濟南版七年級上冊生物教案其四

本文格式為Word版，下載可任意編輯——濟南版七年級上冊生物教案其四濟南版七年級生物下冊教案。

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，每個人都要籌劃自己的教案課件了。只有充分打定好教案課件的前期設計，才能很好地達成要求的教學目標設計。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？我推舉你不妨讀一下濟南版七年級上冊生物教案其四，建議你珍藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

教學設計說明

本節(jié)的設計所遵循的思想是：教師是學生學習活動的促進者、指導者和輔助者，是學生學習才能的培養(yǎng)者，又是一個賞識者，賞識學生的做法、才能、水平，還是一個反思者和研究者。學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生做課堂的仆人。我的做法如下：[幼兒教師教導網(wǎng).yJs21.COM]

一、一切從學生啟程，按照學生的認知規(guī)律舉行設計

先讓學生根據(jù)已有的閱歷熟悉生物，然后查看生物的這些生命現(xiàn)象，結果總結出世物的根本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認知規(guī)律，符合初一學生的特點，使學生從一開頭學生物就覺得生物很好玩、很實用，大大調動了學生學習生物學的興趣。

二、讓學生在主動參與中獲取學識

對于本節(jié)課的重點生物的根本特征的理解，我采取了分組議論的方法。學生間的合作交流能培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的精神，形成學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好品質。學生在小組合作的議論中不僅達成了教學目標的要求，而且通過小組的議論使彼此的合作更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強。此外在交流過程中，學生的語言表達才能、歸納總結才能、心理素質等各方面都得到加強。

三、建立寬松和諧的學習空氣

在學生舉行課堂探究時，教師要積極地參與到學生的議論中去，用生動的語言、信任的眼神加強師生間的情感交流，讓課堂上時時洋溢著民主對等的氣氛。在輕松愉悅、民主和諧的氣氛中，學生的參與積極性被極大的調動起來，使學生產(chǎn)生了猛烈的求知欲望。

四、多用直觀性教具，調動學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。別致、活動、直觀形象的刺激物最輕易引起兒童大腦皮層相關部位的興奮，激發(fā)他們的求知欲。在本節(jié)課的設計中，我制作了多媒體課件，制止了因實物或圖片過小大片面學生看不清的問題，利用多媒體的最大好處是可以使圖畫動起來，例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的動畫、小雞破殼而出的畫面，都給學生留下了很深的印象。

教學反思

這節(jié)課我感覺是對比告成的，完成了教學目標、達成了教學目的。更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調動了起來，使學生體會到生物學識來源于生活、又服務于生活。在學習生物學識的同時，學生的各項才能都得到了提高。更加是通過小組有組織的議論，學生的團結協(xié)作意識得到加強。

本節(jié)課的告成之處還在于：充分表達了新課標的精神，在授課過程中，充分表達了教為主導、學為主體的教學思想。把課堂還給學生，充分調動了學生的學習積極性。學生的學習方法也發(fā)生了很大的轉變：由被動學習完全轉為“自主、合作、探究”的學習方式。

存在問題

在小組議論過程中，個別學生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，自信仰差，有待于在以后的教學過程中尋求解決方法。通過教學，還使我熟悉到學生擁有學識的量和創(chuàng)造想象力超過我原來的想象，我們教師理應在與學生互動的過程中不斷調整自己，做新課程教學中的“有心人”和“多心人”。

擴展閱讀

七年級生物教案(篇四)

一般給學生們上課之前，老師就早早地打定好了教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只有將教案課件寫好，才能讓學生更加快速地理解各學識點。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？下面是我?guī)痛蠹揖庉嫷摹镀吣昙壣锝贪?篇四)》，接待大家閱讀，夢想對大家有所扶助。

教學目標

1．通過了解蕨類植物形態(tài)布局、生殖、生活習性等特點，進而了解蕨類植物的主要特征及在經(jīng)濟上的意義。

2．通過對鐵線蕨的查看測驗，培養(yǎng)學生的查看才能及測驗才能。

3．通過對苔蘚植物和蕨類植物的對比，進一步培養(yǎng)學生的分析、歸納、綜合等思維才能。

4．通過了解蕨類植物的經(jīng)濟意義，使學生進一步樹立生物科學價值觀；通過了解蕨類植物形態(tài)布局和生活習性等特點，使學生進一步樹立生物體與環(huán)境相適應的生物學觀點；通過蕨類植物與苔蘚植物及與綠色開花植物的對比，使學生能初步建立生物進化的根本思想。

重點、難點分析

1．重點分析：

鐵線蕨的生活習性及與其相適應的形態(tài)布局、生殖的特點，是學生了解蕨類植物主要特征的根基，也是學生樹立生物體是與環(huán)境相適應的生物觀點的根基；而蕨類植物的主要特征能使學生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，抉擇了它比藻類植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開花植物興隆、受精過程還離不開水，同時又抉擇了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，比綠色開花植物低等。所以鐵線蕨的形態(tài)布局、生殖、生活習性的特點及蕨類植物的主要特征應確定為本節(jié)的重點內容。

2．難點分析：

鐵線蕨的生殖過程對比繁雜，學生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數(shù)同學可能都未親眼見過，會感到對比難理解。而且對鐵線蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產(chǎn)生孢子，由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學生會感到更難理解，加上受精過程不易查看到，學生學習起來就會有較大困難，所以鐵線蕨的生殖過程應確定為本節(jié)的難點內容。

教學過程設計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學過程：

1．引言的--：

結合復習葫蘆蘚的形態(tài)布局與其生活環(huán)境相適應的特點，引出本課題。

課上首先演示葫蘆蘚的植株（實物或掛圖），請學生鑒別它屬哪類植物？形態(tài)布局上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應？在學生回復后，再演示鐵線蕨、腎蕨等實物或標本，讓學生查看，看看是否能叫出這些植物的名稱和生活環(huán)境，由此指出，還有一類生活在陰濕環(huán)境中的蕨類植物。

2．關于“鐵線蕨”形態(tài)布局和生活習性特點的教學：

本片面采用查看測驗—分析議論—教師歸納總結的方法舉行教學。

有條件的學?？梢?～4人一組，教師組織他們查看鐵線蕨，并提出問題供學生斟酌議論。

①鐵線蕨的植株的顏色如何？

②用尺子測量一下鐵線蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？

③鐵線蕨的地上片面是什么？它的莖長在哪？

④鐵線蕨的葉是單葉還是復葉？紫黑發(fā)亮的片面是什么？你知道鐵線蕨名字的由來嗎？

⑤把鐵線蕨的地下片面挖出來查看，看看這是什么？其上長有大量纖細的布局又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡留心查看它的形態(tài)。

⑥用放大鏡查看鐵線蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？

⑦結合以上查看，試說明鐵線蕨為什么會比葫蘆蘚長得高大？

在學生充分議論的根基上，教師作歸納性講解。強調蕨類植物已展現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織和機械組織，所以植株對比高大。

3．關于鐵線蕨生殖過程的教學：

①鐵線蕨的生殖過程較繁雜，同樣可以讓學生通過測驗、查看、議論等方式獲得這片面學識。可事先打定好帶有孢子囊的嶄新的鐵線蕨或標本、嶄新的原葉體或標本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并打定好生殖過程的剪貼圖。

②先請學生用放大鏡查看葉片后面邊緣上長出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內部是什么？要求學生對照課本圖I－71查看，當學生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內有好多孢子時，教師請學生到黑板前貼出它生殖過程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子；并報告學生孢子是一種生殖細胞，孢子囊也不是在任何時候都能看到，只是在夏天生殖時可見到，當孢子萌發(fā)時可形成原葉體。下邊可提出問題：鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長在哪？此時可組織學生用放大鏡查看原葉體，更加是對照課本圖I－72，細心查看原葉體的腹面，留神其上是否長有雌、雄生殖器官，并請一位同學在黑板上持續(xù)完成剪貼圖：

有卵細胞，雄性生殖器官里有大量帶鞭毛的精子，當原葉體被水浸濕時，精子游到雌性生殖器官里與卵細胞結合完成受精作用（可啟發(fā)學生斟酌，鐵線蕨的受精作用需要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請一位同學根據(jù)以上內容完成整個生殖過程的圖解。

結果，教師再提出問題供學生斟酌：從生殖過程看，鐵線蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中？（強調受精作用離不開水）

4．其他的蕨類植物：

讓學生查看卷柏和蕨的標本或投影片，并給學生表示卷柏和蕨的生境圖，使學生了解卷柏生長在巖石外觀或巖石的縫隙里，蕨生長在森林和山野陰濕的環(huán)境中。

5．蕨類植物的主要特征：

在學生重點了解了鐵線蕨的形態(tài)布局、生活習性等特點的根基上，留神把蕨類植物的形態(tài)布局、生殖等特點與苔蕨植物相對比，讓學生經(jīng)過分析議論后，歸納出蕨類植物的主要特征。與苔蘚植物相對比，蕨類植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導組織和對比興隆的機械組織，所以植株對比高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過程還離不開水，所以多數(shù)仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。

學生歸納出蕨類植物的主要特征后，教師可以進一步小結一下它的主要特征。

6．蕨類植物的經(jīng)濟意義：

這片面學識的學習可先給學生播放蕨類植物經(jīng)濟意義的錄像或投影片，讓學生經(jīng)過議論后歸納出蕨類植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供參觀；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年頭，變成了煤。結合結果一點意義，可給學生表示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生境圖，使他們加深理解結果一點意義。

結果通過一道題復習穩(wěn)定本節(jié)課所學的內容，鐵線蕨為何能長得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中？

第三節(jié)蕨類植物

一、鐵線蕨

1．生活習性：陰濕環(huán)境

2．形態(tài)布局

3．生殖：

二、其他蕨類植物

三、蕨類植物的主要特征：

1．有真根、莖和葉，有輸導組織和較興隆機械組織，較高大。

2．受精離不開水，多數(shù)適于生活在陰濕環(huán)境。

四、蕨類植物經(jīng)濟意義

可食；藥用；參觀；綠肥；飼料；

古代蕨類植物→煤。

小資料

鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和查看

一、采集鐵線蕨的孢子：

夏末秋初，采集后面有褐色隆起的鐵線蕨葉片放入紙袋，一段時間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。

二、培養(yǎng)鐵線蕨的原葉體：

1．把磚塊稍稍磨平，洗凈，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸內倒水使之浸沒磚塊的一半。

2．把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上，用玻璃蓋沒缸口。把缸放在和暖而陰濕的地方，溫度最好保持在15℃左右。

鐵線蕨原葉體的萌發(fā)需要確定的溫度和濕度。把磚浸在水時，把缸放在和暖陰暗處，并用玻璃蓋沒缸口，磚面不斷吸水，經(jīng)常保持潤濕，都是為了維持所需的溫度和濕度。

三、查看鐵線蕨的原葉體：

假設管理得當，15天后磚上長出綠色的原葉體。把錢鐵蕨的原葉體從磚上提防刮下，放在載玻片上，底面朝上，用放大鏡留心查看原葉體，可見它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部鄰近是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心臟”凹陷處可見突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒后，精子器里的精子游到頸卵器里，和卵細胞融合，形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚，結果發(fā)育成新的鐵線蕨。

附：培養(yǎng)鐵線蕨原葉體還可使用培養(yǎng)基。

概括做法如下：稱取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中，用玻璃棒攪拌至溶解，再加8克瓊脂，加熱攪拌至瓊脂溶解，倒入培養(yǎng)皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上，平勻地撒在培養(yǎng)基上，蓋上蓋子，放在有散射光照射的地方。

在15℃以上的室溫條件下，孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。

[推舉課件]七年級上冊生物教案其二

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每天，老師都需要寫自己的教案課件。寫好了完備的教案課件，這樣課堂的教學效率才能有大的提升。其他人的優(yōu)質教案課件是怎么寫成的呢？下面是我為大家整理的“[推舉課件]七年級上冊生物教案其二”，大家不妨來參考。夢想您能熱愛！

教材分析

本節(jié)以活動——探索教室里的紙蝴蝶為起點，引入生物對環(huán)境的適應的學識，趣味性強，學生輕易采納。教師要補充典型的例子，讓學生充分感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)進展”的原那么，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅盡。

指導

依據(jù)《生物課程標準》的理念，主要從以下舉行教學設計：

1.模擬測驗的才能的培養(yǎng)。

2.合作學習的意識。

3.感受“適者生存，不適者被淘汰”。

教學目標

1.學識目標

描述生物對環(huán)境的適應。熟悉生物的形態(tài)特征、生活方式是與環(huán)境相適應的。

2.才能目標

通過實際查看，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學生分析說明問題的能路，收集處理信息的才能，模擬測驗的才能。

3.情感態(tài)度價值觀目標

感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)進展”的原那么，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅盡。

重點難點

重點：描述生物對的環(huán)境的適應。生物對環(huán)境的適應是普遍的。

難點：模擬測驗的才能，認同生物的形態(tài)布局、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。

本節(jié)關鍵

對學生模擬測驗、查看才能的引導和培養(yǎng)。

教學方法

圖片分析法，議論法

教具打定

有關生物適應環(huán)境的圖片資料。

課時安置

1課時

教學過程

1.導入新課

師：在上節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個生活中我們熟諳的生物，說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？

生：學生會說己家中養(yǎng)的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。

師：回復得很好！環(huán)境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開它生存的環(huán)境，那么當環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產(chǎn)生什么樣的回響呢

生：適應環(huán)境，在適應環(huán)境的過程又在影響著環(huán)境。

師：同學們說的對，今天我們就來學習“第四節(jié)生物對環(huán)境的適應”。

2.學案之一：探索教室里的紙蝴蝶

師：我們先來玩一個嬉戲——探索教室里的紙蝴蝶。

師：你從這個嬉戲中得到什么結論？

生：顏色、形態(tài)與周邊環(huán)境差異大的蝴蝶輕易被察覺，而與周邊環(huán)境好像的蝴蝶不輕易被察覺，這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。

3.學案之二：查看生物生存的環(huán)境

師：請同學們看課本幕，1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷域中的海豹；4．旗形樹的樹冠——四個圖片資料，請你分析每一生物的形態(tài)布局特點和生活方式特點。

生：對圖片1的議論如下：沙漠火熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰保存大量的脂肪，當它又渴又餓的時候，脂肪會逐漸分解，變成它需要的養(yǎng)分和水；駱駝平日不出汗，只有體溫達成46℃才會出汗；駱駝平日一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應。

生：對圖片2的議論如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長植物是由于它生活的區(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長得分外長，而且比地上片面長好多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應。

生：對圖片3的議論如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海疆生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪分外興隆，可以達成60mm，這是動物對寒冷的適應。

生：對圖片4的議論如下：樹的枝條偏向一側，是長期受一側風向的作用，使得樹冠的形態(tài)變更，看起來像一面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對風的適應。師：同學們分析得很對，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過漫長的年頭，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)布局和生活方式。同學們還能找到生物適應環(huán)境的其他例子嗎？

生：動物的防備色。

生：壁虎的“苦肉計”。

生：長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌……

4.課堂

師：（在學生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應現(xiàn)象感嘆不止時）報告學生生物的生存斗爭是分外殘酷的，或風吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應環(huán)境的，才能生存下來。所以說，生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結果。其實生物在適應環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。

師：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、變更環(huán)境，它們是一個相互作用，不成分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們理應熟悉到，人類也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！

作業(yè)布置

課本14頁的親自做。

板書設計

第四節(jié)生物對環(huán)境的適應

探索教室里的紙蝴蝶：

適者生存，不適者被淘汰

查看生物生存的環(huán)境

適應的普遍性和相對性。

教后反思

1.要加強板書才能的磨練。

2.每一節(jié)的“生物學觀點”要用板書突出出來。板書要突出、感激、醒目。

[實用課件]七年級生物上冊教案(篇三)

教案課件是老師上課做的提前打定，又到了寫教案課件的時候了。寫好了完備的教案課件，學生才能更好地采納各學識要求。你對于寫教案課件有哪些疑問呢？為了讓您在使用時更加簡樸便當，下面是我整理的“[實用課件]七年級生物上冊教案(篇三)”，夢想對您的工作和生活有所扶助。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學人教版七年級上冊其次單元第一章第三節(jié)的內容，本單元主要是引導學生在細胞水平上熟悉生物體，教學上會有確定困難。這是由于細胞布局微小，距離學生的生活閱歷較遠。因此，應當多給學生供給用顯微鏡查看細胞的機遇，增加學生對細胞的感性熟悉。本節(jié)課盡管內容對比抽象，但是學生有了前面的植物細胞的查看作為根基，學起來還是對比輕易的。

2、三維目標

學識目標

①進一步純熟制作臨時裝片和使用顯微鏡查看細胞，說明人口腔上皮細胞的根本布局。

②識別動植物細胞布局的主要不同點。

才能目標

提高制作以及查看臨時裝片的技能。

情感態(tài)度價值觀

設計測驗、改革測驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷進展的;持續(xù)形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的根本布局，對比動植物細胞的一致點和不同點;提高測驗才能和查看才能。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次查看自己身體上的細胞，學生感到既嶄新又奇怪，取材關系到測驗效果)

細胞布局的查看(與植物細胞相比不易查看，略有難度);

設計測驗(應用以往的學習閱歷，是較高層次的學習)。

二、學情分析

七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經(jīng)查看了植物細胞的布局并有確定的了解下，這節(jié)課采用生動的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的布局。而且在學生測驗才能沒有得到充分的磨練下，還不是很強，所以只有充分的感性熟悉才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

三、設計理念

新課程標準提出“提高學生科學素養(yǎng)”，就是要把我們在教學中只提防對學生科學學識的傳授轉向全面提高學生科學素養(yǎng)的教導，強調學生在生物學學識、科學探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領域的全面進展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原那么，運用測驗法、對比法、多媒體演示法等方法舉行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、對比法、查看法等方法學習。

四、教學環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設情境，引入新課

復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的根本布局。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎?

②人的細胞與植物細胞有什么一致和不同之處?

引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境，引入新課。

(二)組織測驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?

疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。

①設計：根據(jù)已有的閱歷，設計測驗方案(留神取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加比較性。

③查看自己制作的臨時裝片，然后同學間交換查看。

(三)歸納反思，學以致用

繪制細胞的根本布局圖，感知動物(人)細胞的形態(tài)布局，留神繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。

(四)模擬制作，才能拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：提升。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

(五)穩(wěn)定練習，檢測反應

1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，根本布局卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細胞膜細胞質細胞核

2、動物細胞與植物細胞相對比，沒有__________、__________和__________布局。

答案：細胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《查看植物細胞》和《查看人的口腔上皮細胞》的測驗。

(1)測驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞測驗中，開頭在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的布局是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的布局。

(4)《查看植物細胞》和《查看人的口腔上皮細胞》的測驗中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細胞膜細胞質細胞核細胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

A.消毒牙簽B.消毒棉球

C.消毒鑷子D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

A.清水B.稀碘液

C.生理鹽水D.鹽水

答案：C

6、動植物細胞共有的布局是

①細胞壁②細胞膜③細胞質④細胞核⑤液泡⑥葉綠體

A.①②③B.②③④

C.②③⑤D.①⑤⑥

答案：B

五、板書設計

查看動物細胞

(一)制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二)查看人的口腔上皮細胞

(三)動物細胞的布局(細胞膜、細胞質、細胞核)

[優(yōu)質教案]七年級生物上冊教案(推舉一篇)

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，寫好教案課件是每位教師務必具備的根本功。有了嚴謹?shù)慕贪刚n件，才能按質按量地達成預期教學目標。優(yōu)質的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？下面是由我為大家整理的“[優(yōu)質教案]七年級生物上冊教案(推舉一篇)”，供大家借鑒和使用，夢想大家共享！

第一單元第一章熟悉生物

第一節(jié)生物的特征

本節(jié)教材的主要內容有兩點：（1）識別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內容的教學，不是從現(xiàn)代生物學進展水平的角度介紹生物的根本特征，而是從學生的生活閱歷和認知水平啟程，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物識別于非生物的特征。在教學中不能直接陳述，而是通過查看、議論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的根本學識，以達成培養(yǎng)學生的查看才能、發(fā)散思維才能、分析問題的才能和表達才能、鞏固喜歡大自然、養(yǎng)護大自然的情感。

1．學識目標：初步熟悉生物，識別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

2．才能目標：通過查看、對比和議論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生查看才能、散發(fā)思維才能、分析問題才能和表達才能。3．情感態(tài)度價值觀：通過學習使感受世界的奇異和美好。

1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．鞏固喜歡生命、養(yǎng)護自然的情感。

培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維才能、查看才能和分析問題的才能。

本節(jié)課安置：1課時

多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法計劃以查看議論為主，輔以閱讀、講授等法，要留神查看方法的指導，還要留神與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系，解決實際問題。學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評

聯(lián)系實際在三十億年前我們的地球一片

引導學生荒漠，寸草不生。而今天我們議論交流

斟酌，喚起導入新課的星球如此美觀，你知道是什

學生對生

么將我們的環(huán)境點綴的如此美

命的喜歡。

麗嗎？

一．什么是生物

在你的周邊有好多生物，你能

教師組織和引導

新授學識說出它們的名字嗎？

學習內容

學生活動查看，分組議論、意圖、點評引導學生新授學識

1、查看老師供給的圖片和實

物，說出哪些是生物，哪些是

非生物。2、結合自己的學識和

生活閱歷，議論怎樣區(qū)分生物

和非生物。

小結：只要有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體布局和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。

2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一片面，不能算作一個生物體。

交流總結

學生可能提出問題：

1、細胞是生物

嗎？

2、一片樹葉、

一個蘋果能算作一個生物體嗎？

初步熟悉到查看是科學探究的一種根本方法以及查看的根本要求。培養(yǎng)學生的問題意識

學習內容

教師組織和引導

二．生物的主要特征

請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關于光合作用可學生活動

查看書上的圖片1—3，斟酌議論回復問題，并總結：意圖、點評

通過查看新授學識

新授學識考慮掌管到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累表達出植物由小到大的生長）②動物如何獲得養(yǎng)分？問題2：動物能呼吸，植物也能舉行呼吸嗎？（例如：在晚上寢室內不能擺放過多的綠色植物）

問題3：①人是有生命的，能舉行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖45說領略什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周邊的葉片相比，有何不同？說領略什么問題？讓學生持續(xù)查看教材插圖并斟酌問題。

問題5：①圖8說領略什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

問題6：生物還有其他的特征嗎？

特征1：生物的生活需要養(yǎng)分；

特征2：生物能舉行呼吸；

查看書上的圖片4—5，議論總結：

特征3：生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；

特征4：生物能對外界刺激做出回響；

查看書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。

特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。

彩圖和聯(lián)系實際，讓學生歸納生物的六大特征。

前五大特征巧記憶：一需四能。

補充第六大特征。

學習內容

小結

教師組織和引導

問題7：你能切實地表達出世物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結論

問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟諳的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上表達？③假使有人問你“什么是生物？”你會怎樣回復呢？

學生活動

表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們熟悉到生物具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對刺激作出回響、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

學生議論哪個是生物，并說明理由。

查看過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家議論后得出答案

意圖、點評

把重點學識系統(tǒng)化，加深學生印象。

穩(wěn)定練習

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。

引導學生斟酌、議論。

對平日專心查看生物的同學賦予表揚，并說明查看環(huán)境對學習生物學的意義。

：

一、查看的一般方法和根本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要養(yǎng)分；2、生物能舉行呼吸；

3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出回響；5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外生物都是由細胞構成的。

其次節(jié)調查我們身邊的生物

《調查我們身邊的生物》旨在通過調查，熟悉我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟諳的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生熟悉并掌管調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的舉行。

初一學生對生物的了解有確定根基，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少確定的閱歷，本節(jié)內容也是對學生掌管科學調查方法的一次指導與訓練。

1．學識方面：學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物舉行歸類。

2．才能方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的才能。

3．情感態(tài)度價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而鞏固養(yǎng)護生物資源的意識，熟悉到養(yǎng)護環(huán)境要從養(yǎng)護我們身邊的生物開頭。

1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2．初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的才能。

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2．如何引起學生關注周邊生物的生存狀況，從而留神養(yǎng)護生物資源。

本節(jié)課安置：1課時

教師：多媒體課件、錄像、調查范例等，扶助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設計調查表。學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點

評

1．通過引導學生舉例，分析出1．學生根據(jù)閱歷舉例，

什么是調查，再以調查我們身分析什么是調查。以小

邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什么

是調查及位拿出各自的方案，結果和書

身邊的生物的方案，最

調查的一上比較，總結出調查的一般方

一、調查的后通過比較總結、歸納般方法法及留神事項一般方法

2．以人口普查為切入點，引同出調查的一般方法和注（通過實

及留神事學們根據(jù)閱歷說出我國在舉行意事項例）項（如何進人口普查時都做了哪些對比詳2．根據(jù)學生閱歷，分析行調查）細的工作，從而扶助學生歸納出我國在舉行人口普查

出調查的一般方法及留神事時，都做了哪些工作（或項。

教案精選:七年級生物教案

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，按要求，每個教師都理應在打定教案課件。只有提前打定好教案課件工作，這樣課堂的各種可能處境都盡在掌管。如何從優(yōu)質的教案課件中借鑒有益的學識呢？為了讓您在使用時更加簡樸便當，下面是我整理的“教案精選:七年級生物教案”，僅供參考，夢想能為您供給參考！

[教學目標]

1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。

2、設計并完成酸雨對生物的影響的探究測驗。

3、培養(yǎng)學生的科學探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種才能。

4、提高環(huán)保意識，鞏固關切保護生物圈的情感。

[教學重點和難點]

1、重點：酸雨探究測驗，其他環(huán)境污染的理由及其帶來的影響。

2、難點：設計酸雨探究測驗的方案，掌管測驗的留神要點，進一步提高測驗探究的才能。

[課前打定]

（1）搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關酸雨的學識、成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的資料。

（2）設計并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習設置、數(shù)碼相機拍攝的測驗前后材料變化處境）。

（3）根據(jù)學生匯報交流的需要，打定投影或多媒體設備。

[教學方法]

探究解決式教學法。

[課時安置]

1課時（培養(yǎng)、查看、記錄等過程利用課外活動時間）。

[導入]

向學生表示一些“溫室效應”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以比較的形式呈現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對生物的影響之大，引起學生對環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。

[教學過程]

教師：同學們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？

學生：白雪茫茫，北極熊、、、、、、

教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地溶解掉了，北極熊的棲息地受到了嚴重的破壞。我們想象中的森林理應是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會采用一些雕塑使到建筑更加綺麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國出名景點樂山大佛，分外雄偉、宏偉，但是隨著時間的遷移，它從開初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學可能會說“老師是你的開啟方式不對吧”，并不是，人類社會的急速進展有時候卻犧牲了環(huán)境作為代價，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家方才看到的圖片就是“溫室效應”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對生物的影響。

采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯一題倒扣一分。讓學生閱讀測驗探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。

教師：講解PH值（酸堿度）的相關學識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對生物的影響”的測驗原理。適當提問學生，并且與學生一起探究測驗原理。再讓學生了解完整測驗過程，激勵學生有興趣可以回家去做測驗。提問“假設將測驗中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。

學生：不好，由于5顆綠豆測驗結果有隨機性。

教師：結合測驗數(shù)據(jù)表格，率領學生一起分析測驗結果得出的結論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及操縱酸雨問題的相關措施。提出問題讓學生斟酌議論。

1、模擬的酸雨和真實的酸雨有什么區(qū)別？

2、酸雨確定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？

學生：

1、成分有區(qū)別，真實酸雨由水、硫酸、硝酸所構成。模擬酸雨由水和食醋構成。

2、不確定，那些物質會隨著大氣滾動，到其他地區(qū)形成酸雨。

教師：點評答案，再用兩道練習穩(wěn)定。

學生：積極舉手發(fā)言，分析回復。

教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何操縱廢舊電池污染的措施。肆意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛病）。教導學生環(huán)境與我們息息相關，養(yǎng)護環(huán)境就是養(yǎng)護自己。賦予練習穩(wěn)定。

學生：積極舉手發(fā)言回復。

教師：除了方才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應”的成因和其導致的危害。再賦予同學兩個斟酌議論問題，鞏固學生對學識的運用才能，學生答完之后點評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導致的危害，再給出練習穩(wěn)定。

學生：積極舉手回復問題。

教師：對整個課堂舉行課堂總結，讓學生從表格填空中重新回想所學的學識內容。播放“養(yǎng)護環(huán)境公益視頻”，對學生舉行情感教導。對整個課堂的表現(xiàn)賦予點評，贊揚第一的小組并激勵其他小組持續(xù)努力。

課堂終止，布置作業(yè)。

月度課件精選生物七年級上冊教案壹篇

教案課件是老師不成缺少的工具，每個人都要籌劃自己的教案課件了。充分打定好教案課件的前期設計，學生才能更好地采納各學識要求。如何從優(yōu)質的教案課件中借鑒有益的學識呢？以下是我為大家用心整理的“月度課件精選生物七年級上冊教案壹篇”，夢想對您的工作和生活有所扶助。

教學目標：

1.學會科學查看的一般方法，通過查看、對比和分析，了解生物的根本特征。

2.通過組織學生加入各種教學活動，逐步培養(yǎng)學生查看、口頭表達、分析問題和解決問題的才能。

3.教學活動中留神培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能切實地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的觀法的人。

教學重點和難點：

1.引導學生查看生命活動的現(xiàn)象，并得出世物的根本特征是本節(jié)教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前打定：

生物的錄像。

有關生物與非生物的圖片。教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生留心查看錄像中展現(xiàn)的生物與非生物。

引導學生根據(jù)書上供給的圖片和文字資料和已有的生物學學識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題議論(假設學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究議論終止后，可研究議論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，結果可以安置本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的議論和研究)。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)

補充：

1.生物體具有共同的物質根基和布局根基

2.生物體能舉行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

才能訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、逐漸生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?細致說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安置主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生議論，所以好多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節(jié)課可以先安置課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征舉行議論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的識別有一個總的熟悉，再引導他們舉出一些全體生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征理應逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分領會生物與非生物的識別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的學識解答一開頭可以理解錯的問題。

[教案必備]七年級生物教案(篇七)

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，每個老師對于寫教案課件都不目生。只有提前做足教案課件設計環(huán)節(jié)的工作，這樣才能達成預期的教學目標。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？我收集并整理了“[教案必備]七年級生物教案(篇七)”，夢想能對您有所扶助，請珍藏。

教學目標

學識目標

1、通過探究種子成分的測驗，理解種子含有哪些成分。

2、初步學會測定種子成分的測驗方法。

才能目標

通過了解鑒定種子成分的根本方法，并親自動手操作完成鑒定的過程，培養(yǎng)學生的查看才能和測驗才能。

情感目標

1、通過理解種子的成分，初步樹立生命是物質的根本觀點。

2、通過測驗，對學生舉行實事求是的科學態(tài)度的教導。

教學建議

一、學識體系圖解

二、教材分析

1、本節(jié)的重點是要通過種子成分的分析，讓學生了解到種子內貯存著大量的有機物，它們是胚舉行發(fā)育所必需的養(yǎng)分物質。所以，做好有機物成分的鑒定測驗，使學生看到明顯的測驗結果是本節(jié)課的關鍵，雖然這些鑒定測驗都對比簡樸，但理應讓學生通過對日常生活閱歷的分析，做出假設，并設計測驗。

2、本節(jié)中展現(xiàn)了"無機物"和"有機物"這兩個概念。但由于初一學生對化學學識知道甚少，所以在講解時只能做淺顯的解釋，但又不能違背科學性原那么，所以這是一個難處理的問題。可以利用一些實物讓學生直觀的了解有機物和無機物的最本質的特點和識別，以便讓學生在后面的測驗中得出正確的結論。

3、由于測驗內容較多，所以務必安置好學生的分組測驗，盡量不要只做演示測驗，這樣會使學生失去參與的機遇，測驗效果不夢想。

三、教法建議

1、通過"測驗八"探究種子的成分，熟悉有機物和無機物各有什么特點。

在學生測驗的根基上，教師應采用歸納法總結出兩類物質：無機物和有機物，并講清概念。教師還可舉出幾種學生日常生活中對比熟諳的物質，來識別無機物和有機物。

讓學生明確熟悉某種物質是否是有機物，務必有兩個條件：主要的是加熱后是否能成碳，其次是是否燃燒。由于有的物質（如鎂），雖然能燃燒，但加熱以后不能成碳，所以不屬于有機物。

2、在"探究種子成分"的測驗中，檢驗小麥種子是否含有水分的操作中，應留神指點學生留神以下幾點：

（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響查看；

（2）試管要枯燥，這樣才有壓服力；

（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內，可緩慢晃動，以求小麥受熱平勻。

（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上展現(xiàn)的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂；

（5）烘烤時間不宜過長，否那么種子就會發(fā)生碳化，碳化的片面往往粘在試管壁上，不易洗掉。

3、在"探究種子成分"的測驗中，檢驗小麥種子是否含有無機鹽的操作中，應留神指點學生留神以下幾點：

（1）要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。留神用力不要過猛，防止扎手；

（2）燃燒后，鐵絲很燙，要制止燙傷手和燙壞桌面，應實時放一解剖盤中，或晾涼了再放到桌面；

（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時間

4、聯(lián)系實際，利用課本上供給的測驗原理、材料用具和方法步驟，探究當?shù)爻Ｒ娭参锓N子的成分的比例特點。熟悉常見的農(nóng)作物種子中各以哪種成分為主，激發(fā)學生學習的興趣。

教學設計方案

重點：探究種子成分的測驗

難點：

1、明確無機物和有機物的概念。

2、通過對種子成分的分析，了解種子內貯存著大量有機物，是胚舉行發(fā)育所必需的養(yǎng)分物質。

手段：以學生探究測驗并分析結果的方式為主的教學方法。

設計思想：

從生活實際入手，對種子所含的成分舉行分析，制定測驗方案，并完成測驗及結果分析。學生以測驗小組為單位，完成測驗內容。

教學過程：

一、導入：

出示一些食品包裝袋，利用實物投影向學