初中地理課程標準2011年版

【2011版】義務教育階段課程標準地理義務教育地理課程標準修訂稿（2011版）

第一部分前言現(xiàn)代社會要求公民能夠科學、充分地認識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。這對義務教育地理課程改革提出了新課題。義務教育地理課程有助于學生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進學生對地理環(huán)境的理解力和適應能力；有助于學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。這將利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責任感的公民。一、課程性質義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，具有以下幾個特征：.區(qū)域性義務教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。.綜合性地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復雜系統(tǒng)。義務教育階段地理課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復雜關系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。.思想性地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。.生活性地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學生的生活質量和生存能力。.實踐性地理課程含有豐富的實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。二、課程基本理念.學習對生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎知識，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品味，增強學生的生存能力。.學習對終身發(fā)展有用的地理。地理課程引導學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎。.構建開放的地理課程。著眼學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，地理課程充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，拓寬學習空間，注重多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。三、課程設計思路義務教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。其中，“地球與地圖”是學習區(qū)域地理的基礎。.義務教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題。.地理要素采用單獨列出和與區(qū)域地理結合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入“認識區(qū)域”的相關內(nèi)容之中。.世界地理和中國地理“認識區(qū)域”部分，除本標準規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。本標準只列出區(qū)域的基本地理要素和學習區(qū)域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。.鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習的內(nèi)容，也可作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動。義務教育地理課程內(nèi)容的基本結構如下圖所示：第二部分課程目標義務教育階段地理課程的總目標是：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。下面從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，這三個方面在實施過程中是一個有機的整體。（一）知識與技能.掌握地球與地圖的基礎知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對人類活動的影響；初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異。.了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系。.掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能。（二）過程與方法.通過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象；初步學會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。.運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進行分析，作出判斷。.具有創(chuàng)新意識和實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關信息，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想。.運用適當?shù)姆绞?、方法，表達、交流學習地理的體會、想法和成果。（三）情感?態(tài)度?價值觀.增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學習地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣。.關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。.尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識。.初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強防范自然災害、保護環(huán)境與資源和遵守相關法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關心和愛護地理環(huán)境的行為習慣。第三部分內(nèi)容標準關于內(nèi)容標準的編排體例，說明如下：（1）內(nèi)容標準由“標準”和“活動建議”等部分組成；（2）“標準”是學生學習地理課程必須達到的基本要求，以行為目標方式陳述；（3）“活動建議”是為開展教學活動提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可自行設計；（4）“說明”是對“標準”中某些問題的進一步解釋。一、地球與地圖（一）地球和地球儀

標準活動建議1.地球的形狀、大小與運動了解人類認識地球形狀的過程。用平均半徑、赤道周長和表面枳描述地球的大小。用簡單的方法演示地球自轉和公轉。用地理現(xiàn)象說明地球的自轉和公轉。2.地球儀?運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。?在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。開展地理觀測、動手制作等活動。例如，觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽光下物體影子方向和長度的變化；用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型等。（二）地圖標準活動建議在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離。在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。在地形圖上識別五種主要的地形類型。根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應用的實例。開展運用地圖、動手制作等活動。例如，使用地圖、手持定位儀等，進行“定向越野”；在地圖上查找地名并選擇到達該地點的最佳交通路線等；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。二、世界地理（一）海洋和陸地標準活動建議1.海陸分布開展拼圖游?運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點。戲、模擬演示等活動。例如，?運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。開展七大洲、四大洋拼圖游2.海陸變遷戲；自選實驗材料或使用計?舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。算機，設計實驗，模擬海底?知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。擴張、大陸漂移。說明：“知道板塊構造學說……”一項，要注意科學史教育及科學興趣的培養(yǎng)。

（二）氣候標準活動建議1.天氣?區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。?識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。開展參觀、觀?用實例說明人類活動對空氣質量的影響。測、體驗等活動。例如，參2.氣溫與降水的分布觀當?shù)氐臍庀?閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。臺站或大氣環(huán)境監(jiān)測站；使?閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。用測量儀器，觀測氣溫、降?運用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水水和風向等；隨時間的變化特點。收看（聽）和記錄天氣預報3.主要氣候類型內(nèi)容，模擬預報天氣。?運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。?舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。?舉例說明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。說明:“常用的天氣符號”和“簡單的天氣圖”，是指電視臺天氣預報節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的天氣符號和天氣圖。（三）居民標準活動建議.人口與人種運用地圖和其他資料歸納世界人口增長和分布的特點。舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。.語言和宗教?運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉開展辯論活動。例如，圍繞“人口多好，還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住城市好”等辯題，組織辯論。

伯語的主要分布地區(qū)。?說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。3.聚落運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。（四）地域發(fā)展差異標準活動建議通過實例，認識不同地域發(fā)展水平存在差異。運用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特點。用實例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要性。開展討論活動。例如，收集兩個不同發(fā)展水平地域的資料，進行比較并開展討論。（五）認識區(qū)域標準活動建議.認識大洲?運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。?運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。.認識地區(qū)在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點，解釋地形與當?shù)厝祟惢顒拥年P系。運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。運用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。開展學習交流活動、角色扮演等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學的質疑；就熱帶雨林開發(fā)與保護問題，分別扮演地理學家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出見解和建議。舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習俗。說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。3.認識國家在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都。根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。用實例說明高新技術產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟發(fā)展的作用。舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護方面的經(jīng)驗、教訓。根據(jù)地圖歸納某國家交通運輸線路分布的特點。根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點。用實例說明某國家自然環(huán)境對民俗的影響。舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。 說明：本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學生通過認識所學區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學習和探究區(qū)域地理的基本方法。南、北極地區(qū)是必學區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、五個地區(qū)（例如南亞）和五個國家編寫教材和組織教學。在編寫教材和組織教學中，所選擇的“大洲一地區(qū)一國家”組合應涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標準”。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標準”，合理組織材料。三、中國地理（一）疆域與人口標準活動建議.疆域與行政區(qū)劃?運用地圖說出我國的地理位置及其特點。?記住我國的領土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認識我國既是陸地大國，也是海洋大國。開展拼圖游戲、學習交流等活動。例如，開展我國省級行政區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交流反映我國主要民族風俗、服飾的圖片和文字資料，描述、講解這些民族的風土人情。?在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心。2.人口與民族運用有關數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策。運用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點。運用中國民族分布圖說出我國民族分布特征。（二）自然環(huán)境與自然資源標準活動建議.自然環(huán)境運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征。運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家。.自然資源舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。運用資料，說出我國土地資源的主要特點，理解我國的土地國策。運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。結合實例說出我國跨流域調(diào)水的必要性。開展野外地理觀察、討論等活動。例如，實地觀察家鄉(xiāng)某條河流，描述該河流的特征；收集資料，討論“我國為什么要實行最嚴厲的耕地保護制度”。說明:“標準”沒有面面俱到地列出各種類型的自然資源，教學中應以水、土資源為案例，引導學生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均等特點，進一步認清我國國情，并進行保護與節(jié)約資源的教育。

（三）經(jīng)濟與文化標準活動建議.經(jīng)濟發(fā)展運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學技術在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。運用資料說出我國工業(yè)分布特點，了解我國高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。比較不同交通運輸方式的特點，初步學會選擇恰當?shù)慕煌ㄟ\輸方式。運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。.文化特色?舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。?結合有關資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。開展辯論活動。例如，圍繞“高速鐵路（公路）建設利大于弊，還是弊大于利”等辯題，組織辯論。（四）地域差異標準活動建議在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺一淮河”一線的地理意義。在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。開展地理知識競賽活動。例如：圍繞“秦嶺一淮河”一線南北兩側的地理差異，進行專題知識競賽。說明:為方便教學，并使學生更好地認識我國的地域差異，這里將我國劃分為四大地理單元。四大地理單元是根據(jù)自然和人文地理特征而劃分的綜合地理區(qū)。應該注意，這是一種宏觀尺度的地域劃分，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著很大的差異。（五）認識區(qū)域標準活動建議

.置與分布運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。運用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。運用地圖和其他資料說出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)布局特點。運用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點。.聯(lián)系與差異舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。運用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義。舉例說明祖國內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟發(fā)展的相互促進作用。運用有關資料分析說明外向型經(jīng)濟對某區(qū)域發(fā)展的影響。3.環(huán)境與發(fā)展根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。以某區(qū)域為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質量的影響。運用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設成就。認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土；在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色。以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。開展學習交流、撰寫小論文等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學的質疑;圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。開展學習交流、撰寫小論文等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學的質疑;圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。本單元規(guī)定選學我國部分區(qū)域，旨在使學生通過認識所學區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進一步