學(xué)前教育文件與保教質(zhì)量-劉華

學(xué)前教育相關(guān)文件與

幼兒園保教質(zhì)量提高深圳市教育科學(xué)研究院劉華幼兒園保教質(zhì)量指標(biāo)結(jié)構(gòu)性質(zhì)量指標(biāo)班額；師生比；生均面積（室、內(nèi)外）生均玩具、生均生活設(shè)施教師隊伍學(xué)歷、穩(wěn)定性、工資待遇經(jīng)費開支情況；過程性質(zhì)量指標(biāo)課程執(zhí)行情況；兒童發(fā)展情況；師生互動情況；人員管理情況；制度及執(zhí)行情況；財務(wù)運作情況家園互動情況學(xué)前教育文件結(jié)構(gòu)性文件較多，過程性較少上世紀(jì)八十年代以來文件（一）《幼兒園教育綱要》（教育部，1981）年齡特點與教育任務(wù)教育內(nèi)容與要求（分年齡段）生活衛(wèi)生習(xí)慣；體育活動；思想品德；語言；常識；計算；音樂；美術(shù)教育手段游戲；體育活動；上課（上課時間表）觀察；勞動；娛樂一日生活各環(huán)節(jié)、環(huán)境上世紀(jì)八十年代以來文件（二）兩個法規(guī)《幼兒園管理條例》（國家教委，1989年）幼兒園外部管理，行政部門總則；條件審批；保育和教育；幼兒園行政事務(wù)；獎勵與處罰《幼兒園工作規(guī)程》（國家教委，1996年）幼兒園內(nèi)部管理，幼兒園總則；入園編班（25、30、35）；衛(wèi)生保?。唤逃龍@舍設(shè)備；工作人員；經(jīng)費；園家社區(qū)；管理《規(guī)程》修訂稿征求意見稿上世紀(jì)八十年代以來文件（三）建筑設(shè)計規(guī)范《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》（建設(shè)環(huán)境、教委，1987）總則；平面設(shè)計；建筑設(shè)計；建筑設(shè)備《城市幼兒園建筑面積定額》（教育部、建設(shè)部，1988）總則；建筑面積；用地面積；生均室內(nèi)面積；生均戶活動面積新的標(biāo)準(zhǔn)還在制訂中上世紀(jì)八十年代以來文件（四）人事編制、專業(yè)要求《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（勞動人事部、國家教委。1987）班級規(guī)模（25、30、35）；教職工與幼兒比（1：6—7全）；主要教職工配備《全國幼兒園園長任職資格、職責(zé)和崗位要求（試行）》（國家教委，1996）資格；職責(zé)；崗位要求（品德、專業(yè)、能力）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2012）與中、小學(xué)教師同，第一次列出具體專業(yè)要求《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教育部，2013）教職工與幼兒比（1：5—7，全）保教人員與幼兒比（1：7—9，全）班級規(guī)模（25、30、35）上世紀(jì)八十年代以來文件（五）衛(wèi)生保健《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》（衛(wèi)生部、國家教委，1994）人員配備、人員要求；制度；設(shè)備《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》（衛(wèi)生部、教育部，2010）食堂、保健室、人員配備、制度、管理（更細(xì)更嚴(yán)）收費《幼兒園收費暫行管理辦法》（發(fā)改、教育、財政，2011）規(guī)范收費上世紀(jì)八十年代以來文件（六）

提高過程性質(zhì)量《綱要》與《指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（一）背景我國上世紀(jì)末、本世紀(jì)初的基礎(chǔ)教育課程改革《面向21世紀(jì)教育振興計劃》（教育部1998）《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中共中央國務(wù)院1999）《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國務(wù)院2001）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（教育部2001）上世紀(jì)90年代美歐開始建立各類標(biāo)準(zhǔn)教師標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（二）《綱要》屬性基礎(chǔ)教育課程的第一個文件，是關(guān)于幼兒園的課程文件（之后，中小學(xué)課程相關(guān)文件陸續(xù)頒布）,相當(dāng)于課程綱要，是保教工作的宏觀要求。綜合性的關(guān)于幼兒園課程內(nèi)容要求、教師教、幼兒學(xué)、評價的文件結(jié)構(gòu)總則：幼教屬性、尊重人格、個體差異、學(xué)習(xí)環(huán)境教育內(nèi)容與要求五大領(lǐng)域：目標(biāo)、內(nèi)容要求、指導(dǎo)要點組織與實施目標(biāo)、內(nèi)容、形式；環(huán)境、一日生活安排；指導(dǎo)教育評價幼兒園工作評價；幼兒發(fā)展評價《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（一）教與學(xué)的文件關(guān)于兒童發(fā)展學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（二）基本結(jié)構(gòu)說明部分各年齡末期望的發(fā)展水平（目標(biāo)）非測查指標(biāo)針對目標(biāo)，提出相關(guān)建議教師、家長了解幼兒發(fā)展，共同實施保教實施幼兒發(fā)展整體性和差異性（了解兒童發(fā)展）幼兒期生活與游戲價值、幼兒學(xué)習(xí)方式與特點豐富學(xué)習(xí)環(huán)境、合理一日生活、直接經(jīng)驗與操作學(xué)習(xí)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（二）內(nèi)容部分（五大領(lǐng)域）領(lǐng)域健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)子領(lǐng)域十一個子領(lǐng)域目標(biāo)分年齡段典型行為特征（年齡末的期望值）教育建議環(huán)境、材料、活動等三文件關(guān)系《規(guī)程》

（幼兒園總體文件）

《綱要》《指南》（橋梁）（宏觀文件）兒童發(fā)展學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)《指南》核心思想（一）正確看待幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展生活在他們童年的時間里，不只是經(jīng)過童年幼兒發(fā)展要經(jīng)過各個階段，每個階段都必須提供相應(yīng)的教育五個自我（身體的自我；情緒性自我；社會性自我；創(chuàng)造性自我；認(rèn)知的自我）的能力，提供幼兒各種適應(yīng)環(huán)境的技巧比只塞給許多事實知識重要幼兒身體和情緒的健康是他們幸福的基礎(chǔ)幼兒的學(xué)習(xí)必需是在與人和實際事物的接觸中進(jìn)行幼兒需要有時間成為幼兒，不應(yīng)強(qiáng)迫及力促幼兒忙著進(jìn)入下一個階段幼兒各種能力發(fā)展需時間、空間，需循序漸進(jìn)；需要提供環(huán)境、充足材料；需教師與之互動非訓(xùn)練、非教材、非幾節(jié)課可以完成《指南》核心思想（二）好的幼兒園教育需要良好的人際關(guān)系成人之間以及成人和幼兒間應(yīng)有良好的關(guān)系；成人對幼兒必需給予溫暖；成人對幼兒應(yīng)當(dāng)有同理心；成人應(yīng)當(dāng)增加與幼兒一對一接觸的機(jī)會讓家長參與到幼兒園的生活中來教育方案必需是適合幼兒發(fā)展需要符合年齡不同的需要；符合個體差異的需要既要保持穩(wěn)定性、規(guī)則性，又要有一定彈性有多樣性（基本經(jīng)驗有變化；材料應(yīng)當(dāng)有難易；各種經(jīng)驗間要一定平衡）將真實的生活經(jīng)驗作為幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)提供幼兒自發(fā)性的游戲活動機(jī)會幼兒的自我選擇和教師的引導(dǎo)之間應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)钠胶庾層變菏冀K能感覺到幼兒園是一個充滿樂趣的地方關(guān)于幼兒的發(fā)展、教與學(xué)幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)幼兒發(fā)展領(lǐng)域（視頻）身體（大、小肌肉）語言（交流、表達(dá)）社會情感（自己、別人的情感；控制；親社會行為）認(rèn)知（教與學(xué)的部分，科學(xué)、社會、文字符號……）教與學(xué)領(lǐng)域（側(cè)重認(rèn)知——學(xué)習(xí)內(nèi)容要求）文字書寫美術(shù)音樂、舞蹈、戲劇

數(shù)學(xué)科學(xué)社會性學(xué)習(xí)健康與安全的學(xué)習(xí)整體理解兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)展領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系（圖）學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)展領(lǐng)域核心要點社會學(xué)習(xí)（個體與社會）社會、情感與他人、世界聯(lián)系語言溝通、認(rèn)知、情感有效地溝通數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語言溝通，認(rèn)知概念化理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思考、推理科學(xué)與技術(shù)認(rèn)知好奇，過去經(jīng)驗，現(xiàn)在情境，理解世界健康與身體運動身體健康生活選擇，身體技能藝術(shù)交流語言、認(rèn)知、情感、身體運動本能地藝術(shù)活動教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與教學(xué)過程幼兒發(fā)展（教育的出發(fā)點與歸宿）目標(biāo)（總的目標(biāo)，具體年齡目標(biāo)）各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域（教與學(xué)）教育與教學(xué)的內(nèi)容（五大領(lǐng)域：七個具體教學(xué)領(lǐng)域）教育教學(xué)過程、形式日常生活（一日生活安排）環(huán)境：區(qū)域、材料個別（教師計劃與孩子選擇）、小組、大組主題或項目（綜合性的組織學(xué)習(xí)）當(dāng)前幼兒園教學(xué)中的問題及

貫徹《指南》需細(xì)化的幾項工作主要問題過度依賴教材，不能根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗及水平、能力確定教育內(nèi)容教學(xué)組織策略單一或針對性差學(xué)習(xí)環(huán)境普遍較弱，教室布局、區(qū)域設(shè)置不合理，玩具材料少，且針對性差一日生活安排不合理，沒有將各項活動當(dāng)作是課程考慮領(lǐng)域內(nèi)容細(xì)化的問題各領(lǐng)域子領(lǐng)域具體目標(biāo)分年齡具體行為教育建議（綜合性建議，不細(xì)化，操作上困難）各領(lǐng)域具體教育內(nèi)容？如何按年齡提出內(nèi)容上的建議？如何根據(jù)年齡提出教學(xué)組織策略上建議？組織形式？個別、小組、大組環(huán)境細(xì)化問題基礎(chǔ)環(huán)境一個幼兒園應(yīng)該具備的基本教育與學(xué)習(xí)環(huán)境各種大型玩具、各種小型運動器械不同年齡班教室及配備的物品不同年齡班應(yīng)該具備的基本教育與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置與年齡班相適應(yīng)的區(qū)域提供與年齡班相適應(yīng)的各種操作材料區(qū)域、材料變換的環(huán)境各年齡班根據(jù)發(fā)展、教學(xué)要求而變換設(shè)置區(qū)域各年齡班根據(jù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容變換的材料一日生活安排問題活動時間表活動時間分配活動順序根據(jù)不同年齡的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)要求一日生活各個年齡班所強(qiáng)調(diào)的活動小班強(qiáng)調(diào)適應(yīng)，對環(huán)境了解大班前閱讀、書寫準(zhǔn)備、針對性解決問題不同年齡班各種活動的具體要求如數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會，大班的要求一日生活各項活動安排時間分配全班（或分半）：集體組織集體課，非集體教學(xué)的組織，如、晨談、計劃、分享；戶外活動小組（一般10人以內(nèi)）：集體組織交流討論，解決某個問題，或完成某項任務(wù)，小組指導(dǎo)個別自由選擇個別指導(dǎo)生活活動：吃、喝、拉、排隊等根據(jù)年齡考慮各項活動時間比課程是什么

？學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)方式教師角色家長角色學(xué)習(xí)內(nèi)容入園早餐餐后活動★晨會★學(xué)習(xí)活動★室內(nèi)活動后★戶外活動★餐前活動★…………離園《指南》的實施如何落實在一日生活的各項活動中幼兒園過程質(zhì)量評價工具介紹NAEYC機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價量表HIGHSCOPE機(jī)構(gòu)質(zhì)量評價量表HIGHSCOPE教室環(huán)境質(zhì)量評價表CLASS（教室環(huán)境質(zhì)量）評量表ECER—R及ECER—E評量表TBRS教師行為評量表PRISM數(shù)學(xué)與科學(xué)教學(xué)評價量表幼兒園課程課程要素目標(biāo)兒童發(fā)展（社會化、個體目標(biāo)）課程內(nèi)容預(yù)成、生成、結(jié)構(gòu)性認(rèn)知傾向或社會情緒傾向；基本技能或認(rèn)知能力實施學(xué)習(xí)環(huán)境（組織實施之一）；一日生活（組織實施之二）；組織策略（組織實施之三）大組、小組、個別；綜合組織（主題、方案）兒童發(fā)展評價觀察、評價工具家長參與關(guān)于課程模式課程概念的范圍完整概念的課程特指教學(xué)組織形式單元（主題）課程（THEME）以重要問題為中心統(tǒng)整課程季節(jié)、節(jié)日打破學(xué)科領(lǐng)域界限圍繞問題綜合各個領(lǐng)域?qū)W習(xí)根據(jù)單元、年齡情況安排時間彈性時間單元活動設(shè)計主題活動學(xué)習(xí)區(qū)課程幾種理論的影響與支持布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論(動機(jī)、過程、加強(qiáng)反饋)盧梭的自然教育思想福祿貝爾的思想(自我發(fā)展、活動、參與)蒙臺梭利的思想(自由、義務(wù)、責(zé)任)區(qū)域教學(xué)有計劃地在區(qū)域中組織教學(xué)讓孩子在區(qū)域中自由探索特殊組織區(qū)域獨立輪流分享、合并使用的大區(qū)域幾個班、全園區(qū)域具體劃分科學(xué)、美術(shù)、積木、角色、語言等或更多區(qū)方案課程（一種組織形式）方案（Project）與結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)探究方案的選擇原則：小、具體、孩子生活三個階段開始、探索、結(jié)束多元智慧理論及實踐

（認(rèn)知研究及應(yīng)用）理論基礎(chǔ)整體架構(gòu)實施(0點計劃)8個領(lǐng)域活動評價關(guān)鍵能力學(xué)習(xí)風(fēng)格創(chuàng)造性課程課程框架五個要素(家庭作用,兒童發(fā)展,學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師作用)課程實施學(xué)習(xí)區(qū)域50條目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)(自發(fā),指導(dǎo))互動學(xué)習(xí)

組織性學(xué)習(xí)(大小組)評價根據(jù)目標(biāo)及細(xì)化進(jìn)行評價高瞻課程環(huán)境（區(qū)域、材料、標(biāo)記）時間（一日生活安排）活動（大、小組、個別）計劃、做、回憶關(guān)鍵經(jīng)驗（58條，可觀察到的行為）創(chuàng)造性表征；語言文字；自主與社會；運動；分類；音樂；排列；數(shù)概念；空間；時間檔案記錄錄像銀行街（濱河街）課程從實踐（非理論）中產(chǎn)生（BK教育學(xué)院）實踐—理論心理學(xué)（精神分析、認(rèn)知心理）教育學(xué)（6個原則）環(huán)境規(guī)劃（區(qū)域）教材（操作材料）教師角色（認(rèn)知、社會情感）整合課程(社會性研究)基本思路整合不同領(lǐng)域評價（孩子作品、教師觀察）瑞吉歐課程課程要素空間、環(huán)境時間組織方案（Project）基本P（顏色、自我他人認(rèn)知、關(guān)系、生日）環(huán)境P（來自教室：光、鏡子、書等）日常生活P（午餐、開會、沖突）自我探索性P（雕像、編織機(jī)）蒙臺梭利課程源于對智障兒童治療，推廣至正常兒童關(guān)于兒童發(fā)展、學(xué)習(xí)的理論對今天的影響尊重兒童本性、吸收性心智、敏感期，通過與環(huán)境作用教育內(nèi)容日常生活練習(xí)、感覺教育、算術(shù)教育、語文、文化教育方法有準(zhǔn)備的環(huán)境（秩序、自由、真實與自然、美感與安全）教師—導(dǎo)師（環(huán)境提供；示范；觀察；支持和資源）教具教學(xué)時間（每天在園長度；每個分段時間長度）不足之處拘泥教具、強(qiáng)調(diào)個體凱米—德芙里斯課程（皮亞杰理論建構(gòu)）皮亞杰知識物理性知識（實證性抽離）數(shù)理邏輯性知識（反思性抽離）社會性知識（風(fēng)俗習(xí)尚和道德推理）教育目標(biāo)最終目標(biāo)：發(fā)展長期目標(biāo)：自律自主，批判、創(chuàng)造性思考近期目標(biāo)認(rèn)知：主動性；發(fā)現(xiàn)和提出問題；注意事物關(guān)系社會情感：人際關(guān)系；情感與權(quán)利；獨立；自信凱米課程（二）課程設(shè)計原則能動性兒童主動探索，自我思考、提問等充實性非超越本階段、加速發(fā)展，而是在現(xiàn)階段打牢基礎(chǔ)在解決問題過程中允許兒童充分犯錯誤（幼，完善前運算階段認(rèn)知結(jié)構(gòu)）結(jié)構(gòu)化知識是完整結(jié)構(gòu)，非單一技能結(jié)構(gòu)化知識經(jīng)驗幫助兒童理解和處理新問題完善有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，形成知識結(jié)構(gòu)凱米課程（三）皮亞杰理論為課程內(nèi)容提供框架自然的（物理）、數(shù)理邏輯的、社會的結(jié)構(gòu)化經(jīng)驗具體內(nèi)容日常生活傳統(tǒng)活動（捉迷藏、團(tuán)體游戲、猜迷語等）專門設(shè)計的數(shù)理邏輯的、自然的組織獨自操作；群體討論；小組規(guī)則游戲；實驗特點：生