新課改教學(xué)工作總結(jié)（優(yōu)選3篇）

Word-18-新課改教學(xué)工作總結(jié)（優(yōu)選3篇）高中英語新課改教學(xué)工作階段性總結(jié)報(bào)告

高中英語新課改教學(xué)工作階段性總結(jié)報(bào)告

新課改走進(jìn)我們的視線,在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和詳細(xì)指導(dǎo)下,我確立了熟悉課改、討論課改、推動(dòng)課改的工作思路。我對課改的熟悉由抽象、粗淺逐漸到詳細(xì)、深化。課改為我們呈現(xiàn)了新的舞臺,新的天地,變革了老師的教導(dǎo)思想,推進(jìn)我校的英語教學(xué)改革。以下是我的一些實(shí)際工作中的閱歷和總結(jié)。

一、課改從理論學(xué)習(xí)入手

要搞好課改,首先要解決老師的熟悉問題,只要熟悉到位,改變了觀念,就能夠?qū)⒄n改順當(dāng)推行。小學(xué)首先應(yīng)抓好通識性培訓(xùn),組織有關(guān)基礎(chǔ)教導(dǎo)改革和課程改革的理論學(xué)習(xí),為英語老師購買課程標(biāo)準(zhǔn),做到人手一冊,要求老師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo),了解課改的基本要求,并且在每學(xué)期的教研組活動(dòng)組織學(xué)習(xí)、研究、溝通課標(biāo),做到人人對課標(biāo)有較為全面的了解。

二、課改從教研活動(dòng)中探究

開展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí),做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。堅(jiān)持間周開展集體備課,討論教材,研究教法和學(xué)法。把通識性學(xué)習(xí)與學(xué)科性討論有機(jī)結(jié)合,力求將課改教學(xué)做到正確把握,適用有效。同時(shí),組織英語老師樂觀參與區(qū)、市組織的各種課改活動(dòng),學(xué)習(xí)借鑒兄弟小學(xué)的做法。

三、課改在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐

在每學(xué)期的課堂教學(xué)中,作為英語老師們應(yīng)仔細(xì)實(shí)踐,努力按課改理念去舉行教學(xué)。以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師講得津津有味,同學(xué)聽得鴉雀無聲”課堂情況,英語老師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué),讓同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)活動(dòng),讓師生成為學(xué)習(xí)的集體,讓課堂成為同學(xué)自主、探索的平臺,改善課堂教學(xué)氣氛,使得同學(xué)能全心地投入到學(xué)習(xí)中去,營造良好的師生情和學(xué)習(xí)氛圍。

四、課改在多彩的活動(dòng)中深化

1、開設(shè)“英語角”,讓同學(xué)與學(xué)生、教師、外教歡樂說英語。

2、舉辦英語歌曲觀賞、英語故事會(huì)、英語劇表演等諸多令同學(xué)愛好盎然的趣味英語課,讓同學(xué)歡樂學(xué)英語。

3、辦英語板報(bào)。不僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)獵取英語信息、加工英語信息、溝通英語信息,而且讓同學(xué)學(xué)會(huì)用筆把漂亮英語畫出來。

4、細(xì)心組織同學(xué)參與校園外各種英語競賽,讓同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中不斷品味勝利。

這些豐盛多彩的活動(dòng),給同學(xué)提供了一個(gè)廣大而全新的天地。同學(xué)們利用親身體悟得到學(xué)問、鞏固學(xué)問,從而大大提升了交際本事。

五、課改以評價(jià)改革增進(jìn)

隨著課改的開展,小學(xué)還探究新的評價(jià)方式,利用綜合評價(jià)呈現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況,以評價(jià)增進(jìn)同學(xué)進(jìn)展,增進(jìn)老師提升和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。利用同學(xué)課堂行為評價(jià)表(老師對同學(xué)的課堂參加狀況舉行評價(jià))、同學(xué)自我評價(jià)表、家長觀看評價(jià)表和學(xué)生評價(jià)表來評價(jià)教改成績。此外還能夠按照學(xué)科特征,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,可制作同學(xué)成長記錄集,以記錄同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的狀況,記錄同學(xué)進(jìn)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在與家長的`互動(dòng)中能為家長的輔助教導(dǎo)提供相應(yīng)依據(jù),建設(shè)和睦的家長老師同學(xué)新紐帶,從家庭到小學(xué)全方位的協(xié)助同學(xué)健康成長。

六、課改在總結(jié)中深入

課改需要探究,也需要總結(jié)。所以每位英語老師應(yīng)試試舉行反思性教學(xué),課后試行寫教后記,不斷總結(jié)課改教學(xué)。小學(xué)則應(yīng)定期召開課改試驗(yàn)專題,溝通課改試驗(yàn)的閱歷、體味與困窘。利用研討會(huì)和教研,我們能夠?qū)W到了一些好的做法,對存在的問題提出了較好的解決措施。課改試驗(yàn)的思路越發(fā)明確,課改試驗(yàn)的操作更趨科學(xué),信念越發(fā)堅(jiān)決。每學(xué)期末,教研組和每個(gè)備課組應(yīng)寫出教學(xué)工作總結(jié),每位老師寫出教學(xué)總結(jié);總結(jié)全期教學(xué)舉行的系統(tǒng)閱歷和不足之處。同時(shí),每位老師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室,以供小學(xué)統(tǒng)一決策。

【第2篇】八班級語文新課改教學(xué)工作總結(jié)

八班級語文新課改教學(xué)工作總結(jié)

八班級語文新課改教學(xué)工作總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)觀的核心是“倉庫理論”，它以老師為圓心，把小學(xué)當(dāng)成單純傳授學(xué)問的場所，把書本當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容，把同學(xué)當(dāng)成被動(dòng)的接受學(xué)問的工具，把分?jǐn)?shù)看成是評估小學(xué)教導(dǎo)、老師教學(xué)和同學(xué)成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)。其結(jié)果，嚴(yán)峻的阻礙了同學(xué)的樂觀思維，忽略了同學(xué)自我本事的培養(yǎng)，高分低能，不利于現(xiàn)代新人的成長。而現(xiàn)代教學(xué)觀念徹低摒棄了這些落后的主意和方式，試圖用嶄新的教學(xué)觀來轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，因此在現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)下舉行了一系列的現(xiàn)代教學(xué)改革。下面向現(xiàn)代教學(xué)觀念的基本主見舉行簡要的闡述。

1、學(xué)科教學(xué)的終于任務(wù)是增進(jìn)同學(xué)的全面和睦進(jìn)展

學(xué)科教學(xué)作為教導(dǎo)的基本活動(dòng)形式，其任務(wù)應(yīng)全面體現(xiàn)教導(dǎo)的培養(yǎng)任務(wù)，體現(xiàn)教導(dǎo)功能的前瞻性，體現(xiàn)同學(xué)的全面進(jìn)展?？傊?，學(xué)科教學(xué)的終極任務(wù)，不僅要使同學(xué)掌控一定的學(xué)問技能，而且要進(jìn)展同學(xué)的智力和體力，與此同時(shí)還要培養(yǎng)同學(xué)正確的世界觀，形成健康的共性品質(zhì)。即學(xué)科教學(xué)的終于任務(wù)是增進(jìn)同學(xué)全面和睦的進(jìn)展。

(1)教學(xué)的基本價(jià)值打算了教學(xué)的終于任務(wù)是增進(jìn)同學(xué)全面和睦的進(jìn)展。

(2)教學(xué)的基本作用打算了教學(xué)的終于任務(wù)是增進(jìn)同學(xué)全面和睦的進(jìn)展。

(3)教學(xué)的基本目標(biāo)打算了教學(xué)的終于任務(wù)是增進(jìn)同學(xué)全面和睦的進(jìn)展。

綜上所述，教學(xué)的基本價(jià)值、基本作用、基本目標(biāo)都打算了教學(xué)的終于任務(wù)是全面育人。全面育人既是教學(xué)的終極任務(wù)，也是深入教學(xué)改革的任務(wù)。在這方面。許多有識之士舉行了卓有成效的探究。例如，江蘇南通李吉林教師在教學(xué)過程中以“誘發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性”為動(dòng)身點(diǎn)，滲透“教導(dǎo)性”，著眼“制造性”，貫通“實(shí)踐性”，從而達(dá)到同學(xué)主動(dòng)參加，在學(xué)習(xí)中受到教導(dǎo)、進(jìn)展本事等教學(xué)的根本目的。

2．從以“教導(dǎo)者為中心”轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”

(1)在教學(xué)中調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。

老師和同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)基本要素。在教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)都以確定的對方為前提。只強(qiáng)調(diào)某一方，取消或忽略另一方，都不行能構(gòu)成或舉行有效的教學(xué)活動(dòng)。教與學(xué)既互相自立又互相依靠，彼此以對方的存在為依據(jù)。

在教學(xué)過程中我們應(yīng)正確熟悉以下問題：

①老師與同學(xué)在教學(xué)過程中的地位。

老師和同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的主體。老師是教的主體，其主體作用體現(xiàn)在對同學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)與指導(dǎo)，即協(xié)助同學(xué)實(shí)現(xiàn)熟悉過程的轉(zhuǎn)化，從不知到知，并不斷提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用學(xué)問，形成技能，進(jìn)展本事。同學(xué)是學(xué)的主體，其主體作用體現(xiàn)在同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，即同學(xué)是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)的擔(dān)當(dāng)者，是熟悉的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要利用同學(xué)實(shí)施和執(zhí)行。

首先，老師是教導(dǎo)者，在教學(xué)過程中對同學(xué)起主導(dǎo)作用。老師的責(zé)任打算了他在教學(xué)過程中的導(dǎo)向和組織作用。這種導(dǎo)向、組織作用表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法、教學(xué)過程都是由老師設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的。教學(xué)過程中老師要按照教學(xué)任務(wù)的要求，向同學(xué)傳授學(xué)問、技能，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性；老師要利用直接或間接的方式為同學(xué)提供協(xié)助，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，并對教學(xué)質(zhì)量與效果全面負(fù)責(zé)。

第二，同學(xué)是熟悉活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)學(xué)問的掌控、本事的培養(yǎng)和思想品德的提升，都必需利用自身的主觀努力才干達(dá)到。教是為了學(xué)，教的目的在于同學(xué)學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面，體現(xiàn)在同學(xué)熟悉的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。假如把同學(xué)看成被動(dòng)接受學(xué)問的“容器”，使同學(xué)處于被動(dòng)地位，就不行能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地舉行。因此，教學(xué)過程是老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相結(jié)合的過程。

②教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程。

現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式。而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，倡導(dǎo)師生之間、同學(xué)之間的多邊互動(dòng)。教學(xué)的多邊活動(dòng)論，在一定程度上揭示了教學(xué)過程的本質(zhì)特征，與傳統(tǒng)教學(xué)相比是一個(gè)重大的突破。傳統(tǒng)教學(xué)，關(guān)注老師如何教，而對同學(xué)如何學(xué)論及很少，因而是一種由老師和同學(xué)的單向溝通模式，這種單向溝通模式不能反映教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，多向溝通能最大程度地發(fā)揮互相作用的潛能，由于老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息溝通的立體網(wǎng)絡(luò)，能夠極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)參加教學(xué)的樂觀性，提升同學(xué)的參加度。因此教與學(xué)的關(guān)系是互相作用的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)過程是老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)的多向互動(dòng)的過程。假如教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過程就不再是容易的傳輸過程，而是同學(xué)樂觀主動(dòng)、富有制造性的參加過程。這對于開充分開發(fā)與通過教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，減輕師生的負(fù)面負(fù)擔(dān)，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性與參加度，增加教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)任務(wù)有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動(dòng)性，要求老師在教學(xué)中應(yīng)該敬重同學(xué)的主體地位，激活學(xué)主主體意識，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性。老師要以敬重同學(xué)的主體性和主動(dòng)精神為根本，要熟悉到教學(xué)過程是老師的引領(lǐng)作用與同學(xué)的學(xué)習(xí)仆人作用結(jié)合的過程，是老師引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)、樂觀參加學(xué)習(xí)的過程。

③同學(xué)是具有主觀能動(dòng)性、彌漫活力的人。

作為教學(xué)主體的同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應(yīng)當(dāng)處于消極被動(dòng)的地位，而應(yīng)是樂觀主動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中老師不是實(shí)施容易的加工改造，而是要引領(lǐng)同學(xué)舉行樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要把同學(xué)看成是具有主觀能動(dòng)性、彌漫活力的人。不但要熟悉到同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的擔(dān)當(dāng)者，他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以表現(xiàn)出自身的主觀能動(dòng)性，而且要熟悉到同學(xué)之間存在差異，老師要敬重同學(xué)的共性差異。在教學(xué)過程中，老師要有針對性地舉行教學(xué)，這樣不僅有利于同學(xué)共性長處的進(jìn)展與完美，而且有利于同學(xué)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于增進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。在教學(xué)實(shí)踐中，老師不能僅把同學(xué)作為認(rèn)知你來看待，更重要的是把同學(xué)作為完整的生命來看待。要熟悉到同學(xué)不是學(xué)問的“接受器”，而是學(xué)問的仆人；同學(xué)不僅是認(rèn)知的主體，更重要的是具有生命的人。

(2)創(chuàng)建全新的教學(xué)辦法。

教學(xué)是一種有目的有方案的培養(yǎng)人的制造性活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授學(xué)問，更重要的是進(jìn)展同學(xué)的智力，進(jìn)展同學(xué)內(nèi)在制造潛能，全面提升同學(xué)素養(yǎng)。這就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)辦法，創(chuàng)建全新的教學(xué)辦法體系，更充分地發(fā)揮教學(xué)的多方面功能，以實(shí)現(xiàn)人的素養(yǎng)全面和睦的進(jìn)展。要建立全新的教學(xué)辦法體系，改變教學(xué)觀念是最基礎(chǔ)的一環(huán)。詳細(xì)地說，要實(shí)現(xiàn)四方面教學(xué)觀念的改變。

①從注意同學(xué)外在變化轉(zhuǎn)向注意同學(xué)內(nèi)在變化。傳統(tǒng)教學(xué)追求的任務(wù)是學(xué)問的掌控，也就是使同學(xué)從不知到知，從知之較少到知之較多。因此，教學(xué)的注重點(diǎn)放在同學(xué)外在的活動(dòng)與變化上，主要是注重的集中，記憶的牢固，答題的精確?????。這些雖然也是必須的`，但卻不是最重要的。現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)的注重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了同學(xué)內(nèi)在的變化上。

②從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。現(xiàn)代信息社會(huì)對人才的需求已從學(xué)問型轉(zhuǎn)向本事型。為適應(yīng)這種狀況，教學(xué)相應(yīng)發(fā)生了重大改變，這個(gè)改變涉及到如何看待學(xué)問?當(dāng)代聞名教導(dǎo)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)問乃是一個(gè)過程，不是結(jié)果?！边@句話極為深刻地揭示了現(xiàn)代教學(xué)觀的一個(gè)重大改變，就是從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的過程。同學(xué)思維辦法的形成較之詳細(xì)學(xué)問點(diǎn)的掌控是更重要的任務(wù)。由于學(xué)習(xí)的終于目的是應(yīng)用。應(yīng)用，更多的是在新的狀況和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維本事。長久以來，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)解答問題時(shí)，只要求做出一個(gè)惟一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，而這個(gè)問題的情境往往與書本上的情境相同。因此，使同學(xué)把注重力集中在記憶和背誦上。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，主要任務(wù)不是要求同學(xué)提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要求同學(xué)尋求解答的思路，它引領(lǐng)同學(xué)重視思維的辦法，經(jīng)過長久訓(xùn)練，達(dá)到進(jìn)展智能的結(jié)果。

③從單純老師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)，以老師傳授，同學(xué)接受學(xué)問為特點(diǎn)，勢必導(dǎo)致老師中心論，強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威作用，忽略同學(xué)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和師生之間的合作。其教學(xué)辦法是單純老師教的辦法，講授幾乎占領(lǐng)所有課堂教學(xué)的時(shí)光，教學(xué)過程中信息是根據(jù)師——生的形式單向傳遞，同學(xué)處于被動(dòng)接受的地位。所以為轉(zhuǎn)變這種情況，陶行之提出“教學(xué)合一”，并在教導(dǎo)實(shí)踐中詳細(xì)實(shí)施。隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展，“教學(xué)合一”的觀點(diǎn)越來越為教導(dǎo)界所接受，并成為現(xiàn)代教導(dǎo)的一個(gè)重要原則。布魯納認(rèn)為，現(xiàn)代的教學(xué)辦法是“老師與同學(xué)合作”的辦法。前蘇聯(lián)合作教導(dǎo)派的教導(dǎo)家們指出，教導(dǎo)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“人際合作關(guān)系”，認(rèn)為“在今日，正是師生關(guān)系的問題已被提到了小學(xué)工作的首要地位?！卑褌鹘y(tǒng)的認(rèn)為教學(xué)法只是老師教的辦法改變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的辦法，就是要使教學(xué)成為合作的過程，這是適應(yīng)素養(yǎng)教導(dǎo)的要求的。由于教導(dǎo)要全面提升同學(xué)的素養(yǎng)，單一的講授法難以勝任。同學(xué)智力和技能地培養(yǎng)，需要親手參加，才干獲得提升與進(jìn)展。

④從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)教學(xué)那種單一的、封閉的教學(xué)組織形式，適合傳授學(xué)問的要求。素養(yǎng)教導(dǎo)要求建立一種開放性、綜合性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上、綜合運(yùn)用集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與分組教學(xué)等多種形式，在時(shí)光流程上，按照實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)。素養(yǎng)教導(dǎo)是一種更科學(xué)、更高層次的教導(dǎo)，它要求一種全新的教學(xué)辦法。在教學(xué)觀念更新的前提下，這個(gè)教學(xué)辦法應(yīng)特殊注重同學(xué)信息加工處理本事和制造思維本事的培養(yǎng)，并有利于增進(jìn)同學(xué)共性健康而和睦的進(jìn)展。

3．從“教同學(xué)學(xué)”到“教同學(xué)自己學(xué)”的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師教同學(xué)學(xué)，同學(xué)處于被動(dòng)的情景，沒有主動(dòng)性和樂觀性，所以有“灌輸”一詞。而現(xiàn)在，隨著生產(chǎn)力水平的提升，社會(huì)長進(jìn)和科技進(jìn)展日益加快，科學(xué)愈來愈展現(xiàn)出高度分化由高度綜合的格局，人們的智能急劇增長，環(huán)境惡化，只是陳舊、更新等問題都撲面而來。假如同學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)使自己什么也不會(huì)制造，那么它一生將永久是仿照和抄襲。同學(xué)的制造性屬于制造性學(xué)習(xí)一樣，是使個(gè)人和社會(huì)做好預(yù)備。為了在行動(dòng)上與新狀況相協(xié)調(diào)的一種讀書模式，它能使同學(xué)在理解書本學(xué)問的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用預(yù)測、模擬、模型和情景描述等辦法技巧，來考慮趨勢，制定方案，評估目前決策的將來后果。同時(shí)注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，制造性的解決各種復(fù)雜的問題。在教學(xué)中，老師不但要讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問，更要抽出大量的實(shí)踐來培養(yǎng)同學(xué)自己學(xué)習(xí)的本事，這是現(xiàn)代教學(xué)觀念的最重要之處。

八班級語文新課改教學(xué)工作總結(jié)

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教導(dǎo)改革和進(jìn)展的打算》和《基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革綱要(試行)》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結(jié)。新課改實(shí)施一年多來，我們小學(xué)，在上級教導(dǎo)部門的親切關(guān)心和校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)下，樂觀行動(dòng)起來，開展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說，新課改給我們小學(xué)帶來的變化是巨大的，我校老師的教導(dǎo)教學(xué)觀念有了很大的改變，老師素養(yǎng)有了極大提升，小學(xué)的教學(xué)討論氣氛空前深厚，課堂教學(xué)浮現(xiàn)了前所未有些活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得豐盛多彩，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好有了進(jìn)一步提升，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新辦法、新試試、新探究。經(jīng)過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體味和熟悉?，F(xiàn)把我們實(shí)施新課改的詳細(xì)工作做一總結(jié)。

一、心得

1.教學(xué)理念發(fā)生了真正的改變。

記得新課改剛開頭實(shí)施時(shí)，新課程教學(xué)理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，我才對這些新理念有了全新的熟悉。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中'強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性'這一課程理念，我在實(shí)踐中利用給同學(xué)展現(xiàn)一個(gè)真切的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；利用開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探索的學(xué)習(xí)方式，既引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦思量，又給同學(xué)提供動(dòng)手解決問題的機(jī)會(huì)。

2.老師的教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

老師不再是傳統(tǒng)的'滿堂灌'，不是帶著學(xué)問走向同學(xué)，而是帶著同學(xué)走向?qū)W問。在解決問題的過程中，老師真正從臺前退到幕后，做同學(xué)的臺階、引路人、同學(xué)全面進(jìn)展的培養(yǎng)者，把體悟的過程留給同學(xué)，讓同學(xué)不僅得到學(xué)問，更要掌控獵取學(xué)問的過程。

3.同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

課改以來，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動(dòng)的'要我學(xué)'變?yōu)橹鲃?dòng)的'我要學(xué)'。首先由同學(xué)在自主自習(xí)獨(dú)學(xué)、對學(xué)，在課堂上同學(xué)利用自主合作探索，啟動(dòng)同學(xué)的思維，引領(lǐng)同學(xué)緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動(dòng)尋覓答案、澄清概念、領(lǐng)悟?qū)W問的意義，使同學(xué)在樂觀思維過程和社會(huì)實(shí)踐過程中建構(gòu)學(xué)問，形成觀點(diǎn)，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)本事，升華情感，工作總結(jié)《新課改工作總結(jié)》。這樣不僅輕松學(xué)到了學(xué)問，同時(shí)熬煉了語言表述本事，融洽了人際關(guān)系，收到'一石三鳥'之功效。

4.課堂氛圍真正做到了民主平等。

講臺的拆除，讓教師真正從圣壇上走下來，融入到同學(xué)之中，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)情，把握簇展動(dòng)態(tài)，并賦予適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而同學(xué)也敢放開自己，平等地與老師溝通探討，有利于深層次地解決、理解問題。

二、不足

1.教學(xué)模式運(yùn)用缺乏靈便性

一年來，我們向來在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都必需按模式舉行。小學(xué)在評價(jià)考核時(shí)也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較顯然的特色。

2.評價(jià)體系不夠科學(xué)合理

做任何事情時(shí)，制訂一套評價(jià)制度是無可厚非的，但是不科學(xué)的評價(jià)機(jī)制不但起不到激人奮進(jìn)的作用，反而產(chǎn)生消極影響。

三、成長

回顧一年多來的課改工作，對課改的熟悉深刻了無數(shù)，現(xiàn)在我們實(shí)踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深化人心并能做到常態(tài)化運(yùn)用新模式，我們正在探究臨帖之后的破帖之道，探究在新模式下如何讓政治課堂可以大放光線。為此我將從幾個(gè)方面來要求自己。

首先，要繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和閱歷，樂觀參與各級各類課改培訓(xùn)，進(jìn)一步理解新課程，接受新課程，提升教導(dǎo)理論水平和教導(dǎo)科研本事，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化新課改試驗(yàn)的探究、討論，不斷總結(jié)閱歷，調(diào)節(jié)和充實(shí)教學(xué)，為新課改試驗(yàn)的勝利盡心盡力盡責(zé)。

第二，豐盛課改的內(nèi)涵。新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引領(lǐng)同學(xué)自立、自主地舉行思維，在這個(gè)思維過程中讓同學(xué)去感悟新學(xué)問。

最后，做到'勤反思'。反思老師，反思同學(xué)。在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，在提升中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅(jiān)持寫教學(xué)后記，讓自己在實(shí)踐中出閱歷，在缺憾中找不足，在思量中找答案。

【第3篇】新課改高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)

新課改高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)

新課改高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)

一、一期來高中新課改所做的主要工作

1、校長、主管教學(xué)的副校長、教育主任及全體高一班級任課老師分離參與了由教導(dǎo)部、省教導(dǎo)廳及市教導(dǎo)局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。

2、小學(xué)成立了以校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組，分離召開了專題研討會(huì)，確定了小學(xué)新課改實(shí)施計(jì)劃。

3、小學(xué)已經(jīng)制定了四個(gè)計(jì)劃，分離是評價(jià)計(jì)劃、老師培訓(xùn)計(jì)劃、選課指導(dǎo)計(jì)劃、新課程編排計(jì)劃。

4、小學(xué)嚴(yán)格按新課程方案開課，并將“討論性學(xué)習(xí)”作為一門課程單獨(dú)開設(shè)，每周1課時(shí)，由專任老師任課。

5、舉行了廣泛深化地宣揚(yáng)。一是多次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實(shí)施辦法；三是教育處出了兩期新課改學(xué)問專題教學(xué)簡報(bào)；四是召開高一班級同學(xué)會(huì)，向同學(xué)宣揚(yáng)新課改的意義；五是向高一同學(xué)家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會(huì)了解新課改學(xué)問，爭取家長的理解和支持。

6、第七周小學(xué)在高一班級組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，舉行了同學(xué)問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。

7、小學(xué)制作了《同學(xué)綜合評價(jià)手冊》和同學(xué)成長檔案袋，其內(nèi)容包括：同學(xué)綜合素養(yǎng)評價(jià)計(jì)劃，討論性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，模塊成果等內(nèi)容。

8、小學(xué)開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動(dòng)》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。

9、進(jìn)行了新課改現(xiàn)場觀摩會(huì)，試驗(yàn)老師上了藏匿示范課，舉行了新課改研討會(huì)，做了閱歷溝通。

二、10年上學(xué)期新課改工作要點(diǎn)

（１）繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、討論新課程、新課標(biāo)，找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)分，以備課組為單位形成書面材料報(bào)教育處。

（２）以備課組為單位，分學(xué)科組織老師觀察新教材培訓(xùn)資料包的光碟，以便把握新課程。

（３）強(qiáng)化集體備課,討論探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備老師提前一周確定教學(xué)任務(wù)，挑選教學(xué)辦法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，每人都是主備老師,每人設(shè)計(jì)一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員，然后召集組員集體審稿，提出修改看法，主備老師按集體審稿看法修改審核后形成文本，任課老師對文本再次舉行理解和補(bǔ)充，老師共用，課后老師登記課堂后記，下次教研時(shí)再研究溝通.利用上述設(shè)計(jì)、研討、溝通、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實(shí)處，同時(shí)也形成了校本教材，在此基礎(chǔ)上支配高一學(xué)年骨干老師模塊教學(xué)研討課賽，實(shí)現(xiàn)討論新課改。

（４）為豐盛和擴(kuò)高校生的學(xué)問面，提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，提升老師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有方案、有針對性地舉行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，講座內(nèi)容能夠是同學(xué)感愛好的時(shí)事、社會(huì)科技、學(xué)科專題等。實(shí)行老師申報(bào)和小學(xué)確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座老師。預(yù)備成熟后下發(fā)選課申請單，按照選課人數(shù)的多少，排出講課時(shí)光、地點(diǎn)。

（５）若條件成熟，在舉辦骨干老師模塊教學(xué)研討課賽的基礎(chǔ)上，本著走出去、請進(jìn)來的思路，擬邀請市教科院來校舉行聽評課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，時(shí)光支配在期中考試后舉行．

（６）面