中小學教師職業(yè)道德現狀的調查研究 4300字

中小學教師職業(yè)道德現狀的調查研究4300字摘要：本研究主要采用問卷調查的辦法，以遼寧省內十三個市的462名中小學教師為調查對象，結合2022年重新修訂的?中小學教師職業(yè)道德標準》中波及的教師應處理好的四種關系，從意識和行為兩個維度對教師職業(yè)道德建設的現狀進行調查，目的是為更好地促進?標準》的落實、提高師德建設的針對性和實效性提供事實依據。

論文關鍵詞：中小學教師;職業(yè)道德標準;意識與行為

一、研究的目的與辦法

1993年l0月31日公布的?中華人民共和國教師法》對教師這一概念的界定是：“教師是履行教學職責的專業(yè)人員，承當教書育人，培養(yǎng)主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命。〞這樣的身份決定了國家和社會對教師的職業(yè)道德的高要求。特別是面對青少年學生他們具有強烈的求知欲，可塑性大，模仿性強，在品格上還不成熟;他們的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的形成，他們的文明習慣的養(yǎng)成，都會受到教師人格力量的感染和言行舉止的重要影響。一位具有高尚師德的教師將對學生的成長起到良好的示范作用。因此，師以德為先，特別是中小學教師，必須具備良好的道德品質。

基于新形勢下教師職業(yè)開展的特點和原標準在執(zhí)行過程中出現的問題，我國教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會于2022年重新修訂?中小學教師職業(yè)道德標準》(下列簡稱?標準》)，引起教育界及其他社會各界對教師職業(yè)道德內涵和外延的爭論，加強教師職業(yè)道德建設，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)成為社會關注的焦點。本研究主要目的是通過對新?標準》實施后教師職業(yè)道德現狀的調查與分析，為更好地促進?標準》的落實，以及提高師德建設的針對性和實效性提供事實依據。

本研究主要采用問卷調查的辦法。主要結合新公布的?標準》中波及的教師應處理好的四種關系(即教師與教育事業(yè)、教師與學生、教師與教師、教師與家長)過程中，教師的師德觀念和根本素養(yǎng)的建設狀況作為維度編制問卷，問卷中試題的類型分為三種，有單項選擇題、多項選擇題和排序題。調查對象為來自遼寧省內的沈陽、大連、鞍山、撫順、本溪、丹東、錦州、營口、阜新、遼陽、鐵嶺、朝陽、葫蘆島共十三個市的中小學教師，主要發(fā)放調查問卷500份，回收有效問卷462份，有效回收率92.4%;其中，城市學校占71.19%，農村學校占28.9%;高中教師占25.8%，初中教師占24.9%，小學教師占37.8%，其他(職高教師、副校長、德育主任、教務主任、科研主任)占11.5%;工作年限在15年以上的占48.3%，6～15年的占42.6%，5年下列的占9.1%。同時，輔之以訪談法，就有關新?標準》的要求，對26位中小學教師進行了個別訪談。

二、調查的結果與分析

根據問卷調查的結果，目前師德建設中，我們的確能夠發(fā)現一些教師表現出的職業(yè)熱情和努力工作的勁頭，學生及學生的家長還是認同主要依靠教師的辛勤工作，學生完成了學習的任務，獲得了各個方面的成長;學校領導認同主要依靠教師完成了學校的教育教學任務，為社會培養(yǎng)了大量的合格人才等遵循?標準》要求帶來的良好的認可度。但與此同時也發(fā)現了在教師在履行?標準》要求過程中存在的一些問題，分析其中主要原因是?標準》中所提出的各層次的要求與實踐中的可操作性之間存在著差距。具體表現在下列四個方面：

1.教師對師德的價值有清醒的認識，但在工作中卻難以踐履

從調查問卷的結果顯示，無論是學校還是教師都非常重視師德建設。但是，實際工作中，卻出現了很多教師不能認真履行?標準》要求的現實。

首先，教師們對教師職業(yè)道德的意義與作用有比擬清醒的認識。

調查結果顯示，有95.9%的教師了解應遵循的職業(yè)道德標準;有75.8%的教師認為，做好教育工作，重要的是“良好的職業(yè)道德涵養(yǎng)〞;95%教師認為在從教之前經過系統的教師職業(yè)道德的培訓，對其以后勝任很重要;93%的教師認為在任教期間，有關部門或學校專門組織有關職業(yè)道德方面的學習或培訓很重要;有96.2%教師認為師范院校對學生進行職業(yè)道德教育對其今后對教師職業(yè)道德標準的理解、掌握和遵循非常重要;有86.6%的教師認為教師應當成為社會群體中的道德典范;95.3%的教師認為教師群體有良好的職業(yè)道德，對提升教師的社會地位和教師工作的職業(yè)聲望非常重要;有99.6%的教師認為教師良好的職業(yè)行為表現，對學生的成長很重要;教師的職業(yè)行為表現對學生的影響，按影響的大小進行排序：89.4%教師認為選擇道德成長、57.5%教師選擇審美情趣;26.3%選擇學習成績;您認為教師職業(yè)目前在社會上的地位：45.8%的教師認為目前還一般，但提高的趨勢明顯、只有14.1%的教師認為較低。以上結果反映出大多數中小學教師對職業(yè)道德的價值和其在教師職業(yè)活動中的作用的認識是正確的，能夠把良好的職業(yè)道德涵養(yǎng)作為樹立教師形象和立身處世的首要因素。

其次，學?；蛘邘熧Y培養(yǎng)與培訓部門重視教師職業(yè)道德的教育。

調查結果顯示，有61.6%的教師選擇在當教師之前(包括在師范院校學習期間)經過有關教師職業(yè)道德方面的系統培訓;有95.7%的教師選擇任教師期間，教育行政部門或所在學校專門組織過有關職業(yè)道德方面的學習或培訓;有67.6%的教師選擇學?；蛴嘘P部門組織過學習和討論新修訂的?標準》。上述結果反映出各相關部門通過積極采取各種措施，重視加強教師職業(yè)道德建設工作，有助于提升教師職業(yè)道德涵養(yǎng)的水平。

第三，目前教師職業(yè)道德現狀不盡人意。調查結果顯示，有28.9%的教師對當前中小學教師職業(yè)道德狀況不稱心，稱心的只有6.7%，根本稱心的64.4%?？梢?，對于多數教師來說，對自身的職業(yè)道德素質不足自信。

調查結果顯示，有41.5%的教師認為我國?標準》沒有得到很好貫徹執(zhí)行的主要原因是不足相應的表彰和懲辦措施與之配套，30.7%的教師認為職業(yè)道德標準本身不健全，不足真正的指導作用，14.7%的教師認為向教師宣傳的不夠，13.2%的教師認為教師的道德涵養(yǎng)水平不高。以上結果反映出廣闊教師對?標準》本身的科學性和可操作性認識不清，不足踐履的主動性和自覺性。

調查結果顯示，在“您是否曾經存在這種意識，在工作中應按照?標準》要求自己，而在家庭或生活的其他領域中，應當遵循另外一套道德標準或行為準那么《〞問題中，有20.3%的教師選擇存在這種意識、31.6%的有一些這樣的意識傾向;有60.9%的教師認為現行的?標準》對大多數教師的教育行為起到較好的標準和約束作用、25.9%的教師選擇對一半左右的教師起到標準和約束作用;有82.7%的教師認為實際遵循的真正約束自己工作行為的職業(yè)道德標準，主要來源于個人的道德涵養(yǎng)、只有34.8%的認為來源于工作中學?；蛴嘘P部門的要求和培訓。以上結果反映出不少教師重視自身的道德涵養(yǎng)和道德自律，而無視道德的他律，將道德和職業(yè)道德割裂開來，無視了道德標準的制約和導向作用。

調查結果顯示，76.8%的教師因領導處理問題不公平，偏袒于某些人、69.3%的因領導工作作風不民主，遇事不能與教師溝通和商量等問題而與領導發(fā)生矛盾;76.6%的教師不能公平地對待學生;56.7%的教師接受學生或學生家長的禮品;76.0%的教師認為教師間因晉升職稱、工資以及分配獎金和住房等原因發(fā)生矛盾;48.4%的教師認為工作中，之所以不能處理好各種關系的主要原因是找不到被大家認同的處理這些關系的行為準那么;32.8%的教師認為2022年修訂的?標準》太理想化，很難完全照著做;92%的教師認為與學生家長發(fā)生矛盾的主要原因是家長偏袒自己的孩子，帶領某些偏見向教師提出批評意見。以上結果反映出很多教師在工作中還不能正確處理好個人利益與教育事業(yè)整體利益、集體利益的關系，與學生、學校領導、同事、家長之間還存在著很多矛盾。

從上述調查反映的問題看，教師職業(yè)道德標準的要求與踐履之間還存在著很大差距，加強教師職業(yè)道德建設、提升教師職業(yè)道德涵養(yǎng)水平任重而道遠。

2.教師有尊重學生的意識，但不足尊重學生的行為

調查結果顯示，在組織教學和管理班級時，您是否看重教師的權威：68.9%的教師認為注意樹立教師的權威形象，偶爾也能聽聽學生的意見，19.2%的教師不太看重教師的權威;有人講“學生學與不學是他們自己的事，教師沒有必要為此承當責任〞，這種觀點78%的教師不贊同。64%的教師認為“對挖苦、諷刺學生的行為〞是不尊重學生的人格，應堅定防止，34.8%的教師認為生氣時難免出現，可以原諒，只有1.3的教師認為這是一種十分必要的教育伎倆;78.4%的教師認為當學生在公開場合對您的觀點或要求提出質疑時，愿意與學生共同討論;61.8%的教師完全由學生采取民主投票的方式選出班級干部;在按照教師認定的惡劣程度選出4項最惡劣的教師行為問題中，有72.7%的教師選擇對工作不負責任、66.7%的教師選擇經常挖苦、諷刺、歧視學生、58.7%的教師選擇打罵或變相體罰學生、53.9%的教師選擇不能公平地對待學生。熱愛學生，對學生、一視同仁，是中小學教師職業(yè)道德的根本要求。以上結果反映出絕大多數教師能夠正確地認識到應尊重并公平地對待教育對象。

但是，調查結果還顯示，在按照教師行為發(fā)生量或者發(fā)生頻度的大小選出教師認為發(fā)生量或發(fā)生頻度最高的4項問題中，有76.6%的教師選擇不能公平地對待學生、60.8%的教師選擇對個人的言行舉止要求不嚴、56.7%的教師選擇接受學生或學生家長的禮品;47.6%的教師選擇對工作不負責任;在是否有給支持或幫忙過您工作的學生，在考試成績方面給予適當的關照這樣的想法問題中，有73.7%的教師從來沒有過，經常有的是2.2%、偶然有的是24.2%;84%的教師選擇曾給予他喜歡的某類學生以更多的關注和更多的開展時機。關于教師與學生發(fā)生矛