九年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)教案：寫作中如何抒情

九年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)教案：寫作中如何抒情？寫作目標(biāo)：

1.理解文章中各種感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

3.學(xué)會(huì)選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，在寫作中提升作文技法?/p>

4.培養(yǎng)感悟身邊的美好事物的習(xí)慣，豐富自己的情感，鍛煉表達(dá)情感的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂等多媒體素材。教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)人白居易云：感人心者，莫先乎情。魯迅先生也曾說：無(wú)情未必真豪杰。朋友們，當(dāng)我們徜徉雨中，會(huì)有一種淡淡的哀愁;當(dāng)我們沐浴月光，會(huì)感到漫無(wú)邊際的孤獨(dú);當(dāng)我們仰望蒼穹，會(huì)感到心胸開闊;當(dāng)我們俯視大地，會(huì)感到豪情萬(wàn)丈。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情。只要我們善于發(fā)現(xiàn)美，就會(huì)感隨意發(fā)，情由心生。讓我們一同走進(jìn)作文課——《學(xué)會(huì)抒情》。（老師板書題目：學(xué)會(huì)抒情）請(qǐng)同學(xué)們齊讀寫作目標(biāo)。二、悟“情”什么是情？韓愈說：情者有七：曰喜、曰怒、曰哀、曰懼、曰愛、曰惡、曰欲。同學(xué)們，古詩(shī)詞以其最凝練的語(yǔ)言、最濃縮的情感，在文學(xué)的寶庫(kù)中熠熠生輝。首先讓我們與古人牽手，體會(huì)經(jīng)典詩(shī)作中的意外之境，弦外之情。板書：情誰(shuí)能說出古詩(shī)詞的情感分為哪幾類？能分別舉幾個(gè)例子嗎？小組合作，3分鐘后舉手發(fā)言。（1）首先：讓我們走進(jìn)中華民族的靈魂與脊梁——愛國(guó)情讓我們齊讀積累。長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！峨x騷》（2）讓我們走進(jìn)質(zhì)樸含蓄的人生嘆惋——思鄉(xiāng)情讓我們齊讀積累。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》（3）讓我們走進(jìn)理性智慧而歷久彌新——恩愛情在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝?！拙右住堕L(zhǎng)恨歌》（4）讓我們走進(jìn)清新樸實(shí)，感情真摯——母（父）子情慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。——孟郊《游子吟》（5）讓我們走進(jìn)相看忘逆旅,清淚落離觴——兄弟情但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！K軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》（6）最后我們走進(jìn)雨恨云愁又樂觀曠達(dá)——朋友情海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?！醪端投派俑问裰荨罚┬〗Y(jié)：從大漠孤煙塞北，到杏花春雨江南，從山水田園牧歌，到金戈鐵馬陽(yáng)關(guān)，我們?cè)谝髡b著千古名句，我們也在體味著人間百態(tài)。這就是中國(guó)詩(shī)詞的情愫魅力。三、“抒”情（一）理解抒情有人說“情到深處筆自華”，文章要達(dá)到感染讀者的目的，那就要抒真情。什么是抒情？請(qǐng)同學(xué)們舉手回答。抒情是一種表達(dá)方式。抒情指在文中自然真摯的表露作者的喜怒哀樂思想感情。抒情的方式主要有兩種:一是直接抒情，二是間接抒情。（二）直接抒情1.什么是直接抒情？指寫作時(shí)直截了當(dāng)?shù)陌褍?nèi)心強(qiáng)烈的感情抒發(fā)、傾吐出來。如：都德《最后一課》中，“啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”韓麥爾先生上了最后一堂課后，“我”充分感受到了這堂課的與眾不同，在心底由衷地發(fā)出這樣的感嘆，表達(dá)了內(nèi)心對(duì)即將失去美好事物的痛苦之情?！鞍?”是直接抒情的最鮮明標(biāo)志。2.寫作中如何直接抒情。寫作中的直接抒情的方法有兩種：（1）直抒胸臆(內(nèi)心獨(dú)白)：人在情緒高漲或激憤的時(shí)候，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直抒胸臆”。如：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。直接表達(dá)了詩(shī)人舍生取義、以死明志的決心。（2）變換人稱：一般來說，文章的人稱應(yīng)前后一致。但是，在感情激動(dòng)到極點(diǎn)時(shí)，往往不自覺地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。如：啊!黃河！你是中華民族的搖籃!五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！——《黃河頌》——通過第二人稱“你”，直抒胸臆，熱情歌頌了黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),深厚的文化底蘊(yùn)。3.小練筆把下面一段話，通過變換人稱、直抒胸臆的方法，使其表達(dá)感情更強(qiáng)烈。林中竹子高貴優(yōu)雅，頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)忍不拔。它仿佛是一首無(wú)字的、奇妙的詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果：啊，林中竹！你高貴優(yōu)雅，你頑強(qiáng)拼搏，你堅(jiān)忍不拔。你是一首無(wú)字的詩(shī)，你是一曲奇妙的歌。4.小結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心。它或像潺潺溪水，沁人心田;或像高山大海，氣勢(shì)酣暢;或像火山噴發(fā)，撼人心魄。（三）間接抒情再思考：什么是間接抒情？指作者的感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起。這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。

如：《土地的誓言》中，作者寫了許多富有關(guān)東氣息的事物（白樺林、馬群、深夜嗥鳴的蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地等等），表現(xiàn)作者對(duì)于故鄉(xiāng)的熾熱愛戀。它的表現(xiàn)形式多樣，可以分為四種類型。1.融情于景(借景抒情)——處處景語(yǔ)皆情語(yǔ)：請(qǐng)?jiān)嚺e一例。如：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬——馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

將自己的情感濃縮于九種景物之中，表現(xiàn)羈旅行人孤苦惆悵情懷。2.融情于物(托物言志)——一枝一葉總關(guān)情：請(qǐng)?jiān)嚺e一例。如：毛澤東的《卜算子·詠梅》風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。全詞以梅言志，表達(dá)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的革命樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。古詩(shī)中常用某些特定的形象（意象）來表達(dá)特定的情感。你能舉出一些例子嗎？小組合作。如：月亮——離愁思鄉(xiāng)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》柳樹——行旅之人的思親、思鄉(xiāng)之情。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？——李白《春夜洛城聞笛》鴻雁——指書信，表達(dá)思念之情。好把音書憑過雁，東萊不似蓬萊遠(yuǎn)。——李清照《蝶戀花》你知道花中四君子指什么？古人分別賦予了他們?cè)鯓拥母星?？指中?guó)古詩(shī)文中常提到的梅、蘭、竹、菊。梅，是堅(jiān)韌不拔的人格象征。如：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！醢彩睹贰诽m，為謙謙君子的象征。如：我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽(yáng)?！W(wǎng)《蘭花》菊，象征恬然自處、傲然不屈的高尚品格。如：不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花?！　毒栈ā?。竹，是高雅之士的象征。如：露滌鉛粉節(jié)，風(fēng)搖青玉枝?！?jiǎng)⒂礤a《庭竹》。3.融情于理(寓情于“議”)——讓情感深邃無(wú)底如：毛澤東《沁園春·雪》中：惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。詞句議論和抒情于一爐，表達(dá)了詞人心中偉大的抱負(fù)和作為革命領(lǐng)袖的堅(jiān)定信念。4.善用修辭——讓情感站立起來小組合作，歸納總結(jié)，古詩(shī)詞中都常用那些修辭：比喻遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。——?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》詩(shī)歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。借代知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！钋逭铡度鐗?mèng)令》詞中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫出葉的茂盛和花的凋零?？鋸埌装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！畎住肚锲指琛烦钌装l(fā)，詩(shī)人用夸張的手法寫白發(fā)竟有“三千丈”那么長(zhǎng)，可見愁思的深重。雙關(guān)可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪zān雪里埋?！苎┣邸都t樓夢(mèng)》詩(shī)中的“林”中掛的“玉帶”，指林黛玉，“雪”里埋的金簪，指薛寶釵。暗示了林黛玉、薛寶釵的命運(yùn)?；ノ臒熁\寒水月籠沙——杜牧《泊秦淮》煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。比興孔雀東南飛，五里一徘徊——南朝民歌《孔雀東南飛》詩(shī)人以孔雀向南飛去卻不愿失偶分離來象征焦仲卿和劉蘭芝的恩愛依戀。既有"比"，也有"興"，為全詩(shī)定下了一種纏綿悱惻的情調(diào)。5.小結(jié)細(xì)化景物，即是“處處景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;融情于物，即是“一枝一葉總關(guān)情”；議論點(diǎn)睛，“讓情感深邃無(wú)底”；巧用修辭，能夠“讓情感站立起來”。四、賞情請(qǐng)同學(xué)們拿出老師送大家的習(xí)作《下雨天，真好》，小組合作，分析這篇文章在抒情方面的妙處。下雨天，真好余光中有首詩(shī)說：“聽聽那冷雨，看看那冷雨，嗅嗅聞聞那冷雨，舔舔那冷雨……”雨，神秘而有靈氣。下雨天，真好。雨是一個(gè)柔弱的女子，多愁善感，善良婉媚。不知為什么，她有時(shí)是那么憂郁，她的面頰是灰色的，溫度是涼涼的，心是冰冷的。究竟是什么可以令她如此悲傷？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！苯K于，她忍不住了，低聲啜泣著，婉約如她，苦苦地壓抑了那么久，我伸手去探尋，希望能給她一點(diǎn)兒慰藉，也希望她能滋潤(rùn)我同樣干涸的心靈?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)?！彼悄敲礈厝幔冷罏r瀝地飄灑，遠(yuǎn)處的房屋若隱若現(xiàn)，如一個(gè)個(gè)頑皮的孩子。她落進(jìn)碧水里，泛起層層春意，點(diǎn)綠了山林。楊柳在她的懷抱中，蕩起柔柔的舞姿，這里已經(jīng)醉了……氤氳的空氣在小河上流動(dòng)，清新如她，在水上輕輕地飛舞，怕驚醒水中的精靈?！胺敝θ菀准娂娐?，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。”她給一切帶來了生機(jī)。燕語(yǔ)呢喃，應(yīng)和她的呼喚；百花齊放，呵護(hù)她的邀請(qǐng)；草色蔥蘢，傾聽著她的低語(yǔ)。歡聲笑語(yǔ)淹沒了她的灰色心情，她的笑聲夾雜在桃花含苞欲放的花瓣上，藏匿于晶瑩剔透的露珠里。閑看芳菲，蕩滌了塵世的心靈，我跑出家門，與她親近，全身都濕潤(rùn)潤(rùn)的，說不出的快意。舉目四望，孩子們?cè)谟曛墟覒?，?shī)人佇立窗口靜靜賞雨，老人則樂呵呵地放個(gè)大盆，存儲(chǔ)起來留著洗菜洗衣用。我仰起臉，冰涼的觸感刺激著我最柔軟的神經(jīng)，一滴，兩滴……我荒蕪的心田便開滿鮮花，那濕潤(rùn)如她，帶來無(wú)盡的喜悅。雨，淅淅瀝瀝。她停止了哭泣，她的笑容化作絢麗的彩虹。我微笑著向她揮手，依依不舍。忽然，溫暖漫卷而來，轉(zhuǎn)過頭，媽媽站在身后?！鞍岩路?，別著了涼。”我的鼻子酸酸的，那一刻，我竟從媽媽的眼眸中瞥見她的影子，原來，她不曾離我遠(yuǎn)去。下雨天，真好！期待下雨天。同學(xué)們暢所欲言。教師點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作以優(yōu)美詩(shī)意的語(yǔ)言，道出了自己喜歡下雨天的原因：她多愁善感，千嬌百媚，染綠碧水，點(diǎn)翠山林，醉了楊柳，邀來了百花，婉媚了春天，引得燕語(yǔ)呢喃，讓老人孩子欣喜快樂，更讓“我”感受到了媽媽的關(guān)懷和憐愛。這一切，怎能不讓“我”深沉摯愛下雨天？文章精選優(yōu)美物象，以生動(dòng)清新的語(yǔ)言營(yíng)造了一幅幅美麗多彩的畫面，抒發(fā)了作者對(duì)下雨天的喜愛之情。五、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫作中如何抒情?？偨Y(jié)出文章中常見的6種感情，分別是愛國(guó)情、思鄉(xiāng)情、恩愛情、母（父）子情、兄弟情、朋友情。知道了抒情的方式包括兩種：直接抒情、間接抒情。我們還總結(jié)出直接抒情的方法有：直抒胸臆、變換人稱。總結(jié)出間接抒情的方法有：融情于景、融情于物、融情于理、善用修辭。第二課時(shí)七、寫作題目：開在心中的花朵要求：①結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷，選取真實(shí)的生活片段，寫一篇700字左右的記敘文；或根據(jù)自己的所思所感，寫一篇600字以上的散文。②寫記敘文要求文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)；恰當(dāng)運(yùn)用描寫、抒情等表達(dá)方式，寫出真情實(shí)感。③寫散文要求敘事或抒情線索明朗，感情真摯。真題解說：本文題“開在心中