小學(xué)語文老師教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文老師教學(xué)反思5篇小學(xué)語文老師教學(xué)反思5篇

教學(xué)反思是指教師對教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再斟酌，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教導(dǎo)教學(xué)水平。那么小學(xué)語文老師教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的小學(xué)語文老師教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

小學(xué)語文老師教學(xué)反思篇1

調(diào)查察覺，有大量小學(xué)語文教師抱定熟能生巧的古訓(xùn)，給不堪重負(fù)的小學(xué)生留下了沒完沒了的作業(yè)。他們認(rèn)為只有沒完沒了的作業(yè)才能使學(xué)生掌管學(xué)識(shí)。所以現(xiàn)在僅僅是小學(xué)階段要掌管的那2500個(gè)漢字就足夠讓學(xué)生手忙腳亂了。一個(gè)漢字確定要寫上幾十遍嗎？這是一項(xiàng)極為枯燥的作業(yè)，小學(xué)生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸心緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)，說嚴(yán)重點(diǎn)，這甚至對孩子們是一種催殘。

對作業(yè)問題專心反思，我們認(rèn)為理應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：首先，漢字有漢字的特點(diǎn)，也確定有其記憶特點(diǎn)和記憶規(guī)律。其它語文學(xué)識(shí)也一樣。心理學(xué)界對記憶規(guī)律已有大量研究，且已表明記憶是需要重復(fù)，但重復(fù)的數(shù)量是有規(guī)律的。超過這個(gè)量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負(fù)面影響的。我們的小學(xué)教師理應(yīng)在此根基上廣泛測驗(yàn)，研究一個(gè)合理的練習(xí)量和練習(xí)間隔。搞領(lǐng)會(huì)想通過某一次課外作業(yè)就使學(xué)生終身不忘是有悖記憶規(guī)律的。假設(shè)這種研究得以舉行和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)就會(huì)按照教導(dǎo)規(guī)律真正落到實(shí)處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負(fù)擔(dān)減了，但這些負(fù)擔(dān)會(huì)轉(zhuǎn)入地下，由那些不放心的家長再給補(bǔ)上這一課。行政手段去劃一地減負(fù)，必將走入另一個(gè)極端。如取消掉全體的家庭作業(yè)是否合理也需商榷。其次，要研究作業(yè)與學(xué)生對語文課興趣的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生思維，保持學(xué)習(xí)興趣，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。這種研究極有價(jià)值，卓有成效，也非一日之功，需要第一線的我們用心研究。

小學(xué)語文老師教學(xué)反思篇2

我是一名普普遍通的小學(xué)教師，一個(gè)豪不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，我覺得作為一個(gè)好老師，首先要愛孩子們，寬容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個(gè)普遍的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì)努力去愛我的小不點(diǎn)們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位斟酌，對如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。

1、上課，一般采取三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參與；二是其次次試講，研修組全體聽課，指導(dǎo)處參與；三是公開課，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維才能。在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)識(shí)積累、熟悉才能、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在斟酌辯論中，教師穿針引線，高明點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在強(qiáng)烈的辯論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分斟酌后，學(xué)生根據(jù)已有的閱歷，學(xué)識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題舉行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去斟酌，辯論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了廣闊的舞臺(tái)。

3、評(píng)課，首先是個(gè)人說課，談感受；其次是參與聽課老師評(píng)課，評(píng)課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與，全體聽課老師務(wù)必人人發(fā)言；第三是主任點(diǎn)評(píng)總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導(dǎo)舉行點(diǎn)評(píng)。

4、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌管新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓(xùn)后得到較大的收獲和提高。

5、留神新課導(dǎo)入別致。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我特別提防培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境空氣中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w表示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用陳述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡樸的陳述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍﹦诳儯沁@離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的才能，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐步由“閱歷型”向“反思型”和“研究型”群體進(jìn)展。在我們看來，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只提防對概括實(shí)踐結(jié)果的粗淺回想，提高到對實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生供給服務(wù)！

小學(xué)語文老師教學(xué)反思篇3

本學(xué)期我承擔(dān)四年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)體驗(yàn)，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，察覺效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是輕易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例舉行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸誕的舉行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也輕易掌管。

2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的察覺和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開發(fā)”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回復(fù)問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生擅長察覺問題。在察覺問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、“以人為本”，這是新課程教導(dǎo)思想的表達(dá)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取生動(dòng)多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)專心鉆研教材，熟諳課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假設(shè)我是學(xué)生我熱愛以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的概括處境來選擇不同的教法。把名貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的學(xué)識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅美好的圖畫的，及看到自己畫的感受。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了好多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的天性，和他們一起茁壯成長。

小學(xué)語文老師教學(xué)反思篇4

每次總是在完成教學(xué)過程后，才察覺自身的缺乏。譬如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破，是否采用了概括、有效的方法、策略等等?，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的缺乏之處總結(jié)一下：

1、關(guān)于質(zhì)疑，這是自告成聽課回來后，針對我班學(xué)生的實(shí)際處境，確定的本學(xué)期語文研究的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的不解，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是按照自己的預(yù)設(shè)教案持續(xù)舉行，使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是由于自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。

2、在教自然之道這課時(shí),采取了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評(píng)議嘲鶇的表演，課堂氣氛分外活躍，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)恢復(fù)成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號(hào)，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中騰躍時(shí)，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用，留心一想切實(shí)如此，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這片面的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語來理解，體會(huì)在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系，還耽延了一些時(shí)間。所以，在語文教學(xué)中，針對本班學(xué)生的實(shí)際處境制定一個(gè)適合的的教學(xué)目標(biāo)是分外重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)舉行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先領(lǐng)略這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，達(dá)成什么要求，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定領(lǐng)會(huì)，在自己心理形成確定的框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的舉行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

3、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生舉行評(píng)價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信仰，鼓舞學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語言相當(dāng)困乏，鼓舞不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要理由。

像這樣的缺點(diǎn)還有好多。留心反思一下，不難察覺，這些都是平日明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

小學(xué)語文老師教學(xué)反思篇5

《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作對比，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此根基上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的喜歡之情。

反思這堂課，我在教學(xué)時(shí)，能做到教學(xué)條理領(lǐng)會(huì)、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我對比留神讓學(xué)生深入文本，來感受是如何通過生動(dòng)、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。同時(shí)我也留神指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。

了解太陽的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點(diǎn)那么是本課的難點(diǎn)。在講授說明方法時(shí)，我從最簡樸的“列數(shù)字”入手，讓學(xué)生找出描寫太陽離地球概括有多遠(yuǎn)的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會(huì)太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽的“遠(yuǎn)”。我在此根基上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟諳的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)學(xué)生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)?！蔽矣殖脵C(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)”來，學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能表達(dá)出太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。

掌管了太陽“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后，“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對簡樸了。但是“做對比”的說明方法學(xué)生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學(xué)習(xí)對初次接觸說明文的三年級(jí)孩子來說難度大了。做對比的方法可以由老師給學(xué)生講一講，或者捎帶提一下，讓學(xué)生有個(gè)初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時(shí)做細(xì)致指導(dǎo)，效果