談《勸學(xué)》的比喻論證

談《勸學(xué)》的比喻論證作為闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，《勸學(xué)》一文最為顯著的特色，就是全文采用了大量的比喻，層出不窮，辭采斐然，使所講述的道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說服力又有感染力。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索一、常物入喻，淺顯貼切，形象生動(dòng)。本文設(shè)喻，幾乎都是選擇日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體，淺顯貼切，形象生動(dòng)。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，水寒冷而成冰，車輪的制造以及刀劍的磨礪等事例為喻加以論述，淺顯易懂，說理明白，誰還愿意停止學(xué)習(xí)呢？結(jié)論自然是“學(xué)不可以已”。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性，當(dāng)然令人心悅誠服。二、連續(xù)設(shè)喻，一瀉千里，啟迪思考。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索本文在運(yùn)用比喻時(shí)，還注意了比喻和排比的結(jié)合，形成連續(xù)設(shè)喻（修辭上叫博喻），使表達(dá)的內(nèi)容如江河奔流，一瀉千里，促人思考；在形式上，又顯得優(yōu)美和諧，具有很強(qiáng)的韻律感。如第2段作者連用了五個(gè)比喻，先用“跂而望”“不如登高之博見”這個(gè)比喻，形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系，才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個(gè)比喻，從見、聞，陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效。而君子之所以能超越常人，并非先天素質(zhì)有特異之處，只是因?yàn)樗麄兩朴趯W(xué)習(xí)而已。博喻的運(yùn)用，使得論述汪洋恣肆，氣勢磅礴。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、對(duì)比設(shè)喻，態(tài)度鮮明，說理透辟。本文在運(yùn)用比喻時(shí)，還注意了和對(duì)比的結(jié)合。如第三段作者先用兩個(gè)比喻，從“積土成山”、“積水成淵”正面論述積累的作用；接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。兩相對(duì)比，振聾發(fā)聵。作者又通過“騏驥”與“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，并非學(xué)習(xí)能否成功的決定因素，堅(jiān)持不懈才是成功的關(guān)鍵。就如同“雕刻一下就停止，即使是腐朽的木料也不能折斷；堅(jiān)持雕刻不間斷，即使是金屬與石塊也能雕刻成功”。最后作者借助蚯蚓和螃蟹的對(duì)照，闡明專心致志的重要意義?！膀球緵]有鋒利的爪牙，也沒有強(qiáng)健的筋骨，但能向上去吃地面上的塵土，向下去喝地底下的泉水，因?yàn)樗眯膶Ｒ弧?，“螃蟹雖然有六條腿和兩個(gè)蟹鉗，但除了蛇和黃鱔的洞穴它就無處存身的原因，是它用心浮躁”。反差如此強(qiáng)烈，對(duì)比如此鮮明，論述怎能不透辟有力？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、喻理結(jié)合，形式靈活，耐人尋味。本文的設(shè)喻還注意了與說理的結(jié)合，并且形式十分靈活自然。有的是將道理寓于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“鍥而不舍”已成為生命力強(qiáng)健的成語；有的在設(shè)喻后引出道理，如第二段作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理，水到渠成；有的先設(shè)喻引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段開頭作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出

“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證，從而增強(qiáng)了說理的分量，耐人尋味。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索議論文中如有好的比喻不僅能讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈