我是什么教案4

我是什么教課設(shè)計(jì)【介紹】我是什么教課設(shè)計(jì)三篇我是什么教課設(shè)計(jì)篇1目標(biāo)預(yù)設(shè)：第二課時(shí)一、我是水孩子，我會(huì)變?yōu)槭裁?？二、閱讀理解1、引讀課文：我的家在什么地方？我平和時(shí)做過(guò)哪些好事？煩躁時(shí)干過(guò)哪些壞事？2、聯(lián)系上下文思慮：我的家還在哪兒？我的平和、煩躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還可以做哪些好事？又做過(guò)哪些壞事？3、認(rèn)識(shí)水的性情后，你能讀好課文嗎？三、拓展性學(xué)習(xí)1、學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)質(zhì)議論、溝通。2、現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些方法，只讓水做好事，不讓它做壞事？3、學(xué)生合作，小組檢查研究，研究水的家：看年無(wú)們身旁有哪些保護(hù)或損壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來(lái)。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)生字1、檢查讀生字。2、檢查讀課文1）、出示生字，齊讀2）、小組議論學(xué)習(xí)（1）看看哪些字比較簡(jiǎn)單記？你是用什么方法記著的？（2）哪些字比較難記？討論你如何記著它們？（3）報(bào)告結(jié)果3、師做要點(diǎn)重申4、自由練習(xí)每個(gè)字寫(xiě)4個(gè)。三、穩(wěn)固練習(xí)。教課反?。何沂鞘裁唇陶n設(shè)計(jì)篇2〖教課目的〗會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。聯(lián)系上下文和生活實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)“平和、煩躁”等詞語(yǔ)的意思。經(jīng)過(guò)閱讀實(shí)踐，認(rèn)識(shí)水的不一樣形態(tài)變化以及與人類的親密關(guān)系?！颊n時(shí)安排〗：兩課時(shí)?！冀陶n過(guò)程〗(一)揭露課題，懷疑激趣揭露課題：同學(xué)們，今日我們一同來(lái)學(xué)習(xí)課文《我是什么》（板書(shū)）。全班齊讀課題。懷疑激趣。這個(gè)題目很存心思吧！此時(shí)你最想知道些什么呢？（生提出疑問(wèn)。）“我”指的是誰(shuí)呢？讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(二)自讀課文，整體感知自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力爭(zhēng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到不認(rèn)識(shí)的字先標(biāo)出來(lái)，再選擇自己喜愛(ài)的方式認(rèn)讀；讀不通的句子就多讀幾遍。檢查自讀狀況。（1）認(rèn)讀生字。讓學(xué)生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學(xué)生在游戲中再次感知生字。教師巡視認(rèn)識(shí)狀況。（2）分自然段指名讀課文。讀后溝通，你讀懂了些什么？（板書(shū)：水）(三)合作溝通，精讀深悟再次讀課文（能夠出聲讀，也能夠默讀），想想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標(biāo)志出相關(guān)的詞句。合作溝通，精讀深悟。（1）小組內(nèi)溝通議論標(biāo)畫(huà)的詞句和自己的理解。（2）各小組由一代表談?wù)勛约盒〗M的認(rèn)識(shí)，其余小構(gòu)成員實(shí)時(shí)增補(bǔ)自己的感覺(jué)和領(lǐng)會(huì)。教師合時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，指引學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感悟文意。即：形態(tài)的變化、不一樣的狀態(tài)和與人們的關(guān)系（教師實(shí)時(shí)板書(shū)）。A．“水的形態(tài)變化”。①請(qǐng)一名學(xué)生介紹水的形態(tài)變化，教師板畫(huà)變化過(guò)程表示圖。②還有什么不懂的嗎？（課件展現(xiàn)或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動(dòng)詞，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)作表演直觀感覺(jué)。）③指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。B．“水的不一樣狀態(tài)”。①?gòu)倪@段話中你讀懂了什么？②有什么不理解的地方嗎？（播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象水的不一樣狀態(tài)，來(lái)理解“睡覺(jué)、漫步、奔跑、跳舞、唱歌”是如何的情形。）③指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。C．“與人們的關(guān)系”。①水的平和表此刻什么地方？為何說(shuō)有時(shí)很煩躁？從而認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“平和、煩躁”的意思。板書(shū)：平和做好事煩躁做壞事②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學(xué)生溝通采集到的資料。③分角色朗誦這段話。課件出示句子（一）：有時(shí)我衣著白衣服，有時(shí)我衣著黑衣服，清晨和夜晚我又把紅袍穿在身上。有時(shí)我很平和，有時(shí)我很煩躁。①讀句子，注意黑體字的詞語(yǔ)，談?wù)劸渥拥囊馑?。（讓學(xué)生理解“有時(shí)有時(shí)”表示不一樣的時(shí)間。）②讓學(xué)生模仿樣子先說(shuō)一說(shuō)，師生實(shí)時(shí)評(píng)論。③選擇自己最喜愛(ài)的句子寫(xiě)下來(lái)。課件出示句子（二）我在池子里(睡覺(jué))，在小溪里(漫步)，在江河（1）讀句子，注意括號(hào)里的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)句子的意思。（讓學(xué)生理解“睡覺(jué)”是指水很沉靜；“漫步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波浪洶涌。把水當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)了。）（2）練習(xí)說(shuō)句子。（1）小鳥(niǎo)在枝頭－－－－－－。（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。（3）－－－－在－－－－－。(四)識(shí)字寫(xiě)字，浸透學(xué)法認(rèn)讀的生字（課件出示）。（1）能夠采納“開(kāi)火車(chē)”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握狀況。（2）在文中標(biāo)出由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。學(xué)會(huì)的生字（課件出示）。（1）認(rèn)讀生字。（2）掌握字形，認(rèn)識(shí)字義。（注意要指引學(xué)生說(shuō)出是如何記著這些字的，要浸透識(shí)字的方法。如：“冰、冷、沖”能夠找規(guī)律，部首同樣來(lái)識(shí)記；“極”能夠和熟字“級(jí)”比較識(shí)記，也能夠用字組詞、造句等形式。（3）指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。(五)自我檢測(cè)，穩(wěn)固提升檢測(cè)卡：課文我讀得：流暢、有感情（）很流暢（）再努力（）下邊的字你都認(rèn)識(shí)嗎？把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出來(lái)，想方法認(rèn)識(shí)它們。升袍披冷雹晨露冰晶沖垮災(zāi)猜讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？你還知道哪些相關(guān)水的知識(shí)？和小伙伴們溝通一下。(六)拓展延長(zhǎng)，實(shí)踐意會(huì)議論溝通：人們想出了哪些方法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和領(lǐng)會(huì)？小檢查活動(dòng)：認(rèn)識(shí)自己生活四周有哪些損壞水資源、環(huán)境污染等現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)如何去做？把你看到的、想到的記下來(lái)。我是什么教課設(shè)計(jì)篇3設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)要重視學(xué)生朗誦能力的培育，教課中應(yīng)把朗誦作為理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)思想感情、感覺(jué)語(yǔ)言文字的重要手段。所以本課設(shè)計(jì)，依據(jù)課文的構(gòu)造特色，踴躍發(fā)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生踴躍地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲取創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培育學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)獲取升華，促使學(xué)生的發(fā)展。教課目的：(第二課時(shí))1、正確、流暢地朗誦課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。2、知道水在必定條件下會(huì)變?yōu)槠⒃啤⒂?、雹子和?認(rèn)識(shí)水能給人們帶來(lái)利處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)禍，建立環(huán)保意識(shí)。教課重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗誦，知道云、雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。教課準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)課件教課流程設(shè)計(jì)：一、動(dòng)畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課。1、課件激趣：孩子們，你們看過(guò)西游記嗎?里面的孫悟空會(huì)七十二變，本事真是高強(qiáng)!今日我也為大家請(qǐng)來(lái)了一位魔術(shù)師，他也會(huì)變，瞧：(課件出示)2、引出并板書(shū)課題“14我是什么”，學(xué)生齊讀課題。孩子們，這能難倒我們嗎!請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，自由朗誦課文，看看這位魔術(shù)師到底是誰(shuí)?設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從學(xué)生喜愛(ài)看的《西游記》中孫悟空的形象下手，動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)入，把課文中的“水”比喻成魔術(shù)師調(diào)換了學(xué)生研究的欲念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。二、初讀課文，整體感知。1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思慮：我是什么?2、指名報(bào)告：我是什么，并談?wù)勛约旱脑颉?我是水)設(shè)計(jì)理念：經(jīng)過(guò)泛讀，學(xué)生溝通，讓孩子對(duì)課文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)水的多種表現(xiàn)形式，同時(shí)鍛煉了孩子們的語(yǔ)言歸納能力，更加下邊的文本感悟，朗誦指導(dǎo)埋下伏筆。三、朗誦理解，感悟難點(diǎn)。過(guò)渡：讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，美美的品讀，盡興賞識(shí)“魔術(shù)師”出色的表演!1、"我會(huì)變"同桌齊讀，想想：我都變?yōu)榱耸裁?反應(yīng)溝通，指導(dǎo)朗誦。(預(yù)設(shè)以下：)A、理解"飄浮""冰雹"，用"有時(shí)有時(shí)"說(shuō)話B、抓動(dòng)作"落""打""飄"領(lǐng)會(huì)用詞精當(dāng)。C、課件展現(xiàn)：("水變?yōu)槠肿優(yōu)樵?、雨、冰雹、雪的過(guò)程"的動(dòng)畫(huà))D、聯(lián)合課件指導(dǎo)朗誦。你最喜愛(ài)它變?yōu)槭裁茨?讀給大家聽(tīng)(個(gè)人讀、評(píng)論、練讀、個(gè)人讀。)E、生活想像：我還會(huì)變?yōu)槭裁?2、"我的家""我的活動(dòng)"(師范讀第三自然段，生閉眼想象。)你看到了什么?激趣，(課件出示圖：A、沉靜的池水;B、慢慢流淌的小溪;C、奔跑的江河;D、波浪洶涌的海洋;廣闊無(wú)垠的海洋。)指導(dǎo)朗誦、指名讀。教師范讀，學(xué)生練讀。讀出"睡覺(jué)、漫步、奔跑、跳舞、唱歌"時(shí)的不同語(yǔ)氣3、"我的性情"(預(yù)設(shè)內(nèi)容，次序不固定。)聯(lián)系"水"做過(guò)的好事和壞事，理解"平和"和"煩躁"兩個(gè)詞語(yǔ)。課件出示澆灌田地的圖片，理解"澆灌"。(3)(課件)此時(shí)倡始了大水，把莊稼吞沒(méi)了，理解"吞沒(méi)";大水又到達(dá)了一座座房子前，沖垮了它們，理解"沖垮"。指導(dǎo)朗誦。(注意讀出水的"平和"和"煩躁"。)設(shè)計(jì)企圖：低年級(jí)語(yǔ)文教課應(yīng)要點(diǎn)放在朗誦上。所以該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主假如依據(jù)低段課標(biāo)“聯(lián)合上下文和生活實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)課文中詞句的意思，在閱讀中累積詞語(yǔ)”這一要求，我經(jīng)過(guò)對(duì)要點(diǎn)詞句的品析，多種形式的朗誦，把學(xué)生的朗誦訓(xùn)練落到實(shí)處，并輔以多媒體的配合，讓學(xué)生在不一樣的朗誦領(lǐng)會(huì)和比較中，慢慢感覺(jué)到朗誦的技巧，學(xué)會(huì)朗誦，以此提升朗誦能力，。四、拓展延長(zhǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與人類之間的親密關(guān)系。1、講話：你還知道哪些水的作用和危害呢?2、小組議論：水給人們帶來(lái)災(zāi)禍與人類損壞環(huán)境相關(guān)系嗎?舉例談?wù)勅藗儞p壞環(huán)境的行為，想想有什么方法能讓它光做好事，不做壞事嗎?(比方：，建水電站，建水庫(kù)、大堤，防備水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹(shù)、保護(hù)水土，防備泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲姆椒ā?3、言傳身教，自我介紹同學(xué)們，孫悟空看你們那么聰慧，他也來(lái)湊喧鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們?nèi)優(yōu)榱怂銈冊(cè)傧蚵?tīng)課的教師和同學(xué)介紹自己，看誰(shuí)最認(rèn)識(shí)自己?設(shè)計(jì)企圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)來(lái)