選擇題（26～85題，每題1分，共60分。每小題只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，?qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑）26,（）是指過(guò)去的經(jīng)臉在頭腦中的反映。（A）識(shí)記（B）記憶（C）再認(rèn)（D）回憶27,留意可分為（）。（A）無(wú)意留意,有意留意,不隨意留意（B）無(wú)意留意,有意留意,有意后留意（C）隨意留意,不隨意留意,有意留意（D）無(wú)意留意,有意后留意,隨意后留意28,依據(jù)任務(wù)的要求，留意從一個(gè)對(duì)象到另一個(gè)對(duì)象上去的現(xiàn)象叫（）。（A）留意的分散（B）留意的動(dòng)搖（C）留意的轉(zhuǎn)移（D）留意的安排29,近代探討中常把歡樂,生氣,悲傷和恐驚列為（）。（A）心情的基本表現(xiàn)形式（B）心情狀態(tài)的基本形式（C）復(fù)合心情的不同種類（D）心情和情感變化的幾種維度30,1860年，（）發(fā)覺右利手的人左半球言語(yǔ)功能占優(yōu)勢(shì)。（A）布洛卡（B）斯佩里（C）巴甫洛夫（D）艾賓浩斯31,心理過(guò)程包括（）。（A）認(rèn)知,情感和意志（B）實(shí)力,氣質(zhì)和性格（C）知,情,意和實(shí)力（D）感覺,知覺,記憶和思維32,持"性惡論"觀點(diǎn)的中國(guó)古代思想家是（）。（A）茍子（B）告子（C）世碩（D）荀子33,海德提出的有關(guān)看法改變的理論，可簡(jiǎn)稱為（）模型。（A）P-O-X（B）B=f（P，E）（C）TIRO（D）A-B-C34,處于（）中的人，心無(wú)旁騖，不能忍受愛人的冷落及背叛，盼望和對(duì)方融為一體。（A）激情愛（B）伙伴愛（C）嬉戲愛（D）友情愛35,受（）的影晌，個(gè)體記住的，往往是對(duì)他有意義的或者是以前知道的東西。（A）遺忘曲線（B）印象（C）圖式（D）自我意識(shí)36,對(duì)不可控因素的歸因，使人們較可能對(duì)將來(lái)的行為做出（）的預(yù)料。（A）較精確（B）變化（C）可控（D）不可控37,霍蘭德認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)的歷史按依次可劃分為（）等三個(gè)階段。（A）哲學(xué)思辨,閱歷描述及實(shí)證分析（B）哲學(xué)思辨,實(shí)證分析及閱歷描述（C）實(shí)證分析,閱歷描述及哲學(xué)思辨（D）閱歷描述,實(shí)證分析及哲學(xué)思辨38,小學(xué)階段親子關(guān)系的變化表現(xiàn)為（）。（A）兒童及父母呆在一起的時(shí)間明顯增加（B）父母關(guān)注兒童的時(shí)間有所增加（C）父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問(wèn)題的類型發(fā)生了變化（D）父母對(duì)兒童的限制力漸漸加強(qiáng)39,自我意識(shí)的第二次飛躍發(fā)生在（）。（A）幼兒期（B）青春期（C）青年期（D）更年期40,抗拒期中沖突的焦點(diǎn)表現(xiàn)在（）。（A）成長(zhǎng)者能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有正確相識(shí)，但父母卻不能（B）父母能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有正確相識(shí)，但孩子自己卻不能（C）成長(zhǎng)者對(duì)自己發(fā)展的相識(shí)滯后，父母對(duì)他們發(fā)展的相識(shí)超前（D）成長(zhǎng)者對(duì)自己發(fā)展的相識(shí)超前，父母對(duì)他們發(fā)展的相識(shí)滯后41,艾里克森認(rèn)為嬰兒前期（0歲～2歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。（A）獲得信任感，克服懷疑感（B）獲得自主感，克服羞愧感（C）獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感（D）獲得親密感，避開孤獨(dú)感42,柯爾伯格將人的道德發(fā)展劃分為（）。（A）2種水平和4個(gè)階段（B）3種水平和6個(gè)階段（C）4種水平和8個(gè)階段（D）4種水平和6個(gè)階段43,一般認(rèn)為，從形象邏輯思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期在（）左右。（A）8歲（B）10歲（C）12歲（D）14歲44,（）人格障礙，是以過(guò)分要求嚴(yán)格及完備無(wú)缺為特征的。（A）沖動(dòng)型了（B）焦慮型（C）強(qiáng)迫型（D）表演型45,健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域不包括（）。（A）疾病預(yù)防和治療中的心理學(xué)問(wèn)題（B）促進(jìn)健康服務(wù)和健康服務(wù)政策的制定（C）生活方式及心理活動(dòng)及疾病的關(guān)系（D）心身疾病的診斷和治療46,精神分析對(duì)癥狀的說(shuō)明遭到嚴(yán)格科學(xué)質(zhì)疑的主要事實(shí)來(lái)自于（）。（A）認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)（B）哲學(xué)理論（C）宗教理論（D）人本主義47,"妄想"是一種脫離現(xiàn)實(shí)的病理性思維，其類型不包括（）。（A）關(guān)系妄想,被害妄想（B）夸大妄想,自罪妄想（C）病理性象征思維（D）內(nèi)心被揭露感48,關(guān)于"超價(jià)觀念，下列描述中不正確的是（）。（A）患者知道這種想法是不必要的，甚至是荒謬的，并力圖加以擺脫（B）它的發(fā)生雖然常常有確定的事實(shí)基礎(chǔ)，但是這種觀念是片面的（C）是一種在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念（D）多見于人格障礙和心因性精神障礙患者49,"抑郁發(fā)作"的特點(diǎn)不包括（）。（A）思維緩慢（B）思維中斷（C）心情低落（D）語(yǔ)言動(dòng)作削減和遲緩50,心理測(cè)驗(yàn)題目的來(lái)源應(yīng)當(dāng)解除（）。（A）直接翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目（B）已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)（C）理論和專家的閱歷（D）臨床視察和記錄51,一般來(lái)說(shuō)，心理測(cè)驗(yàn)除（）以外，都有時(shí)限。（A）最高作為測(cè)驗(yàn)（B）速度測(cè)驗(yàn)（C）典型行為測(cè)驗(yàn)（D）智力測(cè)驗(yàn)52,式中SD為（）。（A）任一原始分?jǐn)?shù)（B）樣本平均數(shù)（C）樣本標(biāo)準(zhǔn)差（D）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)53,同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（）間的一樣性。（A）兩半測(cè)驗(yàn)（B）全部題目（C）題目及分測(cè)驗(yàn)（D）分測(cè)驗(yàn)54,在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，效度是要考慮的重要特性。假如編制最高行為測(cè)驗(yàn)，除了內(nèi)容效度，也要求有（）。（A）較高的表面效度（B）較好的專家推斷（C）較好的外行推斷（D）主觀性55,我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（）變量。（A）命名（B）依次（C）等距（D）等比56,精神分析學(xué)說(shuō)認(rèn)為，屬于心理發(fā)展的根本動(dòng)力。（A）力比多（B）養(yǎng)分本能（C）性本能和攻擊本能（D）力比多和養(yǎng)分本能57,性看法的概念包括（）的內(nèi)容。（A）性認(rèn)知,性情感和性醫(yī)學(xué)（B）性認(rèn)知,性情感和性技術(shù)（C）性認(rèn)知,性情感和性行為傾向（D）性認(rèn)知,性道德和性行為傾向58,心理詢問(wèn)對(duì)于資料綜合評(píng)估的主要內(nèi)容不包括（）。（A）將主訴,臨床直接,心理測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析比較（B）將主因,誘因及臨床癥狀的因果關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明（C）按現(xiàn)行的癥狀診斷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行鑒別診斷（D）確定其在癥狀分類中的位置59,人類"性"的文化-社會(huì)制約性并不體現(xiàn)在（）（A）每一種文化都有自身正統(tǒng)的性活動(dòng)方式（B）能滿意人的生殖須要（C）不同的文化有不同的種類繁多的性活動(dòng)（D）人類的手在性活動(dòng)中的參及和運(yùn)用60,（）不屬于精神分析的理論觀點(diǎn)。（A）無(wú)意識(shí)并不是心理活動(dòng)中僵化被動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)（B）潛意識(shí)介于無(wú)意識(shí)和意識(shí)之間（C）前意識(shí)的內(nèi)容主要由一些現(xiàn)實(shí)閱歷所構(gòu)成（D）意識(shí)由外在世界的種種文化內(nèi)容所構(gòu)成61,（）屬于心理詢問(wèn)師時(shí)間限制的內(nèi)涵。（A）對(duì)不同求助者的（B）詢問(wèn)時(shí)間應(yīng)確定限定（C）詢問(wèn)時(shí)間應(yīng)敏捷駕馭（D）詢問(wèn)時(shí)間應(yīng)有所限定62,關(guān)于心理詢問(wèn)中的保密原則，正確的是（）。（A）心理詢問(wèn)師時(shí)刻保守求助者的隱私（B）求助者對(duì)于泄密有訴諸法律的權(quán)利（C）不必反復(fù)向求助者說(shuō)明保密原則（D）求助者的全部狀況均在保密之列63,對(duì)中立性看法的正確理解是（）。（A）對(duì)求助者的心情和行為效應(yīng)實(shí)行確定看法（B）對(duì)求助者的心情和行為的規(guī)律性賜予保留（C）會(huì)談中不應(yīng)當(dāng)明確表明自己的看法（D）對(duì)求助者的心情和行為后果實(shí)行保留看法64,造成求助者心理及行為問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)的內(nèi)涵是（）。（A）它是在個(gè)體中長(zhǎng)久存在不隨環(huán)境變化改變的形式（B）它是個(gè)別臨床表現(xiàn)的緣由或及表現(xiàn)有聯(lián)系（C）該因素?zé)o論形式如何改變，其本身性質(zhì)不變（D）在臨床診斷中找尋關(guān)鍵點(diǎn)是相對(duì)重要的技能65,對(duì)中斷概念的理解不正確的是（）。（A）建議變換地方再談（B）強(qiáng)迫對(duì)方停止談話（C）時(shí)間有限下次再談（D）短暫休止然后再談66,對(duì)統(tǒng)一性原則的正確理解是（）。（A）人的精神或行為只要及外界環(huán)境失去統(tǒng)一，必定不能被人理解（B）人的行為雖在量及質(zhì)方面和外部刺激保持一樣，但不確定正常（C）人在行為上只要是超越了均數(shù)水平，就表明其精神必定是異樣的（D）任何正常的心理活動(dòng)和行為，在形式和內(nèi)容上不確定及客觀環(huán)境一樣67,初診接待中向求助者介紹心理詢問(wèn)時(shí)正確的描述是（）。（A）心理詢問(wèn)依據(jù)他的要求解決問(wèn)題（B）心理詢問(wèn)不能夠解決他的全部問(wèn)題（C）沒有必要告知他什么是心理詢問(wèn)（D）求助者不必了解心理詢問(wèn)如何進(jìn)行68,關(guān)于共情，下列說(shuō)法中不正確的是（）。（A）共情就是體驗(yàn)求助者的內(nèi)心世界（B）共情就是把握求助者的情感,思維（C）共情是最關(guān)鍵的詢問(wèn)特質(zhì)（D）共情就是必需及求助者擁有同樣的情感69,正確理解和運(yùn)用共情時(shí)，應(yīng)留意避開（）。（A）心理詢問(wèn)師走出自己的參照框架（B）心理詢問(wèn)師驗(yàn)證自己的共情程度（C）表達(dá)共情因人而異（D）表達(dá)共情不考慮對(duì)方的特點(diǎn)和文化背景70,關(guān)于心理詢問(wèn)三個(gè)階段的主要工作內(nèi)容，下列說(shuō)法中不正確的是（）。（A）診斷階段包括收集信息，作出診斷（B）詢問(wèn)階段重點(diǎn)在于建立詢問(wèn)關(guān)系（C）診斷階段包括確立詢問(wèn)目標(biāo)（D）鞏固階段是詢問(wèn)的總結(jié),提高階段71,詢問(wèn)方案中須要明確的心理詢問(wèn)師的責(zé)任是（）。（A）遵守詢問(wèn)機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定（B）介紹個(gè)人受訓(xùn)背景（C）遵守職業(yè)道德和相關(guān)法律法規(guī)（D）敬重求助者72,關(guān)于不同理論流派的指導(dǎo)方法，下列說(shuō)法中不正確的是（）。（A）精神分析學(xué)派指導(dǎo)求助者通過(guò)自由聯(lián)想找尋問(wèn)題的根源（B）行為主義學(xué)派指導(dǎo)求助者進(jìn)行各種行為的訓(xùn)練（C）完形學(xué)派習(xí)慣于做角色扮演的指導(dǎo)（D）理性心情學(xué)派指導(dǎo)求助者如何調(diào)整心情73,影響性概述及參及性概述的不同之處是（）。（A）影響性概述是心理詢問(wèn)師將自己敘述的主題以簡(jiǎn)明的形式表達(dá)出來(lái)（B）參及性概述是求助者將自己敘述的主題以簡(jiǎn)明的形式表達(dá)出來(lái)（C）影響性概述是心理詢問(wèn)師將對(duì)方敘述的主題以簡(jiǎn)明的形式表達(dá)出來(lái)（D）參及性概述是求助者將對(duì)方敘述的主題以簡(jiǎn)明的形式表達(dá)出來(lái)74,阻抗的本質(zhì)是（）。（A）求助者對(duì)心理詢問(wèn)過(guò)程中自我暴露和自我改變的反抗（B）求助者對(duì)心理詢問(wèn)師的反感和抵制（C）心理詢問(wèn)師對(duì)求助者異樣行為的阻攔（D）詢問(wèn)過(guò)程中出現(xiàn)的異樣狀況的總稱75,在講話上，最常見的阻抗表現(xiàn)形式是（）（A）寡言（B）緘默（C）贊言（D）抵觸76,詢問(wèn)關(guān)系的建立受到（）的雙重影響。（A）心理詢問(wèn)師及求助者（B）詢問(wèn)動(dòng)機(jī)及期望程度（C）自我覺察水平及行為方式（D）合作看法及詢問(wèn)方法77,一位被試者在EPQ的E量表上的T分為30分，其特性傾向?yàn)椋ǎ?。（A）典型外向（B）典型內(nèi)向（C）傾向外向（D）傾向內(nèi)向78,依據(jù)中國(guó)常模結(jié)果，SDS的標(biāo)準(zhǔn)分在（）為中度抑郁。（A）53～62分（B）63～72分（C）73～82分（D）82分以上79,在韋氏智力氣表中，操作智商的英文縮寫為（）。（A）VIQ（B）PIQ（C）FIQ（C）IQ80,一位被試者在EPQ的N量表上的T分為60分，（A）典型心情穩(wěn)定（B）典型心情不穩(wěn)定（C）傾向心情穩(wěn)定（D）傾向心情不穩(wěn)定81,CRT的IQ分?jǐn)?shù)是先將被試者的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成（）而后得來(lái)的。（A）標(biāo)準(zhǔn)分（B）百分位數(shù)（C）百分等級(jí)（D）Z分?jǐn)?shù)82,在施測(cè)CRT的過(guò)程中，主試者及主試助理在被試者進(jìn)行前（）時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡察，對(duì)不能理解解題方式者應(yīng)單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。（A）2題（B）3題（C）4題（D）5題83,1916年版斯坦福-比內(nèi)量表的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是（）。（A）使測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)達(dá)到59個(gè)（B）分為L(zhǎng)型和M型兩個(gè)等值量表（C）首次運(yùn)用智力年齡表示測(cè)驗(yàn)成果（D）首次引入智力商數(shù)的概念84,在施測(cè)中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于被試者有關(guān)試題的探究性問(wèn)題，一般應(yīng)當(dāng)對(duì)他說(shuō)（）（A）對(duì)了（B）錯(cuò)了（C）你自己想一想（D）我也不知道85,在16PF測(cè)驗(yàn)中，扮演性因素的高分特征也稱（）。（A）敢為性（B）懷疑性（C）激進(jìn)性（D）驚慌性單項(xiàng)選擇題答案26B27B28C29A30A31A32D33A34A35C36A37A38C39B40D41A42B43B44C45D46A47C48A49B50A51C52C53B54A55B56D57C58C59B60B54A55B56D57C58C59B60B61D62B63C64C65B66A67B68D69D70B71C72D73A74A75B76A77B78B79B80D81C82D83D84C85C二,多項(xiàng)選擇題（86～125題，每題1分，共40分，每題有多個(gè)答案正確，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選,少選,多選，均不得分。）86,遺忘是指（）。（A）從大腦中提取知識(shí)閱歷的過(guò)程（B）對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能回憶的現(xiàn)象（C）對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)的現(xiàn)象（D）過(guò)去的閱歷在頭腦中的反映87,感覺的屬性包括（）。（A）它是對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的反映（B）它是對(duì)過(guò)去作用于感覺器官的客觀事物的反映（C）它是人腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反映（D）它是人腦對(duì)客觀事物整體的反映88,三個(gè)記憶系統(tǒng)是以（）作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的。（A）識(shí)記,保持,回憶和再認(rèn)（B）信息儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短（C）信息的編碼,儲(chǔ)存和提取方式（D）全部報(bào)告和部分報(bào)告89,須要（）。（A）是對(duì)有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映（B）表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求（C）是人對(duì)客觀外界事物的看法的體驗(yàn)（D）是順當(dāng)有效地完成某種活動(dòng)所必需具備的心理?xiàng)l件90,關(guān)于自我，下列說(shuō)法中正確的是（）。（A）自我是心理學(xué)的古老課題（B）亦稱自我意識(shí)或自我概念（C）是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知（D）是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果91,心理學(xué)家提出來(lái)的印象形成中的信息整合模式包括（）。（A）加法模式（B）平均模式（C）加權(quán)平均模式（D）中心品質(zhì)模式92,親合及人的心情狀態(tài)有親密關(guān)系，因此個(gè)體（）。（A）恐驚越劇烈，越會(huì)削減親合傾向（B）恐驚越劇烈，越會(huì)增加親合傾向（C）焦慮越劇烈，越會(huì)削減親合傾向（D）焦慮越劇烈，越會(huì)增加親合傾向93,婚姻的動(dòng)機(jī)主要包括（）。（A）經(jīng)濟(jì)（B）繁衍（C）承諾（D）愛情94,言語(yǔ)發(fā)展的后天學(xué)習(xí)理論派別有（）。（A）環(huán)境確定論（B）相互作用論（C）強(qiáng)化說(shuō)（D）社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)95,幼兒友情多半建立在（）的基礎(chǔ)上。（A）地理位置接近（B）寵愛共同的活動(dòng)（C）擁有好玩的玩具（D）志向相像96,處于具體運(yùn)算階段的兒童具有（）的特征。（A）獲得了守恒概念（B）思維具有可逆性（C）可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算的特征（D）可以提出問(wèn)題的假設(shè)97,青春期記憶的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為（）。（A）多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期（B）能有效地運(yùn)用各種記憶策略（C）短時(shí)記憶容量達(dá)到一生中的最高峰（D）能自覺地運(yùn)用意義記憶，但機(jī)械記憶的效果較差98,破壞性壓力可以造成（）。（A）災(zāi)難綜合征（B）興奮行為（C）破壞行為（D）創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙99,用"心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)"推斷正常心理及異樣心理的原則，包括（）。（A）主,客觀世界統(tǒng)一原則（B）心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則（C）情感及理智協(xié)調(diào)原則（D）人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則100,睡眠障礙包括（）等類型。（A）失眠癥（B）嗜睡癥（C）睡行癥（D）夢(mèng)魘101,許又新認(rèn)為心理健康可以用（）的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。（A）操作（B）體驗(yàn)（C）評(píng)價(jià)（D）發(fā)展102,運(yùn)用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)，叫（），又稱（）。（A）復(fù)本信度（B）重測(cè)信度（C）穩(wěn)定性系數(shù)（D）分半信度103,測(cè)題常見的排列方式有（）。（A）并列直進(jìn)式（B）公共汽車式（C）混合螺旋式（D）專列式104,測(cè)驗(yàn)主試者的職業(yè)道德包括（）。（A）測(cè)驗(yàn)的保密（B）測(cè)驗(yàn)的限制運(yùn)用（C）測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的愛護(hù)（D）對(duì)測(cè)驗(yàn)特殊熟識(shí)105,效標(biāo)效度的主要評(píng)估方法有（）。（A）命中率法（B）區(qū)分法（C）失誤法（D）相關(guān)法106,（）屬于老年性生活認(rèn)知偏差的主要表現(xiàn)。（A）在性的方面已無(wú)能為力（B）一滴精液相當(dāng)于四十滴血（C）老年少性（D）老年無(wú)性107,在詢問(wèn)心理學(xué)形成前，（）的開創(chuàng)性工作，為詢問(wèn)心理學(xué)打算了前提學(xué)術(shù)條件。（A）高爾頓（B）卡特爾（C）韋斯默（D）比奈-西蒙108,陳仲庚認(rèn)為，心理詢問(wèn)應(yīng)明確的問(wèn)題是（）。（A）待解決問(wèn)題的性質(zhì)（B）心理詢問(wèn)師的技術(shù)（C）要達(dá)到的目標(biāo)（D）取得的效果109,（）屬于心理詢問(wèn)師應(yīng)當(dāng)遵循的歷史,邏輯,現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的發(fā)展觀內(nèi)容。（A）考察個(gè)人史緣由（B）考察個(gè)人史及癥狀之間的邏輯關(guān)系（C）用發(fā)展的觀點(diǎn)看待求助者（D）對(duì)于求助者要用發(fā)展的眼光做動(dòng)態(tài)考察110,初診接待時(shí)不正確的詢問(wèn)方式是（）。（A）您有什么樣問(wèn)題須要解決，說(shuō)吧（B）您盼望我能扶植您解決什么問(wèn)題（C）您能告知我究竟出了什么事嗎（D）您找我原委想要解決什么問(wèn)題呢111,推斷心理診斷是否具有科學(xué)性的依據(jù)是（）。（A）任何單項(xiàng)測(cè)定均應(yīng)當(dāng)有可以比較的常模（B）診斷是對(duì)多項(xiàng)測(cè)定進(jìn)行綜合分析的結(jié)果（C）診斷有時(shí)可以依據(jù)一個(gè)單項(xiàng)測(cè)定而得出（D）測(cè)定結(jié)果及臨床癥狀應(yīng)有確定的一樣性112,形成初步印象的正確操作是（）。（A）對(duì)求助者心理問(wèn)題的嚴(yán)峻程度評(píng)估（B）對(duì)目前一般心理健康水平予以評(píng)估（C）對(duì)某些含混的臨床表現(xiàn)進(jìn)行鑒別診斷（D）把心理問(wèn)落和神經(jīng)癥完全區(qū)分出來(lái)113,運(yùn)用攝入性談話時(shí)不正確的做法是（）。（A）避開提問(wèn)失誤，確定不能扭轉(zhuǎn)對(duì)方談話的內(nèi)容（B）結(jié)束時(shí)要客氣懇切，不應(yīng)當(dāng)給出確定性結(jié)論（C）保持中立性看法，但必要時(shí)運(yùn)用指責(zé)性語(yǔ)言（D）除了進(jìn)行詢問(wèn)性談話外，不能講任何題外話114,"完整地接納"的含義是（）。（A）及持不同價(jià)值觀的求助者同等溝通（B）觀賞求助者的全部?jī)?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)（C）對(duì)求助者的錯(cuò)誤見解持不批判看法（D）接受求助者的光明面和消極面115,詢問(wèn)雙方空間距離的一般特點(diǎn)是（）。（A）防衛(wèi)性強(qiáng)的求助者盼望距離大些（B）尋求依靠的求助者盼望距離小些（C）相距2米以外為宜（D）距離越近越好116,收集求助者資料時(shí)圍繞的七個(gè)問(wèn)題中包括（）。（A）who（B）what（C）why（D）how117,應(yīng)付阻抗的要點(diǎn)是（）。（A）解除戒備心理（B）正確診斷和分析（C）懇切扶植對(duì)方（D）順其自然118,心理詢問(wèn)案例記錄可以分為（）。（A）心理測(cè)量的案例記錄（B）每次的案例記錄（C）總結(jié)幾次詢問(wèn)狀況的記錄（D）詢問(wèn)終結(jié)或中斷時(shí)的記錄119,敬重求助者的意義在于（）。（A）給求助者創(chuàng)建一個(gè)平安,暖和的氛圍（B）可以使求助者最大程度地表達(dá)自己（C）可以喚起對(duì)方的自尊心和自信念（D）使求助者獲得一種自我價(jià)值感120,CRT既可個(gè)別施測(cè)也可團(tuán)體施側(cè)，其中個(gè)別施測(cè)的相宜人群為（）。（A）幼兒（B）智力低下者（C）有言語(yǔ)障礙的患者（D）不能自行書寫的老年人121,社會(huì)支持量表的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要包括（）。（A）客觀支持分（B）主觀支持分（C）總分（D）對(duì)支持的利用度122,關(guān)于抑郁癥狀的臨床分級(jí)，下列說(shuō)法中正確的是（）。（A）除參考量表分值外，主要還應(yīng)依據(jù)臨床癥狀（B）量表總分僅能作為一項(xiàng)參考指標(biāo)而非確定標(biāo)準(zhǔn)（C）SDS分界值在53分以上即可診斷為抑郁（D）應(yīng)特殊留意要害癥狀123,不論是MMPI的中國(guó)常模還是美國(guó)常模，劃界分（）并不存在。（A）70分（B）65分（C）60分（D）55分124,在施測(cè)MMPI時(shí)，如出現(xiàn)被試者輕率從事或不情愿暴露自己，主試者應(yīng)（）。（A）憑閱歷弄清狀況（B）具體記錄測(cè)驗(yàn)時(shí)被試者的表現(xiàn)（C）取得被試者的合作（D）不予理睬125,依據(jù)WAIS-RC的因素分析結(jié)果，主要測(cè)量記憶及留意實(shí)力的分測(cè)驗(yàn)包括（）。（A）數(shù)字符號(hào)（B）數(shù)字廣度（C）圖片排列（D）圖形拼湊多項(xiàng)選擇題答案86BC87AC88BC89AB90ABC91ABCD92BC93ABD94CD95ABC96ABC97ABC98AD99ABD100ABCD101ABD102BC103AC104ABC105ABD106ABD107ABD108ABC109ABCD110ACD111AB112ABC113AC114AD115AB116ABCD117ABC118BCD119ABCD120ABD121ABCD122ABD123BD124ABC125AB2007年5月心理詢問(wèn)師三級(jí)試題-理論知識(shí)第二部分理論知識(shí)（26～125題，共100道題，滿分為100分）一,單項(xiàng)選擇題（26～85題，每題1分，共60分。每小題只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，?qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑）26,性格的靜態(tài)特征不包括（）（A）看法特征（B）心情特征（C）意志特征（D）內(nèi)容特征27,腦最古老的部位是（）（A）小腦（B）脊髓(C)丘腦(D)腦干28,色覺異樣的人通常是靠（）來(lái)分辨顏色的。（A）色調(diào)（B）明度（C）飽和度（D）照度29,留意是一種（）。（A）心理狀態(tài)（B）心理過(guò)程（C）相識(shí)過(guò)程（D）認(rèn)知過(guò)程30,系列位置效應(yīng)的一般表現(xiàn)是（）的材料記得好。（A）開頭（B）中間（C）后邊（D）兩頭31,一般認(rèn)為原始心情指（）。（A）激烈及安靜（B）興奮及悲傷（C）喜,怒,哀,樂（D）喜,怒,哀,懼32,"要理解和描述行為，人和他所處的情境必需被看成是一個(gè)相互依靠的因素群"，這是（）的觀點(diǎn)。（A）F﹒奧爾波特（B）海德（C）G﹒奧爾波特（D）勒溫33,職業(yè)心理詢問(wèn)師屬于（）角色。（A）表現(xiàn)型（B）功利型（C）先賦型（D）不自覺34,看法概念的ABC模型中，B指（）。（A）認(rèn)知成分（B）行為成分（C）情感成分（D）行為傾向成分35,一般來(lái)說(shuō)，（）頻率的信息重復(fù)，能取得較好的勸服效果（A）高（B）中等（C）底（D）偏高36,一般來(lái)說(shuō)，（）之間簡(jiǎn)單出現(xiàn)近因效應(yīng)。（A）不熟識(shí)的人（B）上下級(jí)（C）第一次見面的人（D）親密的人37,由他人的推斷所反映的自我概念，稱為()。（A）客我（B）反思自我（C）鏡我（D）物質(zhì)自我38,處于自律道德推斷階段的兒童的特征主要是（）。（A）尚不能進(jìn)行道德推斷（B）進(jìn)行道德推斷時(shí)主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果（C）道德推斷受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配（D）道德推斷受兒童自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配39,嬰兒偏愛凝視（）。（A）灰色（B）正常的人臉（C）靜止不動(dòng)的物體（D）扭曲的人臉40,幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（）。（A）飲食（B）睡眠（C）嬉戲（D）學(xué)習(xí)41,童年期思維的基本特征是（）.（A）以形象思維為主，漸漸發(fā)展為以抽象思維為主（B）以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡（C）以具體形象思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過(guò)渡（D）以邏輯思維為主，在發(fā)展過(guò)程中完成從邏輯思維向辯證邏輯思維的過(guò)渡42,（）是指思維活動(dòng)可以從不同維度進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而相識(shí)事物的不變性。（A）辯證思維（B）思維的可逆性（C）補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)知.（D）守恒43,青春期同伴關(guān)系的特點(diǎn)是（）。（A）交友范圍擴(kuò)大（B）交友范圍縮?。–）知心摯友是異性（D）團(tuán)伙人數(shù)最多44,巴普洛夫通過(guò)（）來(lái)說(shuō)明人類的異樣心理現(xiàn)象。（A）現(xiàn)象描述結(jié)果（B）精神病學(xué)結(jié)果（C）試驗(yàn)探討結(jié)果（D）心理探討結(jié)果45,"思維內(nèi)容障礙"不包括（）（A）強(qiáng)迫觀念（B）音聯(lián)義聯(lián)（C）妄想（D）超價(jià)觀念46,區(qū)分真性幻覺和假性幻覺的依據(jù)是（）。（A）幻覺體驗(yàn)的形式（B）幻覺體驗(yàn)的來(lái)源（C）產(chǎn)生幻覺的器官（D）產(chǎn)生幻覺的緣由47,神經(jīng)癥的軀體形式障礙包括沒有器質(zhì)性病變基礎(chǔ)的（）。（A）痙攣發(fā)作（B）感覺缺失（C）心因性背痛（D）發(fā)作性夜驚48,壓力疊加的形式可以是（）。（A）單一性（B）破壞性（C）繼時(shí)性（D）促進(jìn)性49,壓力作用于個(gè)體后會(huì)經(jīng)過(guò)（）系統(tǒng)的增益或消解。（A）認(rèn)知,心情,意志（B）認(rèn)知,免疫,社會(huì)（B）免疫,心情,人格（D）社區(qū),家庭,學(xué)校50,常模樣本量一般不小于()。（A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或10051,韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定位100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（）。（A）17（B）15（C）11（D）1352,一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一樣性達(dá)到（）以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。（A）0.70（B）0.80（C）0.90（D）1.0053,以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)（）。（A）越大（B）越低（C）越小（D）不變54,項(xiàng)目區(qū)分度也叫（），是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試者的心理特性的區(qū)分實(shí)力。（A）難度（B）鑒別力（C）信度（D）效度55,信度只受()的影響。（A）系統(tǒng)誤差（B）隨機(jī)誤差（C）恒定效應(yīng)（D）概化作用56,（）不屬于整體性觀點(diǎn)。（A）牽一發(fā)可以動(dòng)全身（B）應(yīng)當(dāng)將各種詢問(wèn)方法整合運(yùn)用（C）知,情,意,行不是恒久相聯(lián)系的（D）求助者的心理問(wèn)題不是靜止和孤立的57,心理詢問(wèn)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)（）。（A）不加限定（B）隨意支配（C）確定不變（D）有所限定58,相識(shí)領(lǐng)悟療法的創(chuàng)始人是（）（A）艾利斯（B）費(fèi)洛伊德（C）榮格（D）鐘友彬59,兒童心理障礙的主要內(nèi)容及形式不包括（）。（A）多動(dòng)和緘默（B）多余動(dòng)作（C）攻擊和退縮（D）神經(jīng)癥60,精神分析論認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)包括（）。（A）本能,驅(qū)力和須要（B）生物,心理和社會(huì)（C）潛意識(shí),前意識(shí)和意識(shí)（D）本我,自我和超我61,3歲以前嬰幼兒心理發(fā)展的最大威脅是（）。（A）父母照看不足（B）養(yǎng)分不足（C）平安感得不到滿意（D）嬉戲活動(dòng)不足62,確定攝入性會(huì)談內(nèi)容和范圍的參照點(diǎn)不包括（）。（A）初步臨床診斷結(jié)果分析（B）臨床心理學(xué)的特殊理論（C）上級(jí)詢問(wèn)師下達(dá)的目標(biāo)（D）詢問(wèn)師主動(dòng)提出的內(nèi)容63,傾聽的最重要目的是（）。（A）插入恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（B）顯示必要的敬重（C）找尋問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)（D）選擇相宜的提問(wèn)64,從生態(tài)學(xué)角度看，在分析臨床資料時(shí)應(yīng)當(dāng)重視（）。（A）各種功能的缺失（B）個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育（C）心情和思維混亂（D）組織和環(huán)境條件65,對(duì)一般心理問(wèn)題的正確理解是（）。（A）也會(huì)使人出現(xiàn)失眠,不安等心理行為問(wèn)題（B）反映不太劇烈并且已出現(xiàn)思維邏輯性混亂（C）心理詢問(wèn)能夠起到確定的協(xié)助性改善作用（D）在近期發(fā)生但是不能找到明顯的現(xiàn)實(shí)因素66,在搜集臨床資料時(shí)可能犯的錯(cuò)誤不包括（）。（A）過(guò)分地隨意交談（B）留意資料間沖突（C）忽視求助者境況（D）固守已有的印象67,做出嚴(yán)峻心理問(wèn)題診斷時(shí)應(yīng)當(dāng)分析()。（A）求助者問(wèn)題是否有器質(zhì)病變基礎(chǔ)（B）求助者問(wèn)題是否有家庭教養(yǎng)基礎(chǔ)（C）求助者問(wèn)題是否有社會(huì)生活基礎(chǔ)（D）求助者問(wèn)題是否有環(huán)境動(dòng)蕩基礎(chǔ)68,心理詢問(wèn)的核心內(nèi)容是（）。（A）做出精確的問(wèn)題診斷（B）建立良好的詢問(wèn)關(guān)系（C）選擇恰當(dāng)?shù)臅?huì)談方式（D）運(yùn)用正確的測(cè)量手段69,凡是助人工作，首先必需抱有()信念。（A）受助者是應(yīng)當(dāng)憐憫的（B）受助者是應(yīng)當(dāng)協(xié)作的（C）受助者是可以理解的（D）受助者是可以改變的70,關(guān)于心理詢問(wèn)目標(biāo)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是()．（A）心理詢問(wèn)的各種目標(biāo)本身帶有價(jià)值導(dǎo)向色調(diào)（B）應(yīng)以求助者的歡樂和滿意作為心理詢問(wèn)目標(biāo)（C）以適應(yīng)環(huán)境為目標(biāo)時(shí)應(yīng)留意適應(yīng)的消極作用（D）矯正求助者的生活道路不是心理詢問(wèn)的目標(biāo)71,運(yùn)用情感反映技術(shù)時(shí)最有效的方式是（）．（A）發(fā)覺混合心情的涵義（B）及內(nèi)容反映同時(shí)運(yùn)用（C）針對(duì)求助者現(xiàn)在情感（D）捕獲求助者瞬間感受72,把求助者各種行為綜合整理后以提綱方式再對(duì)求助者表達(dá)出來(lái)的參及技術(shù)是（）。（A）激勵(lì)（B）具體化（C）重復(fù)技術(shù)（D）參及性概括73,求助者假如出現(xiàn)拒絕回答問(wèn)題或有長(zhǎng)時(shí)間停頓應(yīng)當(dāng)考慮到（）。（A）確定是阻抗（B）確定是寡語(yǔ)（C）可能是反?。―）可能是聽從74,應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在治療中的應(yīng)用稱為()。（A）行為治療（B）認(rèn)知行為治療（C）行為矯正（D）合理心情療法75,()可能阻礙合理心情療法的進(jìn)行。（A）使求助者接受ABC理論（B）使求助者相識(shí)ABC關(guān)系（C）把詢問(wèn)中心放在目前問(wèn)題（D）把詢問(wèn)中心放在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)76,關(guān)于心理詢問(wèn)方法有效性的錯(cuò)誤看法是()。（A）如何精確地發(fā)覺問(wèn)題應(yīng)是最重要的（B）如何合理地說(shuō)明問(wèn)題應(yīng)是最重要的（C）求助動(dòng)機(jī)是影響有效性的最大變量（D）應(yīng)當(dāng)建立起雙方和諧及信任的關(guān)系77,WAIS-RC中領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn)的主要功能是測(cè)量人的（）（A）一般的學(xué)習(xí)及接受的實(shí)力（B）運(yùn)用知識(shí)說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)力（C）推理以及主動(dòng)留意的實(shí)力（D）邏輯思維以及概括的實(shí)力78,檢測(cè)有言語(yǔ)障礙的被試的推理實(shí)力可運(yùn)用（）。（A）圖畫填充測(cè)驗(yàn)（B）韋氏智力測(cè)驗(yàn)（C）中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)（D）聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)79,對(duì)MMPI施測(cè)形式的選擇，錯(cuò)誤的是（）。（A）卡片式只適用于個(gè)人（B）手冊(cè)式只適用于團(tuán)體（C）卡片式不用填寫內(nèi)容（D）手冊(cè)式不用設(shè)標(biāo)簽盒80,采納量表凹凸分特征作為結(jié)果說(shuō)明依據(jù)的心理測(cè)驗(yàn)是（）。（A）CRT（B）MMPI（C）16PF（D）SCL-9081,EPQ中P量表示（）。（A）內(nèi)外向（B）神經(jīng)質(zhì)（C）掩飾性（D）精神質(zhì)82,運(yùn)用SCL-90的（）分可以了解受檢者的癥狀分布特點(diǎn)。（A）總均分（B）陽(yáng)性癥狀均分（C）因子分（D）陰性癥狀均分83,評(píng)定求助者的抑郁癥狀可運(yùn)用（）。（A）SDS（B）LES（C）SAS（D）SCL-9084,了解求助者焦慮程度的自評(píng)工具是（）。（A）SDS（B）LES（C）SAS（D）SCL-9085,LES適用于（）。（A）16歲以上正常人（B）16歲以下正常人（C）精神病患者診斷（D）神經(jīng)癥患者診斷二,多項(xiàng)選擇題（86-125題，每題1分，共40分。每題有多個(gè)答案正確，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選,少選,多選，均不得分）86,下列說(shuō)法中正確的是（）。（A）心理是大腦活動(dòng)的結(jié)果（B）意識(shí)是心理發(fā)展的最高層次（C）無(wú)脊椎動(dòng)物已經(jīng)出現(xiàn)知覺（D）只有人類才有邏輯思維87,下列說(shuō)法正確的是（）。（A）全部的痛覺都是內(nèi)部感覺（B）全部的痛覺都是外部感覺（C）痛覺不簡(jiǎn)單適應(yīng)（D）痛覺具有有機(jī)體愛護(hù)的作用88,概念是（）。（A）思維活動(dòng)的結(jié)果和產(chǎn)物（B）人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的反應(yīng)（C）以詞為基本單位的符號(hào)系統(tǒng)（D）思維活動(dòng)借以進(jìn)行的單元89,夢(mèng)的特點(diǎn)包括（）。（A）不連續(xù)性（B）不協(xié)調(diào)性（C）不一樣性（D）認(rèn)知的不確定性90,及利他行為呈正相關(guān)的因素包括（）。（A）移情實(shí)力（B）利他技能（C）助人的榜樣（D）內(nèi)疚91,關(guān)于嫉妒，正確的說(shuō)法包括（）。（A）一個(gè)人不會(huì)嫉妒世界上的全部人（B）嫉妒心情會(huì)影響個(gè)人的思想,情感和行為（C）嫉妒具有對(duì)抗性（D）道德發(fā)展水平高的人不會(huì)有嫉妒心情92,常用的看法測(cè)量方法有（）。（A）量表法（B）投射法（C）行為反應(yīng)測(cè)量法（D）試驗(yàn)法93,人際關(guān)系的特點(diǎn)包括（）。（A）穩(wěn)定性（B）情感性（C）直接性（D）個(gè)體性94,皮亞杰認(rèn)為，圖示從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展是通過(guò)（）的形式進(jìn)行的。（A）整合（B）同化（C）順應(yīng)（D）平衡95,幼兒期口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力的發(fā)展表現(xiàn)為（）。（A）從獨(dú)白語(yǔ)向?qū)υ捳Z(yǔ)發(fā)展（B）從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展（C）從連貫語(yǔ)向情境語(yǔ)發(fā)展（D）從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展96,小學(xué)階段兒童主要的記憶策略有（）。（A）復(fù)述（B）大腦風(fēng)暴法（C）組織（D）諧音記憶法97,小學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的特點(diǎn)有（）。（A）最初對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感愛好，以后漸漸對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感愛好（B）最初的學(xué)習(xí)愛好是不分化的，以后才漸漸對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的愛好（C）嬉戲因素在學(xué)習(xí)愛好上的作用漸漸降低（D）嬉戲因素在學(xué)習(xí)愛好上的作用漸漸加強(qiáng)98,以下陳述正確的是（）。（A）精神障礙患者的心理活動(dòng)并不確定都是異樣的（B）精神障礙患者的心理異樣必須要接受系統(tǒng)治療（C）精神障礙患者的心理活動(dòng)確定都是偏離常態(tài)的（D）精神障礙患者的心理異樣須通過(guò)心理詢問(wèn)矯正99,妄想是（）。（A）一種思維內(nèi)容障礙，表現(xiàn)為脫離現(xiàn)實(shí)的病理的思維（B）一種思維內(nèi)容障礙，表現(xiàn)為夾雜不必要細(xì)微環(huán)節(jié)的思維（C）一種建立在毫無(wú)依據(jù)設(shè)想基礎(chǔ)上并違反邏輯的思維（D）一種表現(xiàn)為用一般概念來(lái)表示某些特殊含意的思維100,嚴(yán)峻心理問(wèn)題診斷要點(diǎn)包括（）。（A）苦痛由比較劇烈的現(xiàn)實(shí)刺激引起（B）苦痛心情產(chǎn)生以后持續(xù)半年以上的（C）苦痛心情的反應(yīng)對(duì)象已經(jīng)被泛化（D）苦痛心情對(duì)社會(huì)功能有確定影響101,剛出現(xiàn)的"心理不健康狀態(tài)"若自然發(fā)展其結(jié)果可能是（）。（A）部分人的不良心情因遷延時(shí)間久而泛化（B）部分人三個(gè)月內(nèi)有可能出現(xiàn)了自行緩解（C）部分很快就可出現(xiàn)嚴(yán)峻的軀體性疾?。―）部分成為神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的易感者102,測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)一般由（）等內(nèi)容組成。（A）如何選擇反應(yīng)形式（B）如何記錄這些反應(yīng)（C）時(shí)間限制（D）給例題，有時(shí)告知被試者測(cè)驗(yàn)?zāi)康?03,正確的測(cè)驗(yàn)觀包括（）。（A）心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)探討方法之一，是決策的協(xié)助工具（B）作心理測(cè)驗(yàn)時(shí)看法要正確（C）心理測(cè)驗(yàn)作為探討方法和測(cè)量工具尚不完善（D）"一考定終身"說(shuō)明心理測(cè)驗(yàn)特別重要104,人格測(cè)驗(yàn)包括（）。（A）EPQ（B）MMPI（C）16PF（D）CRT105,內(nèi)容效度的評(píng)估方法有（）。（A）專家推斷法（B）雙向細(xì)目表法（C）統(tǒng)計(jì)分析法（D）閱歷推想法106,關(guān)于心理詢問(wèn)和心理治療的不同，下列說(shuō)法中正確的是（）。（A）心理詢問(wèn)是規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化的（B）心理治療是不太規(guī)范,不太標(biāo)準(zhǔn)化的（C）心理詢問(wèn)師是幫助解決問(wèn)題（D）心理治療是問(wèn)題矯治107,心理詢問(wèn)師職責(zé)限制的內(nèi)涵包括（）等內(nèi)容。（A）職業(yè)責(zé)任不是無(wú)限的（B）任務(wù)限于心理問(wèn)題本身（C）任務(wù)限于具體問(wèn)題本身（D）對(duì)求助者必需一幫究竟108,行為治療的主要方法包括（）。（A）系統(tǒng)脫敏法（B）自我管理技術(shù)（C）厭惡療法（D）相識(shí)領(lǐng)悟療法109,關(guān)于性別認(rèn)同，下列說(shuō)法中正確的有（）。(A)性別是生物學(xué)的概念（B）性別認(rèn)同偏離，會(huì)導(dǎo)致性心理障礙（C）受后天教化的影響（D）指生物,心理和社會(huì)學(xué)方面的"性"協(xié)調(diào)一樣110,初診接待時(shí)不正確的詢問(wèn)方式是（）。（A）您來(lái)這里要解決什么不良問(wèn)題呢（B）你能否告知我究竟為什么困惑嗎（C）我在哪方面能夠?qū)δ?yīng)什么扶植呢（D）您找我原委想要要解決什么問(wèn)題呢111,在會(huì)談中應(yīng)當(dāng)區(qū)分求助者的（）。（A）心情的強(qiáng)度（B）心情及行為（C）內(nèi)容的真?zhèn)危―）非指責(zé)看法112,了解求助者既往史時(shí)應(yīng)做到（）。（A）對(duì)有過(guò)詢問(wèn)經(jīng)驗(yàn)的求助者應(yīng)當(dāng)說(shuō)明白解其既往史的重要性（B）強(qiáng)調(diào)目前的心理診斷及詢問(wèn)過(guò)程增加了哪些新內(nèi)容和手段（C）對(duì)以前接受過(guò)的心理詢問(wèn)要進(jìn)行正確評(píng)價(jià)避開挑剔和指責(zé)（D）避開求助者主觀上認(rèn)為哪些過(guò)去的求診經(jīng)驗(yàn)重要或不重要113,在進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)時(shí)正確的做法包括（）。（A）應(yīng)當(dāng)及臨床表現(xiàn)相比照避開單純運(yùn)用測(cè)驗(yàn)結(jié)果（B）依據(jù)臨床表現(xiàn)懷疑有精神疾病時(shí)可運(yùn)用MMPI（C）為尋求比較早期的緣由可選用病因探究性量表（E）應(yīng)當(dāng)細(xì)致核實(shí)（F）心理測(cè)驗(yàn)工具常模是否超過(guò)時(shí)限114,詢問(wèn)中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)敬重應(yīng)當(dāng)做到（）。（A）完整接納（B）一視同仁（C）愛憎分明（D）充溢新奇115,求助者對(duì)于心理詢問(wèn)師提出（）的要求可能是移情。（A）尋求現(xiàn)實(shí)的扶植（B）彌補(bǔ)過(guò)去的情感（C）盼望困惑時(shí)能取得聯(lián)系（D）盼望常常能夠保持聯(lián)系116,及時(shí)嘉獎(jiǎng)?wù)Ｐ袨椋暬虻悩有袨槭牵ǎ?。（A）陽(yáng)性強(qiáng)化法（B）系統(tǒng)脫敏法（C）代幣法（D）認(rèn)知矯正法117,詢問(wèn)效果評(píng)估時(shí)應(yīng)當(dāng)留意（）。（A）詢問(wèn)效果評(píng)估要在詢問(wèn)結(jié)束后進(jìn)行（B）詢問(wèn)目標(biāo)內(nèi)容的改善才是直接成效（C）考察是否存在"您好-再見"效應(yīng)（D）詢問(wèn)以外的各種因素對(duì)療效的作用118,沖突型不匹配詢問(wèn)關(guān)系是（）。（A）詢問(wèn)師和求助者之間存在利益沖突（B）詢問(wèn)師和求助者之間存在特性沖突（C）求助者對(duì)詢問(wèn)師信奉的心理學(xué)理論不接受（D）求助者對(duì)詢問(wèn)師信奉的價(jià)值觀體系不接受119,"助人自助"可表現(xiàn)為詢問(wèn)師通過(guò)詢問(wèn)過(guò)程（）。（A）提高求助者自我行動(dòng)的實(shí)力（B）引導(dǎo)求助者自主分析其問(wèn)題（C）啟發(fā)求助者的主動(dòng)和主動(dòng)性（D）扶植求助者做到能舉一反三120,中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)包括（）。（A）測(cè)驗(yàn)對(duì)象年齡范圍是2～18歲（B）對(duì)結(jié)果的說(shuō)明采納離差智商（C）智商分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及韋氏智力測(cè)驗(yàn)不同（D）依據(jù)中國(guó)國(guó)情設(shè)計(jì)了農(nóng)村和城市版121,MMPI確定各量表的依據(jù)包括（）。（A）當(dāng)時(shí)流行的精神疾病分類標(biāo)準(zhǔn)（B）男女被試者對(duì)同一題目的反映（C）內(nèi)外向大學(xué)生對(duì)同一題目的反映（D）正常人和病