現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代化教學手段現(xiàn)代化教學手段由于采用了高技術(shù),在很多方面突破了常規(guī)教學手段的范圍。如電氣通訊、無線廣播、衛(wèi)星教育,使教學信息瞬間傳遍世界,打破了以往教育受空間條件約束的局限,而教學信息在計算機、錄音、錄像帶中的儲存,又打破了教育的某些時間限制。無疑,教學手段現(xiàn)代化將帶來教育的第四次變革,將對教育的普及、教育機會的均等以及教育質(zhì)量和效率的提高做出巨大貢獻。其效用及優(yōu)越性可歸納為以下幾方面:(一)節(jié)約師資,擴大學生數(shù)量如果一門課由最優(yōu)秀的教師講授,錄制下來廣泛傳播,加上其他教師的輔導,較之傳統(tǒng)課堂教學,可以大大擴大學生數(shù)量、減少師資需求,尤其有利于教育落后地區(qū)大幅度提高教育質(zhì)量。(二)使教學收到更好效果現(xiàn)代化教學手段,增強形聲效果,使學生多種感官參與學習,促進了學生對知識的記憶理解、發(fā)展了智力、提高了能力。許多教學內(nèi)容得以精減,許多繁瑣的講解得以省略,提高了教師教的興趣,也提高了學生學的興趣。(三)師生關(guān)系的更新由于電子計算機、教學機的發(fā)展和普及,使教學過程中信息的傳遞和控制有了重大突破。學生可以脫離教師直接的面對面的控制而轉(zhuǎn)為運用電腦進行自控。教師也因此有更多的時間進行更為富有創(chuàng)造性的工作。(四)擴展了信息反饋,使因材施教從理論走向現(xiàn)實傳統(tǒng)課堂教學教師要了解教學效果,同一時間只能提問一名同學,不能在短時間內(nèi)了解全體學生的不同反應(yīng)；學生大部分時間是看和聽教師講授,有疑問往往不能及時提。做作業(yè)和考試之后,也不能得到及時的訂正和評價。現(xiàn)代化教學設(shè)備大大擴展了信息反饋渠道,使教學系統(tǒng)由一個開放式的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為一個閉合系統(tǒng),使教學更為有序。另外,傳統(tǒng)教學只能向全體學生傳遞同樣的知識,其結(jié)果必然產(chǎn)生大量"落后生"和扼殺天才。計算機輔助教學可同時向幾千名學生開設(shè)幾百門課程,這種智能型計算機能集中許多優(yōu)秀教師的智慧,用最形象生動的教學方法同時向眾多學生施行個別的教學,使教學個別化有可能在現(xiàn)代社會實現(xiàn)。(五)加強學生之間的合作,有利于學生社會能力的培養(yǎng)班級授課制表面上很富于集體性,其實缺乏真正的集體感,它基本上是組織學生的個人的認識活動,學生們只能獨自完成學習任務(wù),沒有分工,不需要彼此承擔責任。這是與現(xiàn)代社會人與人之間高度合作的特征相悖的。由于現(xiàn)代化手段構(gòu)成的教學場所,可以模擬許多實際情境,學生在其間需要共同合作進行問題的解決,從而發(fā)展了他們的社會知覺、社會能力?？傊@些效用都要在現(xiàn)代化教學手段被正確的運用的前提下才會成為現(xiàn)實,而且,高技術(shù)手段在學校中的運用并不能取代或減弱教師的作用。美國教育家塞賓茲認為未來教育將由于計算機的高度智能化和在教育中的普及而取代學校,這種看法未免有些偏激。教育也是一種人際關(guān)系,是教育者有目的、有計劃地對受教育者施加影響的過程。即使教學智能機能代替教師的部分工作,甚至全部勝任知識的傳授,但情操的陶冶、情感的交流是必須在人與人之間進行的。因此,教育的發(fā)展并不是單純反映科技革命的客觀要求,而