教育綜合-教育原理(第八章)PPT教學課件

第一編333教育綜合復習重點-教育學原理

第八章教學（上）教育學老師張思勤2020/12/091第八章教學（上）第一節(jié)

教學概述第二節(jié)教學過程第三節(jié)教學原則2020/12/092第一節(jié)教學概述一、教學的概念：

教學是在一定的教育目的的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。在這一活動中，學生在教師有計劃地組織與引導下，能動地學習、掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個性。簡言之，教學乃是在教師引導下學生能動地學習知識以獲得個性發(fā)展的活動。二、教學的意義。

教學在傳承文化，促進青少年學生個性全面發(fā)展上具有不可替代的重大價值，在學校工作中居于主要地位。（一）教學是傳播系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式（二）教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑（三）教學是學校教育的主要工作2020/12/093三、教學的任務（一）掌握科學文化基礎知識、基本技能和技巧。教學的首要任務是引導學生能動地學習、運用和掌握科學文化基礎知識和基本技能。因為教學的其他任務都只有在引導學生掌握知識和技能的基礎上才能實現(xiàn)。（二）發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能。發(fā)展學生的體力、智力、能力和創(chuàng)造才能，不僅是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的要求，而且是有效地高質量地教學的必要條件，這是現(xiàn)代教學的一項十分重要的任務。（三）培養(yǎng)正確的思想、價值觀、情感與態(tài)度。學生個人的思想、價值觀、情感與態(tài)度，是構成他們的靈魂、個性的核心，制約著學生個人的學習方向與動力，從而也深刻地影響教學的效率與質量。因此，培養(yǎng)學生的正確思想、價值觀、情感與態(tài)度是教學的一個重要的不可忽視的任務。2020/12/094第二節(jié)教學過程

一、教學過程的性質二、學生掌握知識的基本階段三、教學過程中應當處理好的幾種關系2020/12/095一、教學過程的性質（一）教學過程是一種特殊的認識過程（二）教學過程必須以交往為背景和手段（三）教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程教學過程是教師引導學生掌握知識、認識世界、進行交往，以促進學生的身心發(fā)展，并追尋與實現(xiàn)價值增殖目標的過程。其中，引導學生通過掌握知識、進行認識及交往的活動是教學的基本與基礎的活動；而促進學生的身心發(fā)展及其價值目標實現(xiàn)則是在這個認識及交往活動過程中所要完成的教學任務。2020/12/096二、學生掌握知識的基本階段（一）傳授／接受教學學生掌握知識的基本階段傳授／接受教學是指教師主要通過語言傳授、演示與示范使學生掌握基礎知識、基本技能，并通過知識授受向他們進行思想情趣熏陶的教學，亦稱接受學習。傳授／接受教學中學生掌握知識的基本階段如下。1．引起求知欲2．感知教材3．理解教材4．鞏固知識5．運用知識6．檢查知識、技能和技巧2020/12/097二、學生掌握知識的基本階段（二）問題／探究教學學生獲取知識的基本階段問題／探究教學是指在教師引導下，學生主要通過積極參與對間題的分析、探索，主動發(fā)現(xiàn)或建構新知，并掌握其方法與程序，培養(yǎng)他們的科研能力、科學態(tài)度和品行的教學。簡言之，它是一種引導學生通過探究獲得真知與個性發(fā)展的教學。亦稱探究學習、發(fā)現(xiàn)學習。問題／探究教學是一種極具創(chuàng)造性的教學，并無固定的模式，但學生獲取知識仍要經(jīng)歷下述基本階段。1．明確問題2，深人探究3．作出結論2020/12/098三、教學過程中應當處理好的幾種關系（一）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系1．學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗有目的地組織學生進行以間接經(jīng)驗學習的活動就是教學。2．學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎現(xiàn)成的書本知識，一般表現(xiàn)為概念、原理、定律與公式所組成的系統(tǒng)，是一種偏于理性的知識。3，防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向2020/12/099三、教學過程中應當處理好的幾種關系（二）掌握知識和發(fā)展智力的關系1．智力的發(fā)展與知識的掌握二者相互依存、相互促進在教學過程中，學生智力的發(fā)展依賴于他們知識的掌握。2．生動活潑地理解和創(chuàng)造性地運用知識才能有效地發(fā)展智力3，防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面性2020/12/0910三、教學過程中應當處理好的幾種關系（三）智力活動與非智力活動的關系1．學生的學習、認識活動包括智力活動與非智力活動2．按教學需要調節(jié)學生的非智力活動才能有成效地進行智力活動

（四）教師主導作用與學生主動性的關系1．發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習知識、發(fā)展身心的必要條件在教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，這是有效教學的普遍規(guī)律。2．尊重學生、調動學生的學習主動性是教師有效地教學的一個主要因素3．防止忽視學生積極性和忽視教師主導作用的偏向2020/12/0911第三節(jié)教學原則

教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求和原理。它既指導教師的教，也指導學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。我國中小學的教學原則主要有：科學性與思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，發(fā)展性原則，因材施教原則。

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一、科學性與思想性統(tǒng)一原則：是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確的人生觀和世界觀教育。貫徹科學性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求如下。1，保證教學的科學性2．發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育3．重視補充有價值的資料、事例或錄像4．不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)2020/12/0913

二、理論聯(lián)系實際原則：是指教學要引導學生以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，并注重學以致用，發(fā)展動手能力，領悟知識的價值。貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求如下。1．書本知識的教學要注重聯(lián)系實際2．重視引導學生運用知識3．逐步培養(yǎng)與形成學生綜合運用知識的能力4．補充必要的鄉(xiāng)土教材2020/12/0914

三、直觀性原則：是指在教學中通過引導學生觀察所學事物或圖像，聆聽教師用語言對所學對象的形象描繪，形成有關事物具體而清晰的表象，以便理解所學知識。貫徹直觀性原則的基本要求如下。1．正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段2．直觀要與講解相結合3．防止直觀的不當與濫用4．重視運用語言直觀2020/12/0915

四、啟發(fā)性原則：是指在教學中教師要激發(fā)學生的學習主體性，引導他們獨立思考，積極探究，自覺地掌握科學知識，學會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。貫徹啟發(fā)性原則的基木要求如下。1．調動學生學習的主動性2．善于提問激疑，引導教學步步深人3．注重通過在解決實際問題中啟發(fā)學生獲取知識4，發(fā)揚教學民主2020/12/0916

五、循序漸進原則：是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則的基本要求如下。1．按教材的系統(tǒng)性進行教學2．抓主要矛盾，解決好重點與難點問題3．由淺人深、由易到難、由簡到繁4．將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結合起來

六、鞏固性原則：是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，以便根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，卓有成效地運用。貫徹鞏固性原則的基本要求如下。1．在理解的基礎上鞏固2．重視組織各種復習3．在擴充、改組和運用知識中積極鞏固2020/12/0917

七、發(fā)展性原則：是指教學的內容、方法和進度要適合學生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進學生的身心發(fā)展。貫徹發(fā)展性原則的基本要求如下。1．了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學2．考慮學生認識發(fā)展的時代特點

八、因材施教原則：是指教師要