小學(xué)語音教學(xué)法

Lecture5Pronunciation

People’sEducationPress–PEP調(diào)整原教材的語音呈現(xiàn)系統(tǒng)，將字母的學(xué)習(xí)從原來的三年級(jí)下冊(cè)一到三年級(jí)上冊(cè)，并在三年級(jí)上冊(cè)的A部分專設(shè)了letterandsounds板塊，三年級(jí)下冊(cè)安排了Let’sspell板塊。目的：引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展自然拼讀的能力，

單詞拼寫的能力，

自主學(xué)習(xí)的能力。一、新舊版PEP語音體系安排教材冊(cè)次舊版教材語音體系新版年教材語音體系三上26個(gè)字母的名稱音及輔音字母在單詞中的發(fā)音三下四上四下五上五下六上六下

26個(gè)字母的名稱音及例詞26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音五個(gè)元音字母在單詞中長(zhǎng)短不同的發(fā)音22個(gè)常見字母組合在單詞中的發(fā)音21個(gè)常見字母組合在單詞中的發(fā)音40個(gè)國際音標(biāo)的聽音、認(rèn)讀訓(xùn)練23個(gè)國際音標(biāo)的聽音、認(rèn)讀訓(xùn)練a,e,i,o.u對(duì)應(yīng)的短音a,e,i,o.u對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)音字母組合er/ir,ur/ar,al,or,le在單詞中的發(fā)音字母字母y,ee/ea,ow,oo,ai,ay,ou在單詞中的發(fā)音輔音字母組合cl/pl,br/gr,sh/ch,th.ng/nk,wh在單詞中的發(fā)音

學(xué)習(xí)重音、連讀、升降調(diào)等綜合復(fù)習(xí)

教材語音安排的特點(diǎn)

語音學(xué)習(xí)整體安排稍有提前

舊版教材語音安排注重語音知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。最終小學(xué)英語語音教學(xué)的出口要求是使學(xué)生具備通過國際音標(biāo)進(jìn)行拼讀的能力新版教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生直接拼讀能力，

注重在語流中使用語音表意的能力。注：語流是先后說出的一串代表意義的聲音就稱為語流和音流。即使你是聽到完全陌生的語言,不懂其表達(dá)的意義,也是語流。教材語音安排的特點(diǎn)

舊版教材的語音教學(xué)強(qiáng)調(diào)單音的認(rèn)讀及其準(zhǔn)確性。新版教材的語音體系中沒有涉及到國際音標(biāo)的教學(xué)；更加注重語音意識(shí)在學(xué)生語言發(fā)展中的作用，整個(gè)體系吸收了自然拼讀法（phonics）的優(yōu)點(diǎn)。新版PEP教材語音體系的規(guī)劃理據(jù)（一）《標(biāo)準(zhǔn)2011年版》對(duì)語音教學(xué)的新要求舊版課標(biāo)11版課標(biāo)語音

知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。正確讀出26個(gè)英文字母；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。新版課標(biāo)對(duì)語音教學(xué)的三個(gè)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)通過對(duì)26個(gè)字母的名稱、讀音和寫法的正確掌握來學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；強(qiáng)調(diào)要在語流中學(xué)習(xí)語音，在語流訓(xùn)練中掌握重音、重讀、連讀、節(jié)奏、停頓和語調(diào)。新版課標(biāo)還提高了評(píng)價(jià)的要求。把原來的“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個(gè)英文字母”新版課標(biāo)對(duì)于小學(xué)英語語音教學(xué)安排要求的提升直接影響了整套教材對(duì)語音教學(xué)安排的進(jìn)程、容量和順序，對(duì)新版課標(biāo)語音部分標(biāo)準(zhǔn)的整體把握也是我們分析教材語音系統(tǒng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

小學(xué)英語語音教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)小學(xué)生的英語語音意識(shí)，而非了解語音知識(shí)。何為語音意識(shí)以個(gè)人有關(guān)語言中語音單位的知識(shí)，包括能夠識(shí)別單個(gè)音素和單個(gè)音素發(fā)音的能力為語音意識(shí)。主要表現(xiàn)為：把整個(gè)的單詞發(fā)音逐個(gè)分解成音素；把單個(gè)的音素組合成整體的單詞發(fā)音；能明確單詞中每個(gè)字母的發(fā)音，即每個(gè)音素與什么字形相對(duì)應(yīng)。具備以上三方面的要求，就具備了合格的語音意識(shí)。語音意識(shí)在兒童閱讀發(fā)展中的作用語音意識(shí)在兒童閱讀發(fā)展中的作用，被認(rèn)為是近年閱讀發(fā)展研究領(lǐng)域重要的理論發(fā)現(xiàn)。研究表明：語音意識(shí)是兒童單詞閱讀的重要指標(biāo)，而語音缺陷是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)閱讀困難的重要原因。Lettersandsounds------語音練習(xí)Starttoread------閱讀啟蒙。何為自然拼讀法自然拼讀法（Phonics）是以英語為母語國家的兒童閱讀時(shí)普遍使用的一種方法，它通過幫助學(xué)生系統(tǒng)、直接地學(xué)習(xí)字母以及字母組合與發(fā)音之間的關(guān)系，將單詞的發(fā)音與書寫聯(lián)系起來，將抽象的音素轉(zhuǎn)換成字母以及單詞，從而提高學(xué)生認(rèn)讀單詞和閱讀的能力。自然拼讀法是目前國際語言教學(xué)界比較推崇的英語教學(xué)方法，也是美英等國家兒童語言啟蒙所采用的一種方法。自然拼讀法是目前國際語言教學(xué)界比較推崇的英語教學(xué)方法，也是美英等國家兒童語言啟蒙所采用的一種方法。推薦書目：《不能錯(cuò)過的英語啟蒙–中國孩子的英語路線圖》--安妮鮮花26個(gè)英文字母背后的故事LetterNameLetterSound音和字母的對(duì)應(yīng)，音和單詞的對(duì)應(yīng)，音和實(shí)物的對(duì)應(yīng)，都靠音來連接。音是英語啟蒙的重點(diǎn)。加拿大學(xué)前班的一個(gè)兒歌內(nèi)容–Asaysa,Asaysa,alligator,alligatora,a,a…Zsaysz,Zsaysz,zebra,zebra,z,z,z大寫的字母讀lettername，小寫的字母讀lettersound.一個(gè)字母有兩種屬性，一個(gè)是Lettername,一個(gè)是lettersound.自然拼讀中，有42個(gè)音素，除了26個(gè)字母意外，還有很多字母組合。26個(gè)字母中，有一個(gè)較為特殊的音素，是qu,我們不單獨(dú)拿q當(dāng)一個(gè)音素，當(dāng)q出現(xiàn)時(shí)，一定是以qu的形式出現(xiàn)才讀相應(yīng)的發(fā)音。比如queen,quickly.字母組合的音素有–ch,sh,ng,th,oa,au,ai…Lettersound到底是怎么回事呢？每個(gè)字母，都對(duì)應(yīng)一個(gè)sound,學(xué)習(xí)一個(gè)字母，不只要記住這個(gè)字母的名字，而是要記住字母在單詞中的發(fā)音。最生動(dòng)的例子就是q和u的組合,qu.用圖示的方式，讓孩子來區(qū)分圖示事物的首個(gè)sound,對(duì)應(yīng)lettersound,如果不知道圖示的東西叫什么，老師則先教孩子這個(gè)東西的名稱。老師給每個(gè)孩子的評(píng)語包括awesome,excellent,lovely，從不重復(fù)，而且每個(gè)sound都正好是學(xué)的那個(gè)字母的sound.amoreproperorderofthelettersoundss

a

t

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m

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g

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e

u

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v

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x

y

z

qu

b

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h

chshthng

ai

ee

ie

oauearouoi

oo一個(gè)初學(xué)者在學(xué)習(xí)phonics的時(shí)候，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)lettername,lettersound,Blending.ExampleBlendthesoundsmud–m-u-d–mud

up–u-p–upPhonics的孿生姐妹sightwords

Readloudlythefollowingwords–a,the,and,I,me這些詞大概有220個(gè)，占據(jù)了英語閱讀量的50%左右，攻下他們，閱讀一下子輕松很多。但是對(duì)于孩子來說，死記硬背是不可以的。Sightwords顧名思義就是一入視覺就立即反應(yīng)的詞匯。這些詞匯占據(jù)了閱讀詞匯量的50%。有了這220個(gè)單詞，你在閱讀的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了50%的單詞，可以大大的提高理解。NovemberRainNovemberrainisfallingDropbydropbydropItseemsthatitneverNeverwantstostop!It’srainingonthehouses,It’srainingonthetrees,ButIhaveanumbrellaSoitwon’trainonme!

sightwords列表由易到難總數(shù)220個(gè)aandawaybigbluecancome

downfindforfunny……

allamareatartbeblackbrownbutcame…..afteragainananyaskasbycouldeveryflyfromgivegoinghadhasherhimhis……alwaysaroundbecausebeenbeforebestbothbuycall

colddoesdon’tfastfirstfivefound….aboutbetterbringcarrycleancutdonedrawdrinkeightfallfarfullgotgrow搜索220個(gè)sightwords并打印出來讓孩子背是正確的做法嗎?不管孩子目前的水平如何就把這些sightwords打印出來給孩子背，是大錯(cuò)特錯(cuò)。這樣會(huì)使孩子失去對(duì)英語的興趣，并且在方法上誤入歧途。用phonics背單詞在加拿大小學(xué)一年級(jí)閱讀啟蒙時(shí)期，孩子背單詞的方法是以音為主線，通過phonics拼讀、rhymingwords（押韻詞）和compoundwords（復(fù)合詞）來記憶不同類型的詞。記憶的重點(diǎn)是“音-形”，而不是“形-意”。from：fromreallyoddmicesaid:Shesaid“samandI

danced”.

1.Phonics自然拼讀2.Rhymingwords運(yùn)用這種方法的原因是，lettersound實(shí)際上表現(xiàn)的是每個(gè)字母最常見的sound,而有的字母不只一個(gè)sound.Rhymingwords背后的邏輯–rhymingwords中發(fā)音相同的單詞，結(jié)尾部分的拼寫也是相同的，音-字母，音-字母組合的對(duì)應(yīng)關(guān)系正是phonics的基本假設(shè)。有一些單詞不符合已知phonics發(fā)音規(guī)律的高頻詞，要記憶也不要一個(gè)個(gè)記，而是要找rhymingwords一組組記。comeComecomecomecomeSomesomesomesomehereHerehereherehereComerighthere!No,gooverthere!where?TodayIlearnedtospellthewordshere,thereandwhere.3.CompoundwordsCompoundwords就是由兩個(gè)詞構(gòu)成的復(fù)合詞，比如playground,afternoon,basketball加拿大二年級(jí)小學(xué)生每周聽寫單詞bankblinksankjunktankchunkthanktrunkdrankhonkinkWinkpinkrink重音規(guī)律總結(jié)教學(xué)目標(biāo)：了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。對(duì)英語單詞重音的規(guī)則進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)特別提醒不符合重音規(guī)則的單詞,一開始就讓兒