我是什么教案4

我是什么教課設計【介紹】我是什么教課設計三篇我是什么教課設計篇1目標預設：第二課時一、我是水孩子，我會變?yōu)槭裁?？二、閱讀理解1、引讀課文：我的家在什么地方？我平和時做過哪些好事？煩躁時干過哪些壞事？2、聯(lián)系上下文思慮：我的家還在哪兒？我的平和、煩躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還可以做哪些好事？又做過哪些壞事？3、認識水的性情后，你能讀好課文嗎？三、拓展性學習1、學生聯(lián)系上下文和生活實質(zhì)議論、溝通。2、現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些方法，只讓水做好事，不讓它做壞事？3、學生合作，小組檢查研究，研究水的家：看年無們身旁有哪些保護或損壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。第三課時一、復習導入二、學習生字1、檢查讀生字。2、檢查讀課文1）、出示生字，齊讀2）、小組議論學習（1）看看哪些字比較簡單記？你是用什么方法記著的？（2）哪些字比較難記？討論你如何記著它們？（3）報告結(jié)果3、師做要點重申4、自由練習每個字寫4個。三、穩(wěn)固練習。教課反?。何沂鞘裁唇陶n設計篇2〖教課目的〗會認13個字，會寫9個字。聯(lián)系上下文和生活實質(zhì)認識“平和、煩躁”等詞語的意思。經(jīng)過閱讀實踐，認識水的不一樣形態(tài)變化以及與人類的親密關系?！颊n時安排〗：兩課時?！冀陶n過程〗(一)揭露課題，懷疑激趣揭露課題：同學們，今日我們一同來學習課文《我是什么》（板書）。全班齊讀課題。懷疑激趣。這個題目很存心思吧！此時你最想知道些什么呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一同來學習課文。(二)自讀課文，整體感知自讀課文。請同學們自由讀課文，力爭讀準字音，讀通句子。碰到不認識的字先標出來，再選擇自己喜愛的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。檢查自讀狀況。（1）認讀生字。讓學生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學生在游戲中再次感知生字。教師巡視認識狀況。（2）分自然段指名讀課文。讀后溝通，你讀懂了些什么？（板書：水）(三)合作溝通，精讀深悟再次讀課文（能夠出聲讀，也能夠默讀），想想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標志出相關的詞句。合作溝通，精讀深悟。（1）小組內(nèi)溝通議論標畫的詞句和自己的理解。（2）各小組由一代表談談自己小組的認識，其余小構(gòu)成員實時增補自己的感覺和領會。教師合時點撥指導，指引學生從三個方面來感悟文意。即：形態(tài)的變化、不一樣的狀態(tài)和與人們的關系（教師實時板書）。A．“水的形態(tài)變化”。①請一名學生介紹水的形態(tài)變化，教師板畫變化過程表示圖。②還有什么不懂的嗎？（課件展現(xiàn)或聯(lián)系生活經(jīng)驗認識“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學生經(jīng)過動作表演直觀感覺。）③指導學生讀好這部分。B．“水的不一樣狀態(tài)”。①從這段話中你讀懂了什么？②有什么不理解的地方嗎？（播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不一樣狀態(tài)，來理解“睡覺、漫步、奔跑、跳舞、唱歌”是如何的情形。）③指導學生有感情的朗誦。C．“與人們的關系”。①水的平和表此刻什么地方？為何說有時很煩躁？從而認識詞語“平和、煩躁”的意思。板書：平和做好事煩躁做壞事②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學生溝通采集到的資料。③分角色朗誦這段話。課件出示句子（一）：有時我衣著白衣服，有時我衣著黑衣服，清晨和夜晚我又把紅袍穿在身上。有時我很平和，有時我很煩躁。①讀句子，注意黑體字的詞語，談談句子的意思。（讓學生理解“有時有時”表示不一樣的時間。）②讓學生模仿樣子先說一說，師生實時評論。③選擇自己最喜愛的句子寫下來。課件出示句子（二）我在池子里(睡覺)，在小溪里(漫步)，在江河（1）讀句子，注意括號里的詞語，認識句子的意思。（讓學生理解“睡覺”是指水很沉靜；“漫步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波浪洶涌。把水當作了人來寫了。）（2）練習說句子。（1）小鳥在枝頭－－－－－－。（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。（3）－－－－在－－－－－。(四)識字寫字，浸透學法認讀的生字（課件出示）。（1）能夠采納“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握狀況。（2）在文中標出由生字構(gòu)成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。學會的生字（課件出示）。（1）認讀生字。（2）掌握字形，認識字義。（注意要指引學生說出是如何記著這些字的，要浸透識字的方法。如：“冰、冷、沖”能夠找規(guī)律，部首同樣來識記；“極”能夠和熟字“級”比較識記，也能夠用字組詞、造句等形式。（3）指導在田字格中書寫。(五)自我檢測，穩(wěn)固提升檢測卡：課文我讀得：流暢、有感情（）很流暢（）再努力（）下邊的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想方法認識它們。升袍披冷雹晨露冰晶沖垮災猜讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？你還知道哪些相關水的知識？和小伙伴們溝通一下。(六)拓展延長，實踐意會議論溝通：人們想出了哪些方法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和領會？小檢查活動：認識自己生活四周有哪些損壞水資源、環(huán)境污染等現(xiàn)象，我們應當如何去做？把你看到的、想到的記下來。我是什么教課設計篇3設計理念：低年級要重視學生朗誦能力的培育，教課中應把朗誦作為理解課文內(nèi)容、領會思想感情、感覺語言文字的重要手段。所以本課設計，依據(jù)課文的構(gòu)造特色，踴躍發(fā)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學生踴躍地參加到學習活動中從而獲取創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培育學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機獲取升華，促使學生的發(fā)展。教課目的：(第二課時)1、正確、流暢地朗誦課文，背誦自己喜愛的段落。2、知道水在必定條件下會變?yōu)槠?、云、雨、雹子和?認識水能給人們帶來利處，也能給人們帶來災禍，建立環(huán)保意識。教課重難點：指導朗誦，知道云、雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。教課準備：動畫課件教課流程設計：一、動畫激趣，導入新課。1、課件激趣：孩子們，你們看過西游記嗎?里面的孫悟空會七十二變，本事真是高強!今日我也為大家請來了一位魔術師，他也會變，瞧：(課件出示)2、引出并板書課題“14我是什么”，學生齊讀課題。孩子們，這能難倒我們嗎!請翻開書，自由朗誦課文，看看這位魔術師到底是誰?設計理念：此環(huán)節(jié)設計從學生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象下手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調(diào)換了學生研究的欲念，激發(fā)了學生學習的'興趣。二、初讀課文，整體感知。1、教師范讀，學生邊聽邊思慮：我是什么?2、指名報告：我是什么，并談談自己的原因。(我是水)設計理念：經(jīng)過泛讀，學生溝通，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單認識水的多種表現(xiàn)形式，同時鍛煉了孩子們的語言歸納能力，更加下邊的文本感悟，朗誦指導埋下伏筆。三、朗誦理解，感悟難點。過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡興賞識“魔術師”出色的表演!1、"我會變"同桌齊讀，想想：我都變?yōu)榱耸裁?反應溝通，指導朗誦。(預設以下：)A、理解"飄浮""冰雹"，用"有時有時"說話B、抓動作"落""打""飄"領會用詞精當。C、課件展現(xiàn)：("水變?yōu)槠肿優(yōu)樵?、雨、冰雹、雪的過程"的動畫)D、聯(lián)合課件指導朗誦。你最喜愛它變?yōu)槭裁茨?讀給大家聽(個人讀、評論、練讀、個人讀。)E、生活想像：我還會變?yōu)槭裁?2、"我的家""我的活動"(師范讀第三自然段，生閉眼想象。)你看到了什么?激趣，(課件出示圖：A、沉靜的池水;B、慢慢流淌的小溪;C、奔跑的江河;D、波浪洶涌的海洋;廣闊無垠的海洋。)指導朗誦、指名讀。教師范讀，學生練讀。讀出"睡覺、漫步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣3、"我的性情"(預設內(nèi)容，次序不固定。)聯(lián)系"水"做過的好事和壞事，理解"平和"和"煩躁"兩個詞語。課件出示澆灌田地的圖片，理解"澆灌"。(3)(課件)此時倡始了大水，把莊稼吞沒了，理解"吞沒";大水又到達了一座座房子前，沖垮了它們，理解"沖垮"。指導朗誦。(注意讀出水的"平和"和"煩躁"。)設計企圖：低年級語文教課應要點放在朗誦上。所以該環(huán)節(jié)的設計，主假如依據(jù)低段課標“聯(lián)合上下文和生活實質(zhì)認識課文中詞句的意思，在閱讀中累積詞語”這一要求，我經(jīng)過對要點詞句的品析，多種形式的朗誦，把學生的朗誦訓練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學生在不一樣的朗誦領會和比較中，慢慢感覺到朗誦的技巧，學會朗誦，以此提升朗誦能力，。四、拓展延長，進一步認識水與人類之間的親密關系。1、講話：你還知道哪些水的作用和危害呢?2、小組議論：水給人們帶來災禍與人類損壞環(huán)境相關系嗎?舉例談談人們損壞環(huán)境的行為，想想有什么方法能讓它光做好事，不做壞事嗎?(比方：，建水電站，建水庫、大堤，防備水災和旱災，多植樹、保護水土，防備泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲姆椒ā?3、言傳身教，自我介紹同學們，孫悟空看你們那么聰慧，他也來湊喧鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們?nèi)優(yōu)榱怂?，要你們再向聽課的教師和同學介紹自己，看誰最認識自己?設計企圖：此環(huán)節(jié)的設計主要聯(lián)系生活實質(zhì)來