中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查研究 4300字

中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查研究4300字摘要：本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的辦法，以遼寧省內(nèi)十三個(gè)市的462名中小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，結(jié)合2022年重新修訂的?中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》中波及的教師應(yīng)處理好的四種關(guān)系，從意識(shí)和行為兩個(gè)維度對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，目的是為更好地促進(jìn)?標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)、提高師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性提供事實(shí)依據(jù)。

論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn);意識(shí)與行為

一、研究的目的與辦法

1993年l0月31日公布的?中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師這一概念的界定是：“教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人，培養(yǎng)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。〞這樣的身份決定了國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)道德的高要求。特別是面對(duì)青少年學(xué)生他們具有強(qiáng)烈的求知欲，可塑性大，模仿性強(qiáng)，在品格上還不成熟;他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，他們的文明習(xí)慣的養(yǎng)成，都會(huì)受到教師人格力量的感染和言行舉止的重要影響。一位具有高尚師德的教師將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到良好的示范作用。因此，師以德為先，特別是中小學(xué)教師，必須具備良好的道德品質(zhì)。

基于新形勢(shì)下教師職業(yè)開展的特點(diǎn)和原標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我國(guó)教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)于2022年重新修訂?中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》(下列簡(jiǎn)稱?標(biāo)準(zhǔn)》)，引起教育界及其他社會(huì)各界對(duì)教師職業(yè)道德內(nèi)涵和外延的爭(zhēng)論，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究主要目的是通過(guò)對(duì)新?標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為更好地促進(jìn)?標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)，以及提高師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性提供事實(shí)依據(jù)。

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的辦法。主要結(jié)合新公布的?標(biāo)準(zhǔn)》中波及的教師應(yīng)處理好的四種關(guān)系(即教師與教育事業(yè)、教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長(zhǎng))過(guò)程中，教師的師德觀念和根本素養(yǎng)的建設(shè)狀況作為維度編制問(wèn)卷，問(wèn)卷中試題的類型分為三種，有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和排序題。調(diào)查對(duì)象為來(lái)自遼寧省內(nèi)的沈陽(yáng)、大連、鞍山、撫順、本溪、丹東、錦州、營(yíng)口、阜新、遼陽(yáng)、鐵嶺、朝陽(yáng)、葫蘆島共十三個(gè)市的中小學(xué)教師，主要發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷462份，有效回收率92.4%;其中，城市學(xué)校占71.19%，農(nóng)村學(xué)校占28.9%;高中教師占25.8%，初中教師占24.9%，小學(xué)教師占37.8%，其他(職高教師、副校長(zhǎng)、德育主任、教務(wù)主任、科研主任)占11.5%;工作年限在15年以上的占48.3%，6～15年的占42.6%，5年下列的占9.1%。同時(shí)，輔之以訪談法，就有關(guān)新?標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)26位中小學(xué)教師進(jìn)行了個(gè)別訪談。

二、調(diào)查的結(jié)果與分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，目前師德建設(shè)中，我們的確能夠發(fā)現(xiàn)一些教師表現(xiàn)出的職業(yè)熱情和努力工作的勁頭，學(xué)生及學(xué)生的家長(zhǎng)還是認(rèn)同主要依靠教師的辛勤工作，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，獲得了各個(gè)方面的成長(zhǎng);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同主要依靠教師完成了學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的合格人才等遵循?標(biāo)準(zhǔn)》要求帶來(lái)的良好的認(rèn)可度。但與此同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了在教師在履行?標(biāo)準(zhǔn)》要求過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，分析其中主要原因是?標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的各層次的要求與實(shí)踐中的可操作性之間存在著差距。具體表現(xiàn)在下列四個(gè)方面：

1.教師對(duì)師德的價(jià)值有清醒的認(rèn)識(shí)，但在工作中卻難以踐履

從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，無(wú)論是學(xué)校還是教師都非常重視師德建設(shè)。但是，實(shí)際工作中，卻出現(xiàn)了很多教師不能認(rèn)真履行?標(biāo)準(zhǔn)》要求的現(xiàn)實(shí)。

首先，教師們對(duì)教師職業(yè)道德的意義與作用有比擬清醒的認(rèn)識(shí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，有95.9%的教師了解應(yīng)遵循的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn);有75.8%的教師認(rèn)為，做好教育工作，重要的是“良好的職業(yè)道德涵養(yǎng)〞;95%教師認(rèn)為在從教之前經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，對(duì)其以后勝任很重要;93%的教師認(rèn)為在任教期間，有關(guān)部門或?qū)W校專門組織有關(guān)職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)很重要;有96.2%教師認(rèn)為師范院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育對(duì)其今后對(duì)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握和遵循非常重要;有86.6%的教師認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)群體中的道德典范;95.3%的教師認(rèn)為教師群體有良好的職業(yè)道德，對(duì)提升教師的社會(huì)地位和教師工作的職業(yè)聲望非常重要;有99.6%的教師認(rèn)為教師良好的職業(yè)行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要;教師的職業(yè)行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響，按影響的大小進(jìn)行排序：89.4%教師認(rèn)為選擇道德成長(zhǎng)、57.5%教師選擇審美情趣;26.3%選擇學(xué)習(xí)成績(jī);您認(rèn)為教師職業(yè)目前在社會(huì)上的地位：45.8%的教師認(rèn)為目前還一般，但提高的趨勢(shì)明顯、只有14.1%的教師認(rèn)為較低。以上結(jié)果反映出大多數(shù)中小學(xué)教師對(duì)職業(yè)道德的價(jià)值和其在教師職業(yè)活動(dòng)中的作用的認(rèn)識(shí)是正確的，能夠把良好的職業(yè)道德涵養(yǎng)作為樹立教師形象和立身處世的首要因素。

其次，學(xué)?；蛘邘熧Y培養(yǎng)與培訓(xùn)部門重視教師職業(yè)道德的教育。

調(diào)查結(jié)果顯示，有61.6%的教師選擇在當(dāng)教師之前(包括在師范院校學(xué)習(xí)期間)經(jīng)過(guò)有關(guān)教師職業(yè)道德方面的系統(tǒng)培訓(xùn);有95.7%的教師選擇任教師期間，教育行政部門或所在學(xué)校專門組織過(guò)有關(guān)職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn);有67.6%的教師選擇學(xué)校或有關(guān)部門組織過(guò)學(xué)習(xí)和討論新修訂的?標(biāo)準(zhǔn)》。上述結(jié)果反映出各相關(guān)部門通過(guò)積極采取各種措施，重視加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)工作，有助于提升教師職業(yè)道德涵養(yǎng)的水平。

第三，目前教師職業(yè)道德現(xiàn)狀不盡人意。調(diào)查結(jié)果顯示，有28.9%的教師對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德狀況不稱心，稱心的只有6.7%，根本稱心的64.4%?？梢?，對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)自身的職業(yè)道德素質(zhì)不足自信。

調(diào)查結(jié)果顯示，有41.5%的教師認(rèn)為我國(guó)?標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有得到很好貫徹執(zhí)行的主要原因是不足相應(yīng)的表彰和懲辦措施與之配套，30.7%的教師認(rèn)為職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)本身不健全，不足真正的指導(dǎo)作用，14.7%的教師認(rèn)為向教師宣傳的不夠，13.2%的教師認(rèn)為教師的道德涵養(yǎng)水平不高。以上結(jié)果反映出廣闊教師對(duì)?標(biāo)準(zhǔn)》本身的科學(xué)性和可操作性認(rèn)識(shí)不清，不足踐履的主動(dòng)性和自覺性。

調(diào)查結(jié)果顯示，在“您是否曾經(jīng)存在這種意識(shí)，在工作中應(yīng)按照?標(biāo)準(zhǔn)》要求自己，而在家庭或生活的其他領(lǐng)域中，應(yīng)當(dāng)遵循另外一套道德標(biāo)準(zhǔn)或行為準(zhǔn)那么《〞問(wèn)題中，有20.3%的教師選擇存在這種意識(shí)、31.6%的有一些這樣的意識(shí)傾向;有60.9%的教師認(rèn)為現(xiàn)行的?標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)大多數(shù)教師的教育行為起到較好的標(biāo)準(zhǔn)和約束作用、25.9%的教師選擇對(duì)一半左右的教師起到標(biāo)準(zhǔn)和約束作用;有82.7%的教師認(rèn)為實(shí)際遵循的真正約束自己工作行為的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，主要來(lái)源于個(gè)人的道德涵養(yǎng)、只有34.8%的認(rèn)為來(lái)源于工作中學(xué)?；蛴嘘P(guān)部門的要求和培訓(xùn)。以上結(jié)果反映出不少教師重視自身的道德涵養(yǎng)和道德自律，而無(wú)視道德的他律，將道德和職業(yè)道德割裂開來(lái)，無(wú)視了道德標(biāo)準(zhǔn)的制約和導(dǎo)向作用。

調(diào)查結(jié)果顯示，76.8%的教師因領(lǐng)導(dǎo)處理問(wèn)題不公平，偏袒于某些人、69.3%的因領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)不民主，遇事不能與教師溝通和商量等問(wèn)題而與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生矛盾;76.6%的教師不能公平地對(duì)待學(xué)生;56.7%的教師接受學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)的禮品;76.0%的教師認(rèn)為教師間因晉升職稱、工資以及分配獎(jiǎng)金和住房等原因發(fā)生矛盾;48.4%的教師認(rèn)為工作中，之所以不能處理好各種關(guān)系的主要原因是找不到被大家認(rèn)同的處理這些關(guān)系的行為準(zhǔn)那么;32.8%的教師認(rèn)為2022年修訂的?標(biāo)準(zhǔn)》太理想化，很難完全照著做;92%的教師認(rèn)為與學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)生矛盾的主要原因是家長(zhǎng)偏袒自己的孩子，帶領(lǐng)某些偏見向教師提出批評(píng)意見。以上結(jié)果反映出很多教師在工作中還不能正確處理好個(gè)人利益與教育事業(yè)整體利益、集體利益的關(guān)系，與學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)之間還存在著很多矛盾。

從上述調(diào)查反映的問(wèn)題看，教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的要求與踐履之間還存在著很大差距，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)、提升教師職業(yè)道德涵養(yǎng)水平任重而道遠(yuǎn)。

2.教師有尊重學(xué)生的意識(shí)，但不足尊重學(xué)生的行為

調(diào)查結(jié)果顯示，在組織教學(xué)和管理班級(jí)時(shí)，您是否看重教師的權(quán)威：68.9%的教師認(rèn)為注意樹立教師的權(quán)威形象，偶爾也能聽聽學(xué)生的意見，19.2%的教師不太看重教師的權(quán)威;有人講“學(xué)生學(xué)與不學(xué)是他們自己的事，教師沒(méi)有必要為此承當(dāng)責(zé)任〞，這種觀點(diǎn)78%的教師不贊同。64%的教師認(rèn)為“對(duì)挖苦、諷刺學(xué)生的行為〞是不尊重學(xué)生的人格，應(yīng)堅(jiān)定防止，34.8%的教師認(rèn)為生氣時(shí)難免出現(xiàn)，可以原諒，只有1.3的教師認(rèn)為這是一種十分必要的教育伎倆;78.4%的教師認(rèn)為當(dāng)學(xué)生在公開場(chǎng)合對(duì)您的觀點(diǎn)或要求提出質(zhì)疑時(shí)，愿意與學(xué)生共同討論;61.8%的教師完全由學(xué)生采取民主投票的方式選出班級(jí)干部;在按照教師認(rèn)定的惡劣程度選出4項(xiàng)最惡劣的教師行為問(wèn)題中，有72.7%的教師選擇對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、66.7%的教師選擇經(jīng)常挖苦、諷刺、歧視學(xué)生、58.7%的教師選擇打罵或變相體罰學(xué)生、53.9%的教師選擇不能公平地對(duì)待學(xué)生。熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生、一視同仁，是中小學(xué)教師職業(yè)道德的根本要求。以上結(jié)果反映出絕大多數(shù)教師能夠正確地認(rèn)識(shí)到應(yīng)尊重并公平地對(duì)待教育對(duì)象。

但是，調(diào)查結(jié)果還顯示，在按照教師行為發(fā)生量或者發(fā)生頻度的大小選出教師認(rèn)為發(fā)生量或發(fā)生頻度最高的4項(xiàng)問(wèn)題中，有76.6%的教師選擇不能公平地對(duì)待學(xué)生、60.8%的教師選擇對(duì)個(gè)人的言行舉止要求不嚴(yán)、56.7%的教師選擇接受學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)的禮品;47.6%的教師選擇對(duì)工作不負(fù)責(zé)任;在是否有給支持或幫忙過(guò)您工作的學(xué)生，在考試成績(jī)方面給予適當(dāng)?shù)年P(guān)照這樣的想法問(wèn)題中，有73.7%的教師從來(lái)沒(méi)有過(guò)，經(jīng)常有的是2.2%、偶然有的是24.2%;84%的教師選擇曾給予他喜歡的某類學(xué)生以更多的關(guān)注和更多的開展時(shí)機(jī)。關(guān)于教師與學(xué)生發(fā)生矛