新課改教學工作總結（優(yōu)選3篇）

Word-18-新課改教學工作總結（優(yōu)選3篇）高中英語新課改教學工作階段性總結報告

高中英語新課改教學工作階段性總結報告

新課改走進我們的視線,在上級的正確領導和詳細指導下,我確立了熟悉課改、討論課改、推動課改的工作思路。我對課改的熟悉由抽象、粗淺逐漸到詳細、深化。課改為我們呈現了新的舞臺,新的天地,變革了老師的教導思想,推進我校的英語教學改革。以下是我的一些實際工作中的閱歷和總結。

一、課改從理論學習入手

要搞好課改,首先要解決老師的熟悉問題,只要熟悉到位,改變了觀念,就能夠將課改順當推行。小學首先應抓好通識性培訓,組織有關基礎教導改革和課程改革的理論學習,為英語老師購買課程標準,做到人手一冊,要求老師提前學習課標、解讀課標,了解課改的基本要求,并且在每學期的教研組活動組織學習、研究、溝通課標,做到人人對課標有較為全面的了解。

二、課改從教研活動中探究

開展了扎扎實實學科培訓學習,做到邊學習邊實踐。堅持間周開展集體備課,討論教材,研究教法和學法。把通識性學習與學科性討論有機結合,力求將課改教學做到正確把握,適用有效。同時,組織英語老師樂觀參與區(qū)、市組織的各種課改活動,學習借鑒兄弟小學的做法。

三、課改在教學活動中實踐

在每學期的課堂教學中,作為英語老師們應仔細實踐,努力按課改理念去舉行教學。以轉變傳統(tǒng)的“老師講得津津有味,同學聽得鴉雀無聲”課堂情況,英語老師想方設法調動同學,讓同學樂觀參加學習活動,讓師生成為學習的集體,讓課堂成為同學自主、探索的平臺,改善課堂教學氣氛,使得同學能全心地投入到學習中去,營造良好的師生情和學習氛圍。

四、課改在多彩的活動中深化

1、開設“英語角”,讓同學與學生、教師、外教歡樂說英語。

2、舉辦英語歌曲觀賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令同學愛好盎然的趣味英語課,讓同學歡樂學英語。

3、辦英語板報。不僅讓同學學會獵取英語信息、加工英語信息、溝通英語信息,而且讓同學學會用筆把漂亮英語畫出來。

4、細心組織同學參與校園外各種英語競賽,讓同學在英語學習中不斷品味勝利。

這些豐盛多彩的活動,給同學提供了一個廣大而全新的天地。同學們利用親身體悟得到學問、鞏固學問,從而大大提升了交際本事。

五、課改以評價改革增進

隨著課改的開展,小學還探究新的評價方式,利用綜合評價呈現同學學習狀況,以評價增進同學進展,增進老師提升和改進教學實踐。利用同學課堂行為評價表(老師對同學的課堂參加狀況舉行評價)、同學自我評價表、家長觀看評價表和學生評價表來評價教改成績。此外還能夠按照學科特征,結合教學實際,可制作同學成長記錄集,以記錄同學學習過程中的狀況,記錄同學進展的點點滴滴,在與家長的`互動中能為家長的輔助教導提供相應依據,建設和睦的家長老師同學新紐帶,從家庭到小學全方位的協(xié)助同學健康成長。

六、課改在總結中深入

課改需要探究,也需要總結。所以每位英語老師應試試舉行反思性教學,課后試行寫教后記,不斷總結課改教學。小學則應定期召開課改試驗專題,溝通課改試驗的閱歷、體味與困窘。利用研討會和教研,我們能夠學到了一些好的做法,對存在的問題提出了較好的解決措施。課改試驗的思路越發(fā)明確,課改試驗的操作更趨科學,信念越發(fā)堅決。每學期末,教研組和每個備課組應寫出教學工作總結,每位老師寫出教學總結;總結全期教學舉行的系統(tǒng)閱歷和不足之處。同時,每位老師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室,以供小學統(tǒng)一決策。

【第2篇】八班級語文新課改教學工作總結

八班級語文新課改教學工作總結

八班級語文新課改教學工作總結

傳統(tǒng)教學觀的核心是“倉庫理論”，它以老師為圓心，把小學當成單純傳授學問的場所，把書本當作主要教學內容，把同學當成被動的接受學問的工具，把分數看成是評估小學教導、老師教學和同學成果的惟一標準。其結果，嚴峻的阻礙了同學的樂觀思維，忽略了同學自我本事的培養(yǎng)，高分低能，不利于現代新人的成長。而現代教學觀念徹低摒棄了這些落后的主意和方式，試圖用嶄新的教學觀來轉變這種現象，因此在現代教學觀念的指導下舉行了一系列的現代教學改革。下面向現代教學觀念的基本主見舉行簡要的闡述。

1、學科教學的終于任務是增進同學的全面和睦進展

學科教學作為教導的基本活動形式，其任務應全面體現教導的培養(yǎng)任務，體現教導功能的前瞻性，體現同學的全面進展?？傊?，學科教學的終極任務，不僅要使同學掌控一定的學問技能，而且要進展同學的智力和體力，與此同時還要培養(yǎng)同學正確的世界觀，形成健康的共性品質。即學科教學的終于任務是增進同學全面和睦的進展。

(1)教學的基本價值打算了教學的終于任務是增進同學全面和睦的進展。

(2)教學的基本作用打算了教學的終于任務是增進同學全面和睦的進展。

(3)教學的基本目標打算了教學的終于任務是增進同學全面和睦的進展。

綜上所述，教學的基本價值、基本作用、基本目標都打算了教學的終于任務是全面育人。全面育人既是教學的終極任務，也是深入教學改革的任務。在這方面。許多有識之士舉行了卓有成效的探究。例如，江蘇南通李吉林教師在教學過程中以“誘發(fā)同學的主動性”為動身點，滲透“教導性”，著眼“制造性”，貫通“實踐性”，從而達到同學主動參加，在學習中受到教導、進展本事等教學的根本目的。

2．從以“教導者為中心”轉向為“以學習者為中心”

(1)在教學中調動同學的樂觀性。

老師和同學是教學活動的兩個基本要素。在教學活動中，老師與同學都以確定的對方為前提。只強調某一方，取消或忽略另一方，都不行能構成或舉行有效的教學活動。教與學既互相自立又互相依靠，彼此以對方的存在為依據。

在教學過程中我們應正確熟悉以下問題：

①老師與同學在教學過程中的地位。

老師和同學是教學活動中的主體。老師是教的主體，其主體作用體現在對同學學習的引領與指導，即協(xié)助同學實現熟悉過程的轉化，從不知到知，并不斷提升同學的學習愛好，在此基礎上引領同學運用學問，形成技能，進展本事。同學是學的主體，其主體作用體現在同學是學習的仆人，即同學是教學過程中學習目標的擔當者，是熟悉的主體，一切教學活動都要利用同學實施和執(zhí)行。

首先，老師是教導者，在教學過程中對同學起主導作用。老師的責任打算了他在教學過程中的導向和組織作用。這種導向、組織作用表現為教學內容、教學辦法、教學過程都是由老師設計、組織和實施的。教學過程中老師要按照教學任務的要求，向同學傳授學問、技能，調動同學學習的主動性和樂觀性；老師要利用直接或間接的方式為同學提供協(xié)助，指導同學學習，從而提升同學的學習效率，并對教學質量與效果全面負責。

第二，同學是熟悉活動的主體和學習的主體。在教學活動中，同學學問的掌控、本事的培養(yǎng)和思想品德的提升，都必需利用自身的主觀努力才干達到。教是為了學，教的目的在于同學學，教學的質量和效果體現在學的方面，體現在同學熟悉的轉化和行為方式的變化上。假如把同學看成被動接受學問的“容器”，使同學處于被動地位，就不行能使教學協(xié)調有效地舉行。因此，教學過程是老師主導作用與同學主體作用相結合的過程。

②教學過程是師生互動過程。

現代教學不再局限于傳統(tǒng)的單向活動方式。而是強調教學是一種多邊活動，倡導師生之間、同學之間的多邊互動。教學的多邊活動論，在一定程度上揭示了教學過程的本質特征，與傳統(tǒng)教學相比是一個重大的突破。傳統(tǒng)教學，關注老師如何教，而對同學如何學論及很少，因而是一種由老師和同學的單向溝通模式，這種單向溝通模式不能反映教學活動的復雜性?，F代教學認為，多向溝通能最大程度地發(fā)揮互相作用的潛能，由于老師與同學之間、同學與同學之間的多項互動，形成了一個信息溝通的立體網絡，能夠極大地調動同學參加教學的樂觀性，提升同學的參加度。因此教與學的關系是互相作用的互動關系，教學過程是老師與同學、同學與同學的多向互動的過程。假如教學過程實現了師生之間、同學之間的互動，那么教學過程就不再是容易的傳輸過程，而是同學樂觀主動、富有制造性的參加過程。這對于開充分開發(fā)與通過教學系統(tǒng)中的人力資源，減輕師生的負面負擔，提升同學學習的樂觀性與參加度，增加教學效果，達到教學任務有著重要的作用。在實際教學中要實現教學過程的多邊互動性，要求老師在教學中應該敬重同學的主體地位，激活學主主體意識，調動同學主動學習的樂觀性。老師要以敬重同學的主體性和主動精神為根本，要熟悉到教學過程是老師的引領作用與同學的學習仆人作用結合的過程，是老師引領同學主動、樂觀參加學習的過程。

③同學是具有主觀能動性、彌漫活力的人。

作為教學主體的同學在教學活動中不是也不應當處于消極被動的地位，而應是樂觀主動的。在教學活動中老師不是實施容易的加工改造，而是要引領同學舉行樂觀主動的學習，要把同學看成是具有主觀能動性、彌漫活力的人。不但要熟悉到同學是學習活動的擔當者，他們在學習活動中可以表現出自身的主觀能動性，而且要熟悉到同學之間存在差異，老師要敬重同學的共性差異。在教學過程中，老師要有針對性地舉行教學，這樣不僅有利于同學共性長處的進展與完美，而且有利于同學主觀能動性的發(fā)揮，有利于增進同學的全面進展。在教學實踐中，老師不能僅把同學作為認知你來看待，更重要的是把同學作為完整的生命來看待。要熟悉到同學不是學問的“接受器”，而是學問的仆人；同學不僅是認知的主體，更重要的是具有生命的人。

(2)創(chuàng)建全新的教學辦法。

教學是一種有目的有方案的培養(yǎng)人的制造性活動?，F代教學決不是單純地傳授學問，更重要的是進展同學的智力，進展同學內在制造潛能，全面提升同學素養(yǎng)。這就要求轉變傳統(tǒng)教學辦法，創(chuàng)建全新的教學辦法體系，更充分地發(fā)揮教學的多方面功能，以實現人的素養(yǎng)全面和睦的進展。要建立全新的教學辦法體系，改變教學觀念是最基礎的一環(huán)。詳細地說，要實現四方面教學觀念的改變。

①從注意同學外在變化轉向注意同學內在變化。傳統(tǒng)教學追求的任務是學問的掌控，也就是使同學從不知到知，從知之較少到知之較多。因此，教學的注重點放在同學外在的活動與變化上，主要是注重的集中，記憶的牢固，答題的精確?????。這些雖然也是必須的`，但卻不是最重要的?，F代教學論把教學的注重點轉向了同學內在的變化上。

②從強調學習的結果轉向強調學習的過程?，F代信息社會對人才的需求已從學問型轉向本事型。為適應這種狀況，教學相應發(fā)生了重大改變，這個改變涉及到如何看待學問?當代聞名教導心理學家布魯納指出：“學問乃是一個過程，不是結果。”這句話極為深刻地揭示了現代教學觀的一個重大改變，就是從強調學習的結果轉向學習的過程。同學思維辦法的形成較之詳細學問點的掌控是更重要的任務。由于學習的終于目的是應用。應用，更多的是在新的狀況和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維本事。長久以來，因為強調學習的結果，在學習解答問題時，只要求做出一個惟一正確的標準答案，而這個問題的情境往往與書本上的情境相同。因此，使同學把注重力集中在記憶和背誦上。強調學習的過程，主要任務不是要求同學提出一個標準答案，而是要求同學尋求解答的思路，它引領同學重視思維的辦法，經過長久訓練，達到進展智能的結果。

③從單純老師的教轉向師生共同活動。傳統(tǒng)的教學，以老師傳授，同學接受學問為特點，勢必導致老師中心論，強調老師的權威作用，忽略同學的學習能動性和師生之間的合作。其教學辦法是單純老師教的辦法，講授幾乎占領所有課堂教學的時光，教學過程中信息是根據師——生的形式單向傳遞，同學處于被動接受的地位。所以為轉變這種情況，陶行之提出“教學合一”，并在教導實踐中詳細實施。隨著現代社會的進展，“教學合一”的觀點越來越為教導界所接受，并成為現代教導的一個重要原則。布魯納認為，現代的教學辦法是“老師與同學合作”的辦法。前蘇聯合作教導派的教導家們指出，教導教學過程應當是“人際合作關系”，認為“在今日，正是師生關系的問題已被提到了小學工作的首要地位?！卑褌鹘y(tǒng)的認為教學法只是老師教的辦法改變?yōu)閹熒餐顒拥霓k法，就是要使教學成為合作的過程，這是適應素養(yǎng)教導的要求的。由于教導要全面提升同學的素養(yǎng)，單一的講授法難以勝任。同學智力和技能地培養(yǎng)，需要親手參加，才干獲得提升與進展。

④從封閉的教學組織形式轉向開放的教學組織形式。傳統(tǒng)教學那種單一的、封閉的教學組織形式，適合傳授學問的要求。素養(yǎng)教導要求建立一種開放性、綜合性的教學形式，它在空間形態(tài)上、綜合運用集體教學、個別教學與分組教學等多種形式，在時光流程上，按照實際需要設計教學環(huán)節(jié)與結構。素養(yǎng)教導是一種更科學、更高層次的教導，它要求一種全新的教學辦法。在教學觀念更新的前提下，這個教學辦法應特殊注重同學信息加工處理本事和制造思維本事的培養(yǎng)，并有利于增進同學共性健康而和睦的進展。

3．從“教同學學”到“教同學自己學”的改變

傳統(tǒng)的教學都是老師教同學學，同學處于被動的情景，沒有主動性和樂觀性，所以有“灌輸”一詞。而現在，隨著生產力水平的提升，社會長進和科技進展日益加快，科學愈來愈展現出高度分化由高度綜合的格局，人們的智能急劇增長，環(huán)境惡化，只是陳舊、更新等問題都撲面而來。假如同學在小學學習使自己什么也不會制造，那么它一生將永久是仿照和抄襲。同學的制造性屬于制造性學習一樣，是使個人和社會做好預備。為了在行動上與新狀況相協(xié)調的一種讀書模式，它能使同學在理解書本學問的基礎上，學會使用預測、模擬、模型和情景描述等辦法技巧，來考慮趨勢，制定方案，評估目前決策的將來后果。同時注意理論和實踐的結合，制造性的解決各種復雜的問題。在教學中，老師不但要讓同學學會學問，更要抽出大量的實踐來培養(yǎng)同學自己學習的本事，這是現代教學觀念的最重要之處。

八班級語文新課改教學工作總結

隨著《關于基礎教導改革和進展的打算》和《基礎教導課程改革綱要(試行)》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結。新課改實施一年多來，我們小學，在上級教導部門的親切關心和校領導的全力指導下，樂觀行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應當說，新課改給我們小學帶來的變化是巨大的，我校老師的教導教學觀念有了很大的改變，老師素養(yǎng)有了極大提升，小學的教學討論氣氛空前深厚，課堂教學浮現了前所未有些活躍，綜合實踐活動開展得豐盛多彩，同學的學習愛好有了進一步提升，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新辦法、新試試、新探究。經過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體味和熟悉。現把我們實施新課改的詳細工作做一總結。

一、心得

1.教學理念發(fā)生了真正的改變。

記得新課改剛開頭實施時，新課程教學理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學實踐活動的開展，我才對這些新理念有了全新的熟悉。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中'強調課程實施的實踐性和開放性'這一課程理念，我在實踐中利用給同學展現一個真切的生活世界，不斷拓展教學空間；利用開放互動的教學方式和合作探索的學習方式，既引導同學動腦思量，又給同學提供動手解決問題的機會。

2.老師的教學方式發(fā)生了轉變。

老師不再是傳統(tǒng)的'滿堂灌'，不是帶著學問走向同學，而是帶著同學走向學問。在解決問題的過程中，老師真正從臺前退到幕后，做同學的臺階、引路人、同學全面進展的培養(yǎng)者，把體悟的過程留給同學，讓同學不僅得到學問，更要掌控獵取學問的過程。

3.同學的學習方式發(fā)生了轉變。

課改以來，同學的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動的'要我學'變?yōu)橹鲃拥?我要學'。首先由同學在自主自習獨學、對學，在課堂上同學利用自主合作探索，啟動同學的思維，引領同學緊密結合與自己息息相關的生活，主動尋覓答案、澄清概念、領悟學問的意義，使同學在樂觀思維過程和社會實踐過程中建構學問，形成觀點，進展自主學習本事，升華情感，工作總結《新課改工作總結》。這樣不僅輕松學到了學問，同時熬煉了語言表述本事，融洽了人際關系，收到'一石三鳥'之功效。

4.課堂氛圍真正做到了民主平等。

講臺的拆除，讓教師真正從圣壇上走下來，融入到同學之中，準時了解學情，把握簇展動態(tài)，并賦予適當點撥。這樣把師生的關系拉得更近，而同學也敢放開自己，平等地與老師溝通探討，有利于深層次地解決、理解問題。

二、不足

1.教學模式運用缺乏靈便性

一年來，我們向來在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學內容，都必需按模式舉行。小學在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較顯然的特色。

2.評價體系不夠科學合理

做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但是不科學的評價機制不但起不到激人奮進的作用，反而產生消極影響。

三、成長

回顧一年多來的課改工作，對課改的熟悉深刻了無數，現在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經真正深化人心并能做到常態(tài)化運用新模式，我們正在探究臨帖之后的破帖之道，探究在新模式下如何讓政治課堂可以大放光線。為此我將從幾個方面來要求自己。

首先，要繼續(xù)強化學習有關新課程的理念和閱歷，樂觀參與各級各類課改培訓，進一步理解新課程，接受新課程，提升教導理論水平和教導科研本事，在此基礎上強化新課改試驗的探究、討論，不斷總結閱歷，調節(jié)和充實教學，為新課改試驗的勝利盡心盡力盡責。

第二，豐盛課改的內涵。新課程改革的實質，不在于教學形式、手段如何新，而在于教法上如何引領同學自立、自主地舉行思維，在這個思維過程中讓同學去感悟新學問。

最后，做到'勤反思'。反思老師，反思同學。在反思中改進，在改進中提升，在提升中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記，讓自己在實踐中出閱歷，在缺憾中找不足，在思量中找答案。

【第3篇】新課改高中數學老師教學工作總結

新課改高中數學老師教學工作總結

新課改高中數學老師教學工作總結

一、一期來高中新課改所做的主要工作

1、校長、主管教學的副校長、教育主任及全體高一班級任課老師分離參與了由教導部、省教導廳及市教導局組織的通識培訓和學科培訓。

2、小學成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選課指導小組，分離召開了專題研討會，確定了小學新課改實施計劃。

3、小學已經制定了四個計劃，分離是評價計劃、老師培訓計劃、選課指導計劃、新課程編排計劃。

4、小學嚴格按新課程方案開課，并將“討論性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任老師任課。

5、舉行了廣泛深化地宣揚。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施辦法；三是教育處出了兩期新課改學問專題教學簡報；四是召開高一班級同學會，向同學宣揚新課改的意義；五是向高一同學家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改學問，爭取家長的理解和支持。

6、第七周小學在高一班級組織了一次新課改教學調研活動，舉行了同學問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。

7、小學制作了《同學綜合評價手冊》和同學成長檔案袋，其內容包括：同學綜合素養(yǎng)評價計劃，討論性學習，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成果等內容。

8、小學開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。

9、進行了新課改現場觀摩會，試驗老師上了藏匿示范課，舉行了新課改研討會，做了閱歷溝通。

二、10年上學期新課改工作要點

（１）繼續(xù)學習新課程、新課標、討論新課程、新課標，找出新舊教材、課標的區(qū)分，以備課組為單位形成書面材料報教育處。

（２）以備課組為單位，分學科組織老師觀察新教材培訓資料包的光碟，以便把握新課程。

（３）強化集體備課,討論探討新課程背景下的教學模式。要求由主備老師提前一周確定教學任務，挑選教學辦法，設計教學程序，確定教學內容，每人都是主備老師,每人設計一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改看法，主備老師按集體審稿看法修改審核后形成文本，任課老師對文本再次舉行理解和補充，老師共用，課后老師登記課堂后記，下次教研時再研究溝通.利用上述設計、研討、溝通、修改、上課、課后反思、總結等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎上支配高一學年骨干老師模塊教學研討課賽，實現討論新課改。

（４）為豐盛和擴高校生的學問面，提升同學的綜合素養(yǎng)，提升老師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有方案、有針對性地舉行學法指導和學科的學術講座，講座內容能夠是同學感愛好的時事、社會科技、學科專題等。實行老師申報和小學確認相結合的形式確定講學內容和講座老師。預備成熟后下發(fā)選課申請單，按照選課人數的多少，排出講課時光、地點。

（５）若條件成熟，在舉辦骨干老師模塊教學研討課賽的基礎上，本著走出去、請進來的思路，擬邀請市教科院來校舉行聽評課的業(yè)務指導，時光支配在期中考試后舉行．

（６）面