人教版九上第2課 雨說(shuō)

雨說(shuō)——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌鄭愁予好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。聯(lián)想關(guān)于雨的詩(shī)句

鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開(kāi)始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。

寫(xiě)作背景生字詞

田圃()禁錮()

枯黃()喑啞()

留滯()襁褓()

蓑衣()

喧嚷()pǔsuōqiǎngbǎo

jìngùyīnzhìrǎng

kū1、春雨到來(lái)之前的序幕。2、春雨到來(lái)。（自述，擬人化描繪。）3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來(lái)。4、雨向孩子訴說(shuō)它的使命。5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。6、雨告訴孩子們它來(lái)自哪里。7、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。9、雨交代它最終的歸宿。1、概括各部分內(nèi)容（雨前）—(1)（雨中）二(2345)（雨教）三(678)（雨息）四（9）寫(xiě)春雨來(lái)前大地蕭條，也因大地蕭條，才來(lái)探訪(fǎng)大地。寫(xiě)春雨來(lái)臨，大地更新，春雨的來(lái)臨為大地帶來(lái)了歡樂(lè)。寫(xiě)春雨告知兒童自己曾在笑中長(zhǎng)大，教兒童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長(zhǎng)。寫(xiě)春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿。2、請(qǐng)按雨的行蹤：把詩(shī)分成四個(gè)部分并歸納段意。這首詩(shī)歌借春雨的擬人化形象，以“雨”的訴說(shuō)為線(xiàn)索，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨到來(lái)了；然后點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng)；雨教孩子勇敢地笑，勇敢地面對(duì)生活；最后照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明雨的祝福。

（雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了……）

等待久了的田圃跟牧場(chǎng)

等待久了的魚(yú)塘和小溪

當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子

牧場(chǎng)枯黃失去了牛羊的蹤跡

當(dāng)魚(yú)塘寒淺留滯著游魚(yú)

小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子

怎樣理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話(huà)的含義？明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。雨在大地萬(wàn)物的企盼中及時(shí)到來(lái)雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)四月的大地我來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的

我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起

我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)

我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)側(cè)面寫(xiě)雨的輕盈、溫柔。當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了可別打開(kāi)油傘將我抗拒別關(guān)起你的門(mén)窗，放下你的簾子別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

春雨希望人們用真心去感知她、接受她雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？春雨熱愛(ài)大地萬(wàn)物，她希望人們能與它親近跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏

去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗

繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好

去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠春雨帶著人們?nèi)ンw驗(yàn)大自然的各種氣息雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)那兒山峰聳立，白云滿(mǎn)天我也曾是孩子和你們一樣地愛(ài)玩可是，我是幸運(yùn)的我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的雨自述自己的來(lái)歷，給人以想象的空間第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊“我要教你們勇敢的笑”這句話(huà)中“笑”的內(nèi)涵是什么？笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上地生活。第二樣事，我還要教你們勇敢地笑那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響只要旗子笑、春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了“旗子”

“春天”象征什么？這兩句詩(shī)應(yīng)該如何理解?紅旗象征國(guó)家。春天象征青少年。只要孩子們能夠勇敢面對(duì)生活，樂(lè)對(duì)人生，祖國(guó)就有希望了。雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿賞析：捕捉孩童吃蘋(píng)果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話(huà)，這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)?

寫(xiě)春雨希望孩子們自由快樂(lè)地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切；“快樂(lè)的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”

詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些話(huà)集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？“雨”說(shuō)：她來(lái)了；她是溫柔親切的愛(ài)的使者；她靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到；她來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大；她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她就快樂(lè)地安息。

這些殷切的話(huà)語(yǔ)集中表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)少年兒童的熱愛(ài)，期望他們快樂(lè)自由地生活，永遠(yuǎn)笑對(duì)人生，以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”有什么作用，含義？含義：此時(shí)，文革十年浩劫后的中國(guó)，百?gòu)U待興，經(jīng)歷過(guò)苦難的兒童正需要愛(ài)的滋潤(rùn)和鼓勵(lì)。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)動(dòng)亂的苦難和貧窮的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。作用：讓我們明白此詩(shī)的寫(xiě)作目的，有利于理解詩(shī)的主旨。詩(shī)中的“雨”是春天的化身，是愛(ài)的化身，象征著一位給大地帶來(lái)春天，為孩子們帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。大地具體指中國(guó)。在這首詩(shī)中，“雨”象征什么?“大地”具體指什么？運(yùn)用擬人的修辭手法。作者讓自然界的春雨賦予一種人的感情，一種生命的靈性，通過(guò)“雨”的“溫聲細(xì)語(yǔ)”，諄諄教導(dǎo)，讓兒童們?cè)谛β曋谐砷L(zhǎng)。詩(shī)中那些人格化的“魚(yú)兒”、“柳條兒”、“石獅子”、“小燕子”等，她們各具情態(tài)，各有特色，很適合兒童心理。這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，使詩(shī)歌讀來(lái)更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快，清新活潑的氣息。

這首詩(shī)文采用了擬人手法好在哪里？

比喻：如：“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”排比：如?！傲鴹l兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊，石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊，小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊”反復(fù)：如：“雨說(shuō)：我來(lái)了……”“雨說(shuō)：…，”

除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法。請(qǐng)找出來(lái)。現(xiàn)在，請(qǐng)你從修辭、語(yǔ)言或內(nèi)容等角度，選擇最喜愛(ài)的一句或一節(jié)進(jìn)行賞析。示例：“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起?！?/p>

賞析：“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私、博大。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

這首詩(shī)是詩(shī)人借春雨的擬人化形象，表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望，是詩(shī)人