教學(xué)設(shè)計(jì)方案-1

———教學(xué)設(shè)計(jì)方案【有用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦7篇

為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么制定方案需要留意哪些問(wèn)題呢？下面是我為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．初步熟悉詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能辨別課文的詳略，更好地領(lǐng)悟文章的中心思想。

2．學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用也許、威逼、一不留神造句。

3．理解課文中4個(gè)比方句表達(dá)的意思。

4．能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過(guò)。

5．了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的困難生活，感受我自強(qiáng)獨(dú)立、刻苦磨煉自己的頑強(qiáng)意志。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能辨別課文的詳略。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中4個(gè)比方句表達(dá)的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。

一、揭示課題。

簡(jiǎn)介吳運(yùn)鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難狀況，告知同學(xué)本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。

出示課題，理解：開(kāi)端，開(kāi)頭的意思。

二、認(rèn)讀字詞。

認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。留意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。

三、初讀課文，分段。

1．初讀課文，給課文分段。抽答，說(shuō)出各段的起訖點(diǎn)和各段的主要意思。

2．師生爭(zhēng)論，第9自然段應(yīng)歸其次段還是第三段，講明理由。

3．爭(zhēng)論其他分段方式，合理的，老師予以確定。

四、感情朗讀第一段，理解揭不開(kāi)鍋的意思，體會(huì)像油煎樣是寫(xiě)我心里著急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。

五、1．抽讀其次段，生用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。師生爭(zhēng)論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的困難生活。

2．分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商議?預(yù)備半夜就走路這部分課文。提問(wèn)：小趙說(shuō)我像個(gè)瘦猴子，說(shuō)明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?

(說(shuō)明我又瘦又小，更能說(shuō)明第天挑煤的困難，為表達(dá)中心服務(wù))。

3．這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動(dòng)條件差?

(生默讀本段的最終小節(jié)，按提問(wèn)要求劃出沒(méi)有燈籠、沒(méi)有火把、找了些用過(guò)的油棉紗、擦過(guò)機(jī)器油等詞句，抽答)。

六、課時(shí)小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

重點(diǎn)教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比方句，預(yù)備復(fù)述第天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程

一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索，用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2．生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指睡得正熟稱煤了和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處)。小黑板出示睡得正熟一段話，齊讀。生理解淵字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思。似乎落在萬(wàn)丈深淵，渾身痛苦說(shuō)明我摔得怎么樣?

(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?

(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)

這一段主要寫(xiě)什么?

(動(dòng)身挑煤，板書(shū))

二、1．抽讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節(jié)，板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2．指名感情朗讀我挑著煤趕路一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思索，劃出反映挑煤困難動(dòng)作的詞，抽答，深化體會(huì)，齊讀本節(jié)。

3．抽讀哪知挑東西走路一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比方句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。

4．生自由感情朗讀我鼓起士氣我怎么辦呢?這部分課文，體會(huì)我跌倒山腰和孤身留在荒山的困難情境。(結(jié)合看插圖)

5．抽讀我空筐回家這部分課文。提問(wèn)：課文哪幾處寫(xiě)出我人小，卻很懂事?

(不愿下地洗腳和我不餓這兩處)

．

三、熟讀三、四兩大段，預(yù)備按課后題3的提綱，抓重點(diǎn)，有挨次地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。

四、課時(shí)小結(jié)。

完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)最終兩小節(jié)。熟悉詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，辨別課文的詳略。簡(jiǎn)要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程

聽(tīng)寫(xiě)本課的生字和部分難寫(xiě)的詞語(yǔ)。

二、課文最終兩小節(jié)，提問(wèn)：這部分課文主要寫(xiě)什么?

(其次天挑煤)板書(shū)。

三、提問(wèn)課后題

1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示，畫(huà)出重點(diǎn)部分，了解辨別詳略的方法，再明確課文描寫(xiě)敘述有詳有略的緣由(突出中心，不重復(fù)拖沓)

四、生再熟讀相應(yīng)段落，指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。教給抓重點(diǎn)復(fù)述的方法。

五、歸納本課的中心思想。

(課文以第次挑煤為重點(diǎn)。寫(xiě)了童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)和窮人孩子自強(qiáng)獨(dú)立，刻苦磨煉自己的頑強(qiáng)意志。)形成完整的板書(shū)。

六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

附課文板書(shū)：

動(dòng)身挑煤

挑煤趕路

詳寫(xiě)

受人欺侮

第天挑煤

跌倒山腰

自強(qiáng)獨(dú)立

空筐回家

刻苦磨煉

其次天挑煤

略寫(xiě)

參考資料：

關(guān)于課后習(xí)題

第1題：課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)我第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)受的困難困苦狀況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫(xiě)得具體；其次天挑煤寫(xiě)得簡(jiǎn)略。由于第一天挑煤的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現(xiàn)舊社會(huì)窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務(wù)，所以寫(xiě)得非常具體，而其次天挑煤狀況跟第一天大致相同，所以寫(xiě)的簡(jiǎn)略，使人看了不感到重復(fù)繁雜。

第2題：

第(1)句寫(xiě)出了看到一家人挨餓，我心里的著急程度。

第(3)句寫(xiě)我在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當(dāng)人看。

第(4)句寫(xiě)出了山上小路滑，我人小煤重，挑擔(dān)困難。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、將第六段作為講析的切口，板書(shū)：

外貌——落泊潦倒

動(dòng)作——一片深情兩次

背影分別時(shí)：走幾步、回頭、說(shuō)：落淚

混入、再找不著

二、父親送行的地方、動(dòng)作、言談。板書(shū)：

最終自己送——愛(ài)子心切我自責(zé)

看講揀囑——無(wú)微不至內(nèi)疚

三、當(dāng)時(shí)的家境、緣由。板書(shū)：

祖母死，父親差使交卸——禍不單行

還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡

四、讀首段，引起同學(xué)心靈的共鳴。

讀末段，讓同學(xué)更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能發(fā)覺(jué)相同的兩個(gè)字變換挨次之后組成的詞，所表達(dá)的意思不同。

2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律熟悉8個(gè)字，并學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；能精確?????地運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。

4、以我們的小制作為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。

5、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于展現(xiàn)的力量與習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)

難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語(yǔ)交際。

一、我的發(fā)覺(jué)

1、自己讀一讀這六組詞語(yǔ)，讀后把你的發(fā)覺(jué)告知同桌的伙伴。

2、用各種形式認(rèn)讀、正音。

3、拓展練習(xí)：聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，再說(shuō)幾組這樣好玩的詞語(yǔ)。

二、日積月累

（一）讀讀認(rèn)認(rèn)

1、自讀，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。

2、認(rèn)記生字，同桌檢查。

3、開(kāi)雙軌火車，讀生字組詞。

（二）我會(huì)填

1、讀一讀兩組意思相近的詞。

2、小組爭(zhēng)論：說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)詞的意思。

（創(chuàng)造：制造。發(fā)覺(jué)：發(fā)覺(jué)。美麗：美妙。漂亮：好看。）

3、指導(dǎo)：把每組的兩個(gè)詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個(gè)詞能使哪句話的意思表達(dá)清晰。

4、同學(xué)選詞填空。

5、溝通、訂正，讀句子。

（三）我會(huì)讀

1、在小組里讀一讀這個(gè)小故事，相互正音。

2、爭(zhēng)論溝通：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

3、用自己喜愛(ài)的方式再讀一讀。

4、查一查資料：魯班還創(chuàng)造了哪些東西？

三、口語(yǔ)交際

展現(xiàn)作品，相互溝通。

1、四人小組介紹自己的作品，先說(shuō)作品名稱，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。小組成員留意傾聽(tīng)，相互提問(wèn)。

2、推選代表進(jìn)行全班溝通。（可以是優(yōu)秀作品的也可以是介紹的比較精彩的同學(xué)。）同樣，其他同學(xué)留意傾聽(tīng)和提問(wèn)。

四、展現(xiàn)臺(tái)

1、展現(xiàn)自己收集的郵票、名言、諺語(yǔ)等。

2、鼓舞同學(xué)拓寬展現(xiàn)內(nèi)容，從多方面展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

●教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)以懇切的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人溝通，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

②學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告知?jiǎng)e人心里話。

③積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)同學(xué)待人懇切、講信用的思想情感。

●課前預(yù)備

讓幾個(gè)同學(xué)排練一個(gè)小品：一同學(xué)在校內(nèi)里亂扔紙屑，另兩個(gè)同學(xué)據(jù)理勸導(dǎo)。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

●創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校內(nèi)里隨地吐痰等等，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待這些事呢？

①剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)？

（在同學(xué)自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）

②想一想，平常你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，假如有，你是怎樣對(duì)待的？

●爭(zhēng)論溝通

①個(gè)人預(yù)備后，在小組內(nèi)溝通。

先由一名同學(xué)舉一詳細(xì)的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余同學(xué)輪番發(fā)言。

②各小組選派一位同學(xué)預(yù)備在班上溝通。

③班級(jí)溝通：對(duì)參加溝通的同學(xué)作適當(dāng)?shù)墓奈韬驮u(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

●提建議

在爭(zhēng)論和溝通的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。

其次、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)覺(jué)

●學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”

①讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好閱歷。

②歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀看四周，把自己觀看到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

●明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

①閱讀習(xí)作提示。讓同學(xué)明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。

②思索表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事，也可以是苦惱的事、難過(guò)的事……

③同學(xué)醞釀溝通、師生個(gè)別談話；

依據(jù)習(xí)作要求，同學(xué)自行醞釀，指名個(gè)別溝通，啟發(fā)同學(xué)的習(xí)作思路。老師隨機(jī)與個(gè)別同學(xué)輕聲交談。

④同學(xué)動(dòng)筆。

⑤相互溝通，修改。

第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文

●詞語(yǔ)盤點(diǎn)

①同學(xué)自讀。

②同桌互查。

③同學(xué)質(zhì)疑，老師釋疑。

④記記寫(xiě)寫(xiě)。

●日積月累

①告知同學(xué)，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

③逐句自讀。

③說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

④老師釋疑。

⑤熟讀、背誦。

●趣味語(yǔ)文

①聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

②自讀。

③師生共同舉誕生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再依據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教材分析

這是一篇說(shuō)明文，比較詳盡地評(píng)介了我國(guó)古代一幅極其寶貴的繪畫(huà)作品的內(nèi)容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。全文結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言生動(dòng)精練，把這幅名畫(huà)寫(xiě)得詳細(xì)、細(xì)致，栩栩如生。

教學(xué)目標(biāo)

１、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫(huà)面的部分。

２、基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫(huà)面內(nèi)容及其在我國(guó)繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位，感悟我國(guó)古代人民的藝術(shù)才能。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解《清明上河圖》的特點(diǎn)，并想象畫(huà)面內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)對(duì)古代絢爛文化的喜愛(ài)。

課時(shí)支配

１課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：今日，我們將通過(guò)閱讀一篇課文來(lái)觀賞一幅世界名畫(huà)——《清明上河圖》。

師板書(shū)課題，生齊讀。

師：這幅畫(huà)是我國(guó)藝術(shù)珍寶中的一顆燦爛的明珠。這幅畫(huà)究竟畫(huà)些什么？有什么特點(diǎn)？有什么價(jià)值呢？讀了課文，我們就會(huì)知道了。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１、自己試讀課文，把課文讀正確，留意讀準(zhǔn)帶注音的字的字音。

２、指名讀課文，正音指導(dǎo)。

三、快速閱讀，整體感知

１、默讀思索：這幅畫(huà)究竟畫(huà)了些什么？它有些什么特點(diǎn)？

２、爭(zhēng)論、溝通

⑴、這幅畫(huà)畫(huà)了三部分內(nèi)容：第一部分描繪市郊的景象，其次部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派富強(qiáng)昌盛的景象。

⑵、這幅畫(huà)的特點(diǎn)：利用俯視的構(gòu)圖方式，將浩大繁復(fù)的場(chǎng)面置于長(zhǎng)不過(guò)兩丈、高不過(guò)一尺的畫(huà)面上，無(wú)論狀物畫(huà)人，筆筆精到，一絲不茍，惟妙惟肖。

四、精讀重點(diǎn)段落，想象大意

１、從描述圖畫(huà)內(nèi)容的三段文字中，自選喜愛(ài)的一段，讀熟讀懂。

２、爭(zhēng)論溝通讀懂的內(nèi)容和不明白的問(wèn)題。

３、自己練習(xí)口頭描述圖畫(huà)中所畫(huà)的場(chǎng)景，描述時(shí)盡量加上自己的想象。

同位相互溝通、練說(shuō)。

４、師：誰(shuí)情愿扮演解說(shuō)員，向游人介紹你喜愛(ài)的那個(gè)場(chǎng)景？

指名溝通。

師引導(dǎo)評(píng)議：介紹時(shí)是否綻開(kāi)了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫(huà)上的場(chǎng)面。

五、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段

１、自讀最終一段，想想讀了以后有什么體會(huì)，與同學(xué)溝通溝通。

２、引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通《清明上河圖》的藝術(shù)成就，及在繪畫(huà)史上的地位和歷史價(jià)值。

六、自由朗讀課文，圖文對(duì)比觀賞名畫(huà)

七、作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文，復(fù)述畫(huà)面內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

市郊景象農(nóng)夫繁忙

清明上河圖汴河兩岸欣欣向榮極其寶貴

整座街市富強(qiáng)昌盛

教學(xué)反思：

在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學(xué)以后，我仔細(xì)回顧了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總體感受是：有一得，有一失。

抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)讀文想象，培育了同學(xué)的自主閱讀力量，是這堂課的最大收獲。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)要放手讓同學(xué)自主閱讀，培育同學(xué)的獨(dú)立閱讀力量。但在以往的多數(shù)略讀課文的教學(xué)上，我都沒(méi)能較好地做到這一點(diǎn)，總是不放心這不放心那，結(jié)果幾乎是將其等同于精讀課文的教學(xué)了。在設(shè)計(jì)《清明上河圖》的教學(xué)時(shí)，我首先確定了一個(gè)目標(biāo)：要通過(guò)閱讀這篇課文，讓同學(xué)熟悉這幅世界名畫(huà)，“看一看”這幅世界名畫(huà)。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)想象課文中的語(yǔ)言文字，在腦海中去想，去看。于是，在教學(xué)中我始終圍圍著這個(gè)目標(biāo)，通過(guò)“導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環(huán)節(jié)，一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點(diǎn)段落，想象觀賞”環(huán)節(jié)，同學(xué)的解說(shuō)讓我這個(gè)“游人”好像真的感受到了汴城市郊的安靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的富強(qiáng)昌盛。

沒(méi)能充分地指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章，但文中對(duì)畫(huà)面的描述生動(dòng)詳細(xì)，而且飽含著對(duì)作品欣賞的情感，適于指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。但在實(shí)際教學(xué)中，由于考慮時(shí)間的問(wèn)題，指導(dǎo)得不夠充分。現(xiàn)在想來(lái)，假如在同學(xué)自選重點(diǎn)段落，練習(xí)讀嫻熟以后，即爭(zhēng)論溝通時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，尤其是一些精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導(dǎo)感情朗讀這一問(wèn)題，而且能夠關(guān)心同學(xué)更好地讀文想象，想象“看”圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

為保證“人才培育模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的順當(dāng)實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)本專業(yè)實(shí)施的有關(guān)規(guī)定，特制定本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)課程概況

1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是XX廣播電視高校學(xué)校教育專業(yè)（?？破瘘c(diǎn)本科）的一門限定選修課程，它的文字教材名稱為：《教學(xué)設(shè)計(jì)》。本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，其中錄像課12學(xué)時(shí)，網(wǎng)上輔導(dǎo)9次。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)的處方的一門學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)理論、課程教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論方法等科學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)技術(shù)，也可以稱為科學(xué)的技術(shù)。它與學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)、教育思想史、課程教學(xué)論、比較教育學(xué)、信息技術(shù)與教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)論等課程都有肯定聯(lián)系。有些課程，XX電大的學(xué)員已在學(xué)校教育專業(yè)?？茖W(xué)習(xí)階段中有所學(xué)習(xí)，有些課程作為本學(xué)科的前置課程或相關(guān)課程應(yīng)當(dāng)在本科教學(xué)方案中支配。例如，作為學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，“信息技術(shù)與教育技術(shù)”的內(nèi)容在?？品桨钢幸延兄?，“教育心理學(xué)”、“課程與教學(xué)論”在本專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)作為該課程的先修課程。

本課程的目的是：提高綜合素養(yǎng)，使老師把握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和運(yùn)用力量，適應(yīng)教育進(jìn)展、課程XX和培育有用教學(xué)人才的需求。本課程的主要任務(wù)是使同學(xué)理解和把握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，形成運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)方法，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)閱歷，以及“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的力量；形成運(yùn)用傳播理論、學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式理論設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的力量；形成對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的力量和修訂完善教學(xué)活動(dòng)的力量。

2.本課程的要求

⑴通過(guò)本課程的開(kāi)設(shè)，提高對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)意義的熟悉，樹(shù)立現(xiàn)代教育意識(shí)，增加X(jué)X觀念。

⑵全面詳細(xì)向同學(xué)介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合當(dāng)前課程與教學(xué)XX的現(xiàn)狀，思索和分析問(wèn)題。使同學(xué)了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的方式、方法。

⑶培育同學(xué)獨(dú)立思索、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量；培育同學(xué)運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法解決教學(xué)問(wèn)題的力量。

⑷了解教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)理論和選擇教學(xué)媒體的方法，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體。培育同學(xué)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)閱歷和設(shè)計(jì)教學(xué)的力量；培育同學(xué)運(yùn)用傳播理論、學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的力量。

⑸培育同學(xué)把握對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)和修訂完善教學(xué)活動(dòng)的力量；提高老師理論聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐的力量和適應(yīng)教育XX進(jìn)展的力量。

⑹教學(xué)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求同學(xué)高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，自覺(jué)地應(yīng)用到教育實(shí)踐中去，提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)理念、學(xué)問(wèn)水平和實(shí)際工作力量，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

⑺保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性和適當(dāng)超前意識(shí)的先進(jìn)性，并依據(jù)同學(xué)在職的特點(diǎn)，以“必需、夠用”為原則。學(xué)問(wèn)范圍選擇適當(dāng)，突出應(yīng)用性和留意理論聯(lián)系實(shí)際。

3.本課程的辦學(xué)形式

本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它屬于“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程；二是它屬于XX電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者打算了它必需在遠(yuǎn)程教育人才培育模式上有所創(chuàng)新，后者打算了它與地方電大必需緊密合作。

4.本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象

本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣闊農(nóng)村的老師和其他教學(xué)人員，以在職進(jìn)修為主。學(xué)習(xí)對(duì)象的主要優(yōu)勢(shì)是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍劇烈，情愿通過(guò)理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)目的明確，渴望教學(xué)學(xué)問(wèn)力量和學(xué)歷層次的提高；有著較多的教育工作閱歷；理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的力量和自學(xué)的力量較強(qiáng)。但他們也有著明顯的劣勢(shì)，即：文化層次普遍較

低；因經(jīng)濟(jì)狀況較差，學(xué)習(xí)資源亦相對(duì)匱乏；工作和生活擔(dān)子較重，因而學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏；由于年齡較大，記憶力相對(duì)減弱。在教學(xué)設(shè)計(jì)的課程建設(shè)及詳細(xì)實(shí)施中，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都應(yīng)通盤考慮、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的舉措。

4.本課程的媒體資源

本課程采納三種教學(xué)主媒體和其他多種幫助媒體。主媒體即文字教材（注：教科書(shū)和擴(kuò)充學(xué)習(xí)材料組成）、錄像教材和形成性作業(yè)。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù)，是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。錄像教材關(guān)心同學(xué)明確基本概念、理清學(xué)問(wèn)思路和要點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)的難度，錄像教材為12課時(shí)。IP供應(yīng)較新的信息，教學(xué)指導(dǎo)等4課時(shí)。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能，“各有側(cè)重、優(yōu)化整合”，共同構(gòu)成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”，以支持完成《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外，本課程組織供應(yīng)9次網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)，包括：教材章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料等；同時(shí)按學(xué)習(xí)進(jìn)度在期末進(jìn)行一次直播課堂（復(fù)習(xí)輔導(dǎo)）。

二、學(xué)習(xí)模式

作為“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程，教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：一是突出遠(yuǎn)程開(kāi)放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特色；二是查找遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培育模式的閱歷和規(guī)律。據(jù)此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們擬將教學(xué)與討論共同推動(dòng)作為一條基本原則，使之綻開(kāi)樂(lè)觀的雙向互動(dòng)，目的是為“人才培育模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式

本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程即教學(xué)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)的是從同學(xué)的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程，它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過(guò)程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo)。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）注冊(cè)登記，領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考核作業(yè)冊(cè)等）；

（2）接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)進(jìn)度），明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（3）接受學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo)）(平常成果考核)+實(shí)踐環(huán)節(jié)(平常成果考核)→期末復(fù)習(xí)→參與期末考試。

（4）通過(guò)考核和完成課程學(xué)習(xí)。

2.本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式

本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式即學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，它強(qiáng)調(diào)的是從同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來(lái)描述學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)過(guò)程模式的內(nèi)化和詳細(xì)實(shí)踐。學(xué)習(xí)實(shí)施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門有肯定難度的課程，這是由于它是一個(gè)獨(dú)立的方法和方法論學(xué)科體系，很多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科，同學(xué)自學(xué)會(huì)感到很困難，老師要加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心同學(xué)自學(xué)。

在對(duì)學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)力量的輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)員擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)文字教材，對(duì)文字教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫，仔細(xì)鉆研，擅長(zhǎng)分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；對(duì)基本學(xué)問(wèn)、基本理論、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用。

同學(xué)學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末復(fù)習(xí)提要等）仔細(xì)作好學(xué)習(xí)筆記；

（2）以合作學(xué)習(xí)法為核心參與小組協(xié)同學(xué)習(xí)；

（3）以強(qiáng)化學(xué)習(xí)法為核心參與老師的集中面授輔導(dǎo)；

（4）以信息技術(shù)為核心充分利用XX電大供應(yīng)的各種教學(xué)服務(wù)（如信函、電話答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等）；

（5）以實(shí)踐學(xué)習(xí)法為核心參與集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略

1.XX電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)

與以上本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式、學(xué)習(xí)實(shí)施模式相對(duì)應(yīng)，XX電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)主要是：

（1）供應(yīng)本課程的各類指導(dǎo)性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)方案等。

（2）供應(yīng)本課程的學(xué)習(xí)材料，主要是多種媒體教材。

文字教材是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù)。仔細(xì)學(xué)習(xí)文字教材是同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為便利同學(xué)自學(xué)，除供應(yīng)教科書(shū)外，還配備擴(kuò)充學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、思索練習(xí)題、案例介紹等。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)首先要清晰文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法，然后依據(jù)實(shí)際狀況確定自己的學(xué)習(xí)模式。

錄像教材（12學(xué)時(shí)）是重要的助學(xué)教材。使同學(xué)進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、理清學(xué)問(wèn)要點(diǎn)、提示重點(diǎn)，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化自學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

IP教材（4學(xué)時(shí)）分為4個(gè)專題，同學(xué)可依據(jù)自己的狀況和需求，自主選擇使用。

（3）舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)老師培訓(xùn)班。為了減輕學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)課程的難度，在開(kāi)學(xué)初，擬舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)老師培訓(xùn)班，聘請(qǐng)教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（4）供應(yīng)本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種指導(dǎo)性看法和溝通性信息，如開(kāi)課前、后及其中間運(yùn)用直播課堂、VBI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)等形式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和溝通。

（5）對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估以及期末考核工作。

2.學(xué)習(xí)進(jìn)度及方法提示

為了便于同學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家，同學(xué)依據(jù)自己的不憐憫況參考使用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

一．教