在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒想象力

在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力

繪畫是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，繪畫活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)美的靈魂是幼兒的自由想象和創(chuàng)造。兒童借助繪畫活動(dòng)可以交流感情、表現(xiàn)生活感受，而絕不僅僅是依樣畫葫蘆似地模仿。通過(guò)幼兒在繪畫活動(dòng)中的表現(xiàn)的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多人將兒童繪畫簡(jiǎn)單理解為教孩子“學(xué)畫畫”。孩子由原來(lái)的“異想天開”創(chuàng)造性地繪畫變成了機(jī)械地服從或模仿成人。

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域有一條目標(biāo)要求幼兒大膽創(chuàng)作表現(xiàn)，但我們經(jīng)常聽到幼兒說(shuō)“我不會(huì)畫”，而多給幼兒一些范畫，讓幼兒通過(guò)模仿學(xué)一些技能，多積累一些素材，是不是會(huì)他們表現(xiàn)的自信，從而能夠大膽表現(xiàn)呢？這恰恰是我們要反思的一個(gè)現(xiàn)象。幼兒天生就愛(ài)涂涂畫畫，從能夠拿筆的時(shí)候開始，他們就會(huì)畫任何他們想畫的東西，他們會(huì)興奮的告訴別人，他們畫的是什么。但是他們是從什么時(shí)候說(shuō)我不會(huì)畫了呢？從什么時(shí)候開始越來(lái)越不敢畫了呢？我們發(fā)現(xiàn)，被教了技能以后的孩子的孩子，反而不敢大膽表現(xiàn)，畫畫的時(shí)候謹(jǐn)小慎微，“這個(gè)我不會(huì)，那個(gè)我不會(huì)的。”也說(shuō)得越來(lái)越多。我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有成人要求的時(shí)候，幼兒的繪畫表現(xiàn)更自由大膽，一旦有老師要求的繪畫，他們便不敢大膽表現(xiàn)了。

一、問(wèn)題的提出繪畫是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。兒童借助繪畫活動(dòng)可以交流感情，表現(xiàn)生活感受。孩子們依靠觀察、記憶，自己創(chuàng)造視覺(jué)符號(hào)，自己構(gòu)成畫面空間去表現(xiàn)認(rèn)識(shí)，從兒去獲得成就感、得到興趣的滿足。兒童參與繪畫活動(dòng)是一種樂(lè)趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動(dòng)手能力都得到了提高。他們畫的形象也許有些不流暢、也許與生活中的真實(shí)還有些距離，但他們是創(chuàng)造“藝術(shù)”，是用自己獨(dú)有的方法去傳達(dá)。完全表達(dá)自己內(nèi)心的情境。

然而，在幼兒繪畫活動(dòng)過(guò)程中，老師似乎形成了一種教學(xué)模式，先是告訴幼兒繪畫的主題是什么？應(yīng)該畫些什么？然后老師示范畫，接著幼兒根據(jù)教師的講解、按照老師的范畫進(jìn)行繪畫活動(dòng)。幼兒從不會(huì)畫到會(huì)從畫不像到畫得像。繪畫活動(dòng)失去了應(yīng)有的創(chuàng)造、幼兒的想象力受到了束縛。到底如何培養(yǎng)幼兒在繪畫活動(dòng)中的想象力呢？繪畫能力的發(fā)展與幼兒的發(fā)展有著怎樣的關(guān)系呢?二、個(gè)案觀察記錄及分析

結(jié)合自己對(duì)幼兒在繪畫活動(dòng)中的種種表現(xiàn)的觀察和記錄，從對(duì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的觀察進(jìn)行分析，并且引發(fā)思考：如何在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力？讓想象因畫筆的表現(xiàn)而更美！案例一：媛博是一個(gè)從小對(duì)繪畫很感興趣的孩子，平日里老師拿出紙和筆說(shuō)要畫畫的時(shí)候，他總顯得異常的興奮，今天同樣如此。老師首先以談話形式導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒交流“色彩狂想曲”！

然后老師有選擇地范畫，老師畫的是色塊的各種拼接，在簡(jiǎn)單介紹和范畫后，幼兒自己進(jìn)行繪畫活動(dòng)。

媛博的畫面很滿，無(wú)論是畫面和紙的比例還是造型老師都非常滿意.但是有一次老師對(duì)小朋友們進(jìn)行了命題畫，媛博的題目是“城市”。老師給了涵涵一幅范畫，希望涵涵能按照范畫進(jìn)行繪畫，可是涵涵遲遲不畫，最后在老師的督促下，他依葫蘆畫瓢，總算是完成了！但和涵涵以往畫畫的表現(xiàn)來(lái)看，顯然是退步了，不僅造型不好，連畫面也顯得很拘謹(jǐn)。畫面很受限制。

案例分析：其實(shí)媛博對(duì)繪畫有著很濃的興趣，她喜歡自由繪畫，想象力非常豐富，他不喜歡被束縛；不喜歡按照范畫進(jìn)行臨?。贿@時(shí)候老師應(yīng)該給他創(chuàng)造良好的繪畫氣氛，讓她根據(jù)以有的經(jīng)驗(yàn)及獨(dú)特的想象力進(jìn)行繪畫活動(dòng)。涵涵是一個(gè)非常守規(guī)矩的女孩子，老師說(shuō)的他都會(huì)盡力做到最好，繪畫也同樣如此。繪畫活動(dòng)“色彩剪影”中，老師像以往一樣都會(huì)有范畫。畫面很單調(diào)，在自由分組繪畫活動(dòng)時(shí)，按照老師的范畫完成了繪畫。她的認(rèn)真得到了老師的表?yè)P(yáng)，但是她的繪畫缺少了童真、童趣。

案例分析：其實(shí)在日常的繪畫活動(dòng)中，老師為了取得繪畫的成效，只要孩子畫的像就已經(jīng)很不錯(cuò)了。但是正是因?yàn)槿绱?，幼兒的繪畫顯得枯燥，沒(méi)有一種應(yīng)有的稚氣；繪畫內(nèi)容缺乏想象力。孩子的繪畫水平自然很難提高。案例三：糖糖是個(gè)心思細(xì)膩的小女孩，對(duì)繪畫也有著濃厚的興趣。在繪畫活動(dòng)“秋天的水果樹”這一主題中，老師讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象和平時(shí)看到的果樹進(jìn)行繪畫，幼兒大多數(shù)畫了秋天的蘋果樹和梨樹。在涂色這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)東一跟別的幼兒截然不同。其他幼兒都是綠色的葉子紅紅的蘋果。

而她把蘋果樹涂成了紅色，我很好奇問(wèn)她為什么這樣涂，她笑著對(duì)我說(shuō)：“因?yàn)榍锾斓搅?，蘋果樹上的果子都成熟了，蘋果熟了的時(shí)候都是紅彤彤的，所以我把樹干涂紅色的！”

案例分析：通過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)東一無(wú)論是在命題繪畫還是自由繪畫過(guò)程中，總有自己獨(dú)特的想法，她的繪畫有時(shí)讓人很驚訝。無(wú)論是畫面內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是色彩的運(yùn)用，總會(huì)讓人留下很深的印象！三、幼兒繪畫活動(dòng)與幼兒的發(fā)展

通過(guò)對(duì)三名幼兒的觀察記錄分析，發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫能力的發(fā)展與幼兒其他方面的發(fā)展有著一定的關(guān)系。例如：繪畫對(duì)幼兒智力發(fā)展的影響：通過(guò)繪畫教學(xué)發(fā)展幼兒的智力，必須先重視幼兒、指導(dǎo)幼兒觀察，使他們獲得知識(shí)、開闊眼界，然后讓幼兒開動(dòng)腦筋，盡情想像，按自己的理解去畫，只有這樣才能逐漸發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。當(dāng)然了，在創(chuàng)造過(guò)程中想像力表現(xiàn)得越充分，思維的積極性就越高，情感越豐富，效果就越好。這三者是密切聯(lián)系，不可分割的。繪畫對(duì)幼兒智力的發(fā)展起著一個(gè)不可替代的作用。繪畫色彩與幼兒情緒的關(guān)系：繪畫中的色彩可以代表情緒變化，如紅色令人精神亢奮，黃色使人精神愉悅，藍(lán)色使人心胸開闊，灰色代表心情沉悶、憂郁。幼兒在繪畫中，大多采用令人喜悅和精神興奮，感情強(qiáng)烈的紅、黃、藍(lán)等明亮的色彩，而較少使用令人沉悶、憂郁的灰暗的、深沉的色彩。這正是幼兒情緒愉快、穩(wěn)定的表現(xiàn)。繪畫活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展都有著很重要的作用，在幼兒繪畫活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是與幼兒智力發(fā)展的關(guān)系、情緒的關(guān)系等等，其中想象力都是非常重要的。只有具備了豐富的想象力，才能夠有所創(chuàng)新，創(chuàng)造出與眾不同的新鮮事物。在對(duì)這三個(gè)孩子的觀察記錄和分析中，想象力始終貫穿著整個(gè)繪畫過(guò)程，也直接影響著繪畫的效果。那如何在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力呢？筆者通過(guò)在活動(dòng)中的觀察和自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三點(diǎn)。四、在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的繪畫氛圍，誘發(fā)幼兒的想象。愉快、輕松的情緒，有利于發(fā)揮幼兒繪畫的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，而且具有繪畫氛圍的活動(dòng)空間設(shè)計(jì)則是培養(yǎng)幼兒想象力的第一步。因此我對(duì)活動(dòng)室的布置，墻壁的美化都注意了構(gòu)思的形象夸張，畫面的栩栩如生，色彩的鮮明調(diào)和，且符合童趣。因?yàn)橛變簩?duì)美的感受，對(duì)新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺(jué)形象。如我在教幼兒學(xué)畫魚時(shí)，事先在墻上貼了魚類的各種圖片，在自然角養(yǎng)了各種魚，把玩具角布置成魚的世界，讓幼兒隨時(shí)欣賞，激起他們無(wú)限的想象。課上我與幼兒一起欣賞“小魚游”的輕音樂(lè)，并讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)樂(lè)曲的理解。幼兒情緒高漲，都想把自己的想法畫在紙上，結(jié)果全班小朋友都畫出了各種故事：鯊魚的一家、小魚旅行記、海底音樂(lè)會(huì)……這些作品都表現(xiàn)了各自的獨(dú)創(chuàng)性。在美術(shù)角我提供了一塊方便幼兒隨意涂抹的白色瓷磚，讓幼兒把園內(nèi)外、節(jié)假日游玩時(shí)的所見(jiàn)所聞所感都充分展示在這塊園地上，有了這樣的氛圍，幼兒不僅可以隨時(shí)隨地地觀察美、欣賞美，還能隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而誘發(fā)了幼兒的想象和創(chuàng)新。（二）積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象。

人腦中可以產(chǎn)生對(duì)未感知過(guò)的事物的想象，但不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)粘合、夸張等特殊的思維方式才能形成。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中注意讓幼兒多看、多聽、多練，盡可能地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受，并指導(dǎo)他們用筆畫下來(lái)，加深印象。如在畫“運(yùn)動(dòng)健兒”前，首先老師得啟發(fā)幼兒交流、講述自己了解的運(yùn)動(dòng)，教師還可以適當(dāng)介紹一些有特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；其次鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表演自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察身體各部位和動(dòng)作的關(guān)系，為接下來(lái)的繪畫做鋪墊。結(jié)果幼兒繪畫出了做各種運(yùn)動(dòng)的人的姿勢(shì)，如拍球時(shí)的彎腰、踢足球時(shí)腳的位置、跳繩是飛起來(lái)的身姿、舉重運(yùn)動(dòng)員威猛的動(dòng)作……這些畫既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣。再如在畫“青花瓷”前，首先我準(zhǔn)備了許多種類的青花瓷瓶，幼兒可以三五一群交流，然后向小朋友介紹自己喜歡的青花瓷，并說(shuō)出理由。幼兒通過(guò)感知和自由的交流，不僅感受到作品的琳瑯滿目，而且很感興趣。為做畫做了很好的鋪墊，我介紹了許多花紋的畫法。讓幼兒發(fā)揮想象，大膽的發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。畫完后還饒有興致地介紹起自己的作品來(lái)。幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，真所謂“見(jiàn)多識(shí)廣”。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)不僅使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)無(wú)比的熱情，還促進(jìn)了幼兒對(duì)周圍事物的觀察能力的發(fā)展，激起了思維的主動(dòng)性和靈活性。（三）進(jìn)行合理的作品評(píng)價(jià)，保護(hù)幼兒的想象。

講評(píng)是溝通教師和幼兒之間交流的橋梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是美術(shù)活動(dòng)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是提高孩子審美能力的重要手段。因此，評(píng)價(jià)幼兒作品，應(yīng)當(dāng)從理解幼兒的角度出發(fā)，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是用“像”與“不像”，“對(duì)”與“不對(duì)”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，更多地是讓幼兒相互審視、交流、發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)“你畫的是什么？為什么這樣畫？你覺(jué)得自己的畫好在哪里？”……通過(guò)觀察和比較，去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處及自己的不足，并能從中悟出道理，在以后的繪畫中加以改進(jìn)。教師應(yīng)聽取孩子們自己對(duì)作品的表達(dá)設(shè)想，給予每位幼兒展覽作品的機(jī)會(huì)和權(quán)力，注意發(fā)現(xiàn)作品的獨(dú)創(chuàng)性，從而維護(hù)和肯定幼兒的創(chuàng)造性思維。在我學(xué)會(huì)了跳繩繪畫中，有個(gè)小朋友在“小朋友”的身后畫了一些黑顏色，本來(lái)和諧的圖畫加上了黑色，不覺(jué)有點(diǎn)遜色。講評(píng)時(shí)我讓這位幼兒自己說(shuō)，原來(lái)他認(rèn)為在太陽(yáng)下跳繩應(yīng)該有影子，那黑色正是畫的影子，多好的創(chuàng)造想象，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。當(dāng)孩子們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我們及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而信心倍增，更激起了想象和創(chuàng)新的積極性。五、總結(jié)

知識(shí)的記憶是短暫的，方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí)，方法將使幼兒受益終生。在幼兒的一日生活中不斷培養(yǎng)幼兒的想象力和動(dòng)手操作能力，我們的孩子在美