《荷塘月色》教案3

《荷塘月色》教課設計【精髓】《荷塘月色》教課設計4篇《荷塘月色》教課設計篇1一、說教材：《荷塘月色》是一篇寫景抒懷散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描繪荷塘與描繪月色奇妙地聯(lián)合起來，突出了物境之美。之所以能這樣奇妙，歸功于傳神的動詞，奇妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。依據(jù)《綱領》要求、本單元學習重點和本文的特色，我制定本課的學習重點是意會作者的思想感情和學習作者運用語言的技巧，爾后者也是難點。二、說教法：本文作為朱自清的散文名作，特別是語言方面有很多值得鑒賞的地方。個人以為本文教課宜在整體掌握文章內容的基礎上指引學生鑒賞，使學生在掌握知識同時，培育其鑒賞散文的能力。教課活動過程中，教師是教課的主導，學生是學習的主體，師生之間的互動是很重要的。學生在教師的指引下踴躍參加到學習活動過程中來，經(jīng)過自主學習、相互議論、研究學習內容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。三、說目標：1、知識目標：（１）能經(jīng)過感知全文領會作者的思想感情。（２）學習作者運用語言的技巧。2、能力目標：（１）培育學生初步鑒賞散文的能力。（２）培育學生獨立閱讀的能力。（３）培育學生思想創(chuàng)新能力。3、德育目標：指引學生經(jīng)過本文的學習培育健康的審美情味。四、講課時：依據(jù)目標分為兩課時：（１）第一課時指引學生經(jīng)過感知全文領會作者思想感情。（２）第二課時學習作者運用語言的技巧。五、說準備：1、培育學生預習課文的習慣，部署預習內容。2、準備好錄音機、錄音帶、學習目標小黑板。六、說過程：第一課時：（一）、導入新課、板書課題。采納直截了當直入課題方式有益于讓學生明確學習重點、對象及任務，使之有了明確的學習方向。（二）、出示學習目標。（三）、播放錄音，指導學生朗讀。１、創(chuàng)建情況，指引學生經(jīng)過朗讀感覺作者心靈的律動，進而領會作者的思想感情。２、訓練學生用一般話流利朗誦，落實《綱領》要求。（四）、檢查預習狀況。１、交流作者平生、寫作背景等資料。２、議論交流對課文內容的整體感知。（１）培育學生自主學習的能力，落實能力目標。（２）同時也為落實知識目標作準備。（五）先自主思慮，再分組議論，限時作答。調換學生參加，達成知識目標，落實能力目標。（六）小結。（七）部署作業(yè)。思慮并達成課后練習二、三，為下節(jié)課落實知識目標作準備。第二課時：（一）出示目標。（二）指引朗讀，為德育目標作準備。（三）檢查作業(yè)，為落實知識目標作準備。（四）指引學生聯(lián)合課后練習議論作者運用語言的技巧。（五）小結。（六）總結全文，從構造、語言、境界等三方面審美賞析，培育學生的審美能力和審美情味。落實德育目標。（七）部署作業(yè)：預習新課?！逗商猎律方陶n設計篇2第二課時重點：１、展現(xiàn)作者的散文境界美；２、品嘗華麗的技法內容：１、回首上節(jié)內容。月光下的荷塘細膩而靜美（比喻，擬人）２、導入本節(jié)內容。我們會熟習這樣的場景：炎陽下，割麥的農民口渴會大口大口地喝水，那是在――喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在驕陽下拉車口渴時，象騾馬同樣大灌一通。等等情況，是喝水，好聽一點是――豪飲。再比方，在《紅樓夢》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是――品。閱讀散文，特別是朱自清的散文，再特別是象這樣的散文，只好象林黛玉喝水那樣細細地品，，才能解其高明之境，才能認識大師的文字魅力。３、這里我們就來持續(xù)賞識大師的散文的優(yōu)美。①荷塘上的月色a、月光――流水（照下來與水流下來相像）葉子和花――輕紗的夢（模糊、安靜、柔美：特別――詳細→抽象）黑影――鬼（黑，不行捉摸）光與影――名曲（和睦、婉轉）b、靈巧的詞語：瀉――照（寫出了接受月光的飽和）浮――升（寫出了霧的輕快，還帶出了質地）畫――落（寫出了無工而工――工巧）c、月光是本段的重點（上段是寫荷塘）：輕柔、靜美，讓不安的人在這里找到了安靜。②荷塘的四周：課外小引：若言琴上有琴聲，放在匣中和不鳴。若言聲在指頭上，何不與君指上聽。――蘇軾此詩說明理解是需要聯(lián)系的。所以，作者寫荷塘，不可以只是寫荷塘急、月色，四周也應當寫到。遠遠近近，高高低低――層次感，有條有理，還有畫圖美。比“四周都是樹”要好得多；特為――“樹”有人情味→“和睦”；樹色――煙霧（迷惑、模糊）；豐姿――美好姿態(tài)；燈光――打盹人的眼（慘淡、沒有精神――擬人）蟬聲和蛙聲――以動寫靜；可是，作者有點根深蒂固的“不安靜”經(jīng)常襲上心頭?？偨Y：這就是荷塘的四周，讓今夜的荷塘有一個安靜的幕布。４、朗誦課文。５、總結：文章用三個自然段來寫荷塘，荷塘的'確是幽僻的，淡泊的，靜美的。在這里作者求得了一時安靜，臨時獲得了灑脫。６、作業(yè)：流連荷塘的過程，又浮想到什么？整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相像點?！逗商猎律方陶n設計篇3第一課時：自讀感知理清本文的感情線索研究閱讀第二課時多媒體課件播放一段荷塘月色圖，發(fā)問：請兩位學生談他們印象中的荷塘風景。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品嘗語言，理解散文的境界。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”，這表現(xiàn)了他散文的什么特色？點撥：繪畫美。第4、5、6節(jié)表現(xiàn)了這個特色。此刻我們不如把作者手中的筆看作是攝像機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？第4節(jié)：遠→近，上→下，靜→動；第5節(jié)：上→下，正面→側面；第6節(jié)：外→內，遠→近→遠。（2）學生自由朗誦，教師指引學生仔細品嘗這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學生說出感覺最深的語句并作賞識剖析。學生自由講話，暢聊自己的感覺，要聯(lián)合詳細的句子談?！逗商猎律方陶n設計篇4一、教課目的1、領會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒懷、情況交融的表現(xiàn)手法。2、賞識散嫻靜靜美的同時，感覺作者傷時感事之情。3、啟迪學生思想，惹起想象，激發(fā)興趣，提升寫作技術。二、教課重點和教課難點1、教課重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。2、教課難點：領會作者的矛盾心理。三、教課方法創(chuàng)建情境，賞讀式，多媒體教課協(xié)助教課法。四、教課課件1、背景音樂：(《月光》)2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅伸展片斷4、配樂朗誦錄相片斷五、課時安排課時第一課時教課重點：本節(jié)課主要達成課文4段的閱讀鑒賞。經(jīng)過推測“景語”，弄清文章的寫景特色。一、導語荷花[清]曹寅一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。湖畔不用關門睡，夜夜冷風香滿家。該詩經(jīng)過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描繪，給我們描述了荷塘晚香的美好感覺。今日，我們要來學習的這篇散文也是對于荷花的，名字叫“荷塘月色”。二、解題、初步感知1、問：大家感覺題目“荷塘月色”是偏正短語仍是并列短語?為何?明確：并列短語，由于第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。2、朗誦、播放配樂朗誦(要修業(yè)生聽清字音，進入情況，領會文章的感情基調)三、理清文章思路第一部分(1―3段)：寫夜賞的緣故，小徑閑步，抒發(fā)感覺。(情)第1段：交代獨游荷塘的時間、地址及緣故。第2段：去荷塘的路上。第3段：抒發(fā)月下獨處時的感覺。第二部分(4―6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)第4段：寫月色下的荷塘。第5段：寫荷塘上的月色。第6段：寫荷塘的四周。第三部分(7―8段)：寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實，思鄉(xiāng)回家。(情)第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。第8段：在思鄉(xiāng)與聯(lián)想中，作者回家。四、鑒賞、剖析課文的光景描繪部分(“景語”描繪)㈠問：本文是如何描繪荷塘月色的?主要集中在哪幾段?明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進行了描繪。㈡朗讀、鑒賞第4段1、學生閱讀本段，歸納粗心，思慮作者寫了哪些光景，是如何安排次序的?明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。定點察看，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動向。2、發(fā)問：作者是如何從這五個方面描述這月下荷塘美景的：清找出這些句子，睜開想象，閱讀品嘗它的妙處。明確：①荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\用比喻手法寫出荷葉的風韻。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。二者不單相像，并且寫出其動向美。②荷花：“層層的葉子中間，零星地址綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”運用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿綻放狀，“羞怯”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描繪女子嬌美姿態(tài)、羞怯神態(tài)的，此刻用來寫荷花，給予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的佳人”從不一樣角度，分別描述了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的風采，傾注了作者的主觀感情，能夠激發(fā)讀者的想象。③荷香：“細風過處，送來縷縷幽香，憂如遠處高樓上迷惑的歌聲似的。”★通感手法：別名移覺。把各樣感覺(聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等)交流起來，用甲感覺去描繪乙感覺。它常常用形象的語言使感覺轉移，依靠感覺相通，相互照射，以啟迪讀者聯(lián)想，體會余韻，用來襯著并深入詩文境界。此處由嗅覺向聽覺轉移。“每每幽香”與“迷惑的歌聲”，固然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。可是，二者在很多方面有相像之處，如斷斷續(xù)續(xù)，如有若無，平淡縹緲，動人肺腑等。所以，作者經(jīng)過聯(lián)想與想象借遠處高樓上迷惑的歌聲的朦模糊朧，幽靜淡雅來表現(xiàn)荷香的如有若無，幽靜淡雅，襯托出幾分幽雅和安靜來，不單揭露了事物的實質特色，并且創(chuàng)建出一個美好的境界?！镂闹羞€有一例：“塘中的月色其實不平均，但光與影有著和睦的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲?！边@是視覺移植為聽覺，月的光彩和暗影，模糊婆娑，相互映托，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和睦聲響，來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調，給人一種婉轉、優(yōu)美，很近肉內的感覺，同時襯托出一種溫馨、幽雅的氣氛，將讀者帶到一種美好的幻景。④荷波：“葉子與花也有一絲的抖動，像閃電般，瞬時傳過荷塘的那處去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛如有了一道凝碧的波痕?！边\用擬人的手法，寫出細風過處葉花抖動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的抖動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的抖動聲音。動靜聯(lián)合，形象地傳達出荷塘富裕生氣的風韻，創(chuàng)建出了幽