五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-9 牛郎織女（一）人教（部編版）

9牛郎織女（一）文本分析：本文敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒(méi)有自由、歡樂(lè)的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭陆Y(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、勤勞的品格，反映了人們對(duì)美好、自由、幸福生活的向往和追求。牛郎和織女的傳說(shuō)是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語(yǔ)言、奇幻的神話色彩、積極進(jìn)步的主題深深贏得人民群眾的喜愛(ài)。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，補(bǔ)充相關(guān)故事情節(jié)，并進(jìn)行演出；引導(dǎo)學(xué)生從民間故事中吸取正能量，感受牛郎和織女善良、勤勞的品質(zhì)和真摯的愛(ài)情；同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事對(duì)牛郎、織女的同情和對(duì)封建家族殘暴統(tǒng)治的揭露。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“嫂、懇、篩”等11個(gè)生字（包括一個(gè)多音字），會(huì)寫“郎、爹、輛”等14個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.用自己喜歡的方式讀課文，把握故事的主要內(nèi)容，復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事；想象并補(bǔ)充有關(guān)故事情節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)民間故事的魅力。3.感受牛郎和織女善良、勤勞的品質(zhì)和他們真摯的愛(ài)情，體會(huì)他們對(duì)美好、幸福、自由生活的向往和追求。教學(xué)重點(diǎn)：在抓住故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、善良和對(duì)美好生活的向往。教學(xué)難點(diǎn)：把握故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事情節(jié)的特點(diǎn)，復(fù)述故事。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“嫂、懇、篩”等11個(gè)生字（包括一個(gè)多音字），會(huì)寫“郎、爹、輛”等14個(gè)生字。正確讀寫“稀罕、微弱、相依為命”等詞語(yǔ)。2.快速默讀課文，把握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。3.試著復(fù)述故事的主要情節(jié)。1.正確讀寫生字新詞。2.把握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.導(dǎo)入新課，板書課題。導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)民間有很多美麗的傳說(shuō)故事，牛郎和織女的故事可以說(shuō)是家喻戶曉、婦孺皆知。牛郎和織女之間忠貞不渝的愛(ài)情故事凄美動(dòng)人，至今還廣為流傳。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一民間故事。（板書：牛郎織女。）2.播放電視劇《牛郎織女》中的片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹故事整理者——葉圣陶。葉圣陶（1894—1988）江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他一生創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌和兒童文學(xué)作品。其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等。2.用自己喜歡的方式讀課文，交流并自學(xué)生字新詞。預(yù)設(shè)：本文比較長(zhǎng)，宜采用默讀的方式，但如果有不善于默讀的同學(xué)，則可以大聲朗讀。學(xué)生邊讀邊圈畫生字新詞。3.教師檢測(cè)學(xué)生生字新詞自學(xué)情況。（1）讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞卡片。）牛EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(lánɡ),郎)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(diē),爹)媽EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(sǎo),嫂)子一EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(liànɡ),輛)車好EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dǎi),歹)稀EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(hɑn),罕)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shā),紗)衣EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(qī),妻)子一EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(tuō),托)著EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(suō),梭)子監(jiān)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yù),獄)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(niànɡ),釀)酒游EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yǒnɡ),泳)結(jié)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(hūn),婚)一EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bèi),輩)子EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(āi),挨)著勤勤EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(kěn),懇)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(kěn),懇)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shāi),篩)子EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(kē),瞌)睡無(wú)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jū),拘)無(wú)束EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(là),落)在后邊預(yù)設(shè)：本課生字較多，但都較容易讀寫。檢查時(shí)，教師可重點(diǎn)提示：“郎”“輛”為邊音“l(fā)”，而“釀”則是鼻音“n”；“爹”應(yīng)該讀“diē”，不能讀成“dī”；“挨”是多音字，在本課應(yīng)讀“āi”?！粢族e(cuò)提示：“釀”的“酉”不能寫成“西”，“嫂”中的“”中間左右應(yīng)各一橫，豎應(yīng)該上下出頭?！粼~語(yǔ)理解：［稀罕］少而奇特，不同平常。［勤勤懇懇］形容勤勞踏實(shí)。也形容勤懇的樣子。［眉開(kāi)眼笑］眉頭舒展，眼含笑意。形容人高興愉快的樣子。［一五一十］形容敘述時(shí)清楚有序而無(wú)遺漏。［戀戀不舍］形容舍不得離開(kāi)。［相依為命］互相依靠過(guò)活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。［燦爛］光彩鮮明耀眼。［成家立業(yè)］指結(jié)了婚，有了家業(yè)或建立了某項(xiàng)事業(yè)。［無(wú)拘無(wú)束］不受任何約束，形容自由自在。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式理解詞語(yǔ)的意思，例如查字典與詞典、根據(jù)上下文推斷、師生討論等。預(yù)設(shè)：本課的生詞可分類理解、運(yùn)用。一類是成語(yǔ)，教師可直接告訴學(xué)生意思，也可查成語(yǔ)詞典；為了更好地理解，可用造句的方式強(qiáng)化訓(xùn)練。另一類如像“溫和”這類多義詞，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)境確定其在文中的意思。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生速讀課文，邊讀邊思考，教師提出問(wèn)題準(zhǔn)備討論。過(guò)渡：民間故事一般按照時(shí)間順序、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)講述，本文也不例外。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，在表示時(shí)間、地點(diǎn)的短語(yǔ)或句子下面畫上著重號(hào)。預(yù)設(shè)：學(xué)生瀏覽課文、標(biāo)注相關(guān)內(nèi)容后匯報(bào)。如古時(shí)候，牛棚，每天放牛；一年一年過(guò)去，走到山里，他在山前邊蓋了一間草房；一天晚上；第二天黃昏時(shí)候，走到湖邊，轉(zhuǎn)身走進(jìn)樹(shù)林；原來(lái)姑娘是天上王母娘娘的外孫女……每天早晨和傍晚……她們飛到湖邊；穿過(guò)樹(shù)林，翻過(guò)山頭，回到草房。2.引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，理清課文脈絡(luò)，給課文劃分層次，歸納層意?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1~8自然段）：寫牛郎身世凄苦，與老牛相依為命。第二部分（第9~13自然段）：寫老牛說(shuō)話，指引牛郎去找織女。第三部分（第14~21自然段）：寫牛郎聽(tīng)了老牛的話，在湖邊認(rèn)識(shí)織女，兩人互定終身。3.復(fù)述故事。過(guò)渡：可以說(shuō)，我們是在民間故事的熏染中成長(zhǎng)的。我們知道的一些民間故事中，有的是親朋好友講給我們聽(tīng)的，他們講故事實(shí)際上就是在復(fù)述故事。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回講故事的人。我們可以采用分組比賽的方式對(duì)故事的部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。預(yù)設(shè)：比賽隊(duì)——A.百靈隊(duì)；B.阿里巴巴隊(duì)。復(fù)述內(nèi)容——A.牛郎與老牛相依為命；B.牛郎和織女認(rèn)識(shí)的經(jīng)過(guò)。（1）復(fù)述牛郎與老牛相處的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：復(fù)述牛郎與老牛相依為命的內(nèi)容，先要弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：①牛郎是怎么細(xì)心、周到地照顧老牛的？（吃的、住的、喝的、態(tài)度、交流等。）②老牛是怎么回報(bào)牛郎的？（眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言等。）示例：百靈隊(duì)：牛郎讓老牛吃嫩嫩的青草和沒(méi)有一點(diǎn)兒土的干草，喝小溪上游干凈的水。夏天讓老牛在樹(shù)林里休息，冬天讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。牛郎把牛身上刷得干干凈凈，把牛虻都趕跑，把牛棚打掃得干干凈凈。牛郎還常常把他看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，有時(shí)候還跟它商量一些事。牛郎被哥嫂趕走后，他牽著老牛到山里安家，讓老牛拉柴到集市上換糧食。阿里巴巴隊(duì)：老牛跟牛郎很親密，用溫和的眼睛看著他，還用舌頭舔他的手。牛郎說(shuō)話時(shí)，老牛咧開(kāi)嘴，眉開(kāi)眼笑的。一天，老牛竟然說(shuō)話了，他告訴牛郎黃昏時(shí)翻過(guò)右邊那座山，找到樹(shù)林前的一個(gè)湖，會(huì)看見(jiàn)有些仙女在湖里洗澡。仙女們的衣裳放在草地上，牛郎只要撿起粉紅色的紗衣，跑到樹(shù)林里等著，跟他要衣裳的仙女就是他的妻子。教師小結(jié)：兩個(gè)隊(duì)平分秋色，都說(shuō)得很好。（2）復(fù)述牛郎和織女認(rèn)識(shí)的經(jīng)過(guò)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：復(fù)述牛郎和織女認(rèn)識(shí)的經(jīng)過(guò)這一故事情節(jié)，先要弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：①認(rèn)識(shí)起因：是在誰(shuí)的幫助下認(rèn)識(shí)的？②認(rèn)識(shí)過(guò)程：牛郎和織女各自說(shuō)了什么？做了什么？③認(rèn)識(shí)結(jié)果：他們最后生活在一起了嗎？示例：百靈隊(duì)：起因是神奇的老牛告訴牛郎，仙女們黃昏時(shí)會(huì)在樹(shù)林邊的湖中洗澡，要他將一件放在草地上的粉紅色的紗衣?lián)炱饋?lái)，等那件粉紅色紗衣的主人來(lái)認(rèn)領(lǐng)，那個(gè)找牛郎要衣裳的仙女就將是牛郎的妻子。阿里巴巴隊(duì)：牛郎按照老牛說(shuō)的去做，果然見(jiàn)著了穿粉紅色紗衣的仙女，他們就這樣相識(shí)了。百靈隊(duì)：牛郎把自己的經(jīng)歷一五一十地告訴了織女。阿里巴巴隊(duì)：織女非常同情牛郎，就把自己的身世告訴了牛郎。原來(lái)織女是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，天上的云霞就是她們織的彩錦?？椗谔焐峡棽叔\又勞累，又沒(méi)有自由，就像關(guān)在監(jiān)獄里。一天，趁王母娘娘喝了酒打瞌睡的時(shí)機(jī)，仙女們飛到人間的湖里洗澡，沒(méi)想到落到后邊的仙女和牛郎認(rèn)識(shí)了。百靈隊(duì)：結(jié)果是牛郎希望織女留在人間和他結(jié)婚，織女答應(yīng)了。于是，夫妻兩人回到家里，向老牛報(bào)告。教師小結(jié)：兩個(gè)隊(duì)采用故事接龍的方式說(shuō)出了故事的前因后果，這就是典型的合作共贏。我們以后要多采用這種方式——既比賽，又合作。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：人們常說(shuō)：“有情人終成眷屬。”牛郎和織女身世悲慘，但都善良、勤勞，都向往幸福、自由的生活。在老牛的幫助下，他們終于成婚安家，我們?yōu)樗麄兏械礁吲d。那么，牛郎和織女各有什么性格特點(diǎn)呢？他們是如何沖破束縛實(shí)現(xiàn)自己的理想的呢？下節(jié)課上我們將走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，希望同學(xué)們細(xì)讀課文，深入思考，把握人物形象。小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，梳理了課文脈絡(luò)，劃分了文章層次，同時(shí)對(duì)文中的主要故事情節(jié)進(jìn)行了復(fù)述。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。（3）課外查資料了解銀河、牛郎星、織女星等天文知識(shí)及王母娘娘等神話傳說(shuō)中的人物。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.進(jìn)一步把握故事內(nèi)容，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)細(xì)節(jié)的品味，體會(huì)牛郎和織女勤勞、善良的品質(zhì)和對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。2.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，體會(huì)民間故事中有些情節(jié)不可思議的特點(diǎn)。3.發(fā)揮想象，對(duì)比較簡(jiǎn)略的情節(jié)進(jìn)行具體補(bǔ)充。1.理解重點(diǎn)情節(jié)、細(xì)節(jié)，把握人物形象。2.想象略寫的情節(jié)內(nèi)容。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.回顧故事主要內(nèi)容，用四字詞語(yǔ)概括故事情節(jié)。預(yù)設(shè)：概括故事的主要內(nèi)容時(shí)要抓主線，說(shuō)出人物的所作所為及狀態(tài)即可。學(xué)生可以采用先易后難的方法，先概括出其中的一、兩個(gè)，然后與學(xué)生交流、討論，完整概括。如身世凄苦—哥嫂虐待—被攆離家—深山安家—老牛幫助—認(rèn)識(shí)織女—夫妻回家。2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，老師很高興，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)故事的大致內(nèi)容把握得較好。接下來(lái)，讓我們深入課文，走近牛郎和織女，品味他們的所作所為、所說(shuō)所思，體會(huì)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.走近牛郎。（1）學(xué)生默讀課文，按要求找出相關(guān)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。①牛郎的身世：古時(shí)候有個(gè)孩子，爹娘都死了，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。吃剩飯、穿破衣裳、在牛棚里睡。②牛郎照顧老牛：周到。他總是挑很好的草地……牛棚也打掃得干干凈凈。③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想獨(dú)占爹娘留下來(lái)的家產(chǎn)。一天，哥哥把牛郎叫到跟前……離不離開(kāi)家有什么關(guān)系？④牛郎安家：他就牽著老牛……這就算安了家。⑤牛郎按老牛的指點(diǎn)找到織女：第二天黃昏時(shí)候……就把自己的情形也告訴了他。⑥牛郎向織女表白：姑娘，既然天上沒(méi)什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱們兩個(gè)結(jié)了婚，一塊兒在人間過(guò)一輩子吧。（2）學(xué)生用不同的方式朗讀以上詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子。提示：可指名朗讀、集體朗讀，還可以分小組朗讀、分角色朗讀等。（3）引導(dǎo)學(xué)生從牛郎的悲慘遭遇中體會(huì)牛郎的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生交流后匯報(bào)。學(xué)生交流示例：生：牛郎的爹娘早逝，雖然有哥嫂，但吃剩飯、穿破衣、住牛棚，他身世凄苦，遭遇不幸。生：牛郎的童年是與老牛一起度過(guò)的。他對(duì)老牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的。無(wú)論春夏秋冬，每天都讓老牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。牛郎還不停地干活，說(shuō)明他是個(gè)勤勞的孩子。（4）梳理牛郎與織女相識(shí)的過(guò)程，從中體會(huì)牛郎的品質(zhì)。①學(xué)生自由交流牛郎與織女相識(shí)的過(guò)程，并分析他們能走到一起的原因。學(xué)生交流示例：生：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。生：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，這是他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也告訴了他”，織女聽(tīng)得出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，表明牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女，讓織女對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。生：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。②師生共同探討老牛和織女如此青睞牛郎的原因。預(yù)設(shè)：①牛郎勤勞。（第3自然段、第8自然段有集中體現(xiàn)。）②牛郎關(guān)心他人。（到第3自然段中找。）③牛郎是個(gè)豁達(dá)的人。（雖然牛郎的生活艱苦——爹娘都死了，吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚，但是他的態(tài)度很樂(lè)觀——哼小曲兒，對(duì)老牛照顧周到，打柴種莊稼來(lái)安家。）教師小結(jié)：牛郎勤勞、關(guān)心他人、樂(lè)觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使他贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。2.認(rèn)識(shí)織女。（1）學(xué)生朗讀第18自然段，體會(huì)織女的形象，交流后匯報(bào)。明確：①?gòu)目椗棽叔\的本領(lǐng)高超可看出她心靈手巧。②從織女和姐妹們趁機(jī)到人間游玩可看出她純真可愛(ài)，也可以體會(huì)到她對(duì)人間的自由生活充滿向往。（2）教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)織女的形象特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：織女下定決心留在凡間，她的姐妹們肯定會(huì)勸她。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下她們之間的對(duì)話，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)織女的形象特點(diǎn)。情景對(duì)話示例：生：織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪。王母娘娘可是心狠手辣的呀，她決不會(huì)饒你的，你還是跟我們回去吧！生：你看牛郎那么窮。他沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給他會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！生：你也要替我們想想。你如果私留凡間，我們也會(huì)被你連累的呀！生：姐妹們，謝謝你們的忠告，我已經(jīng)下定決心留下來(lái)了，你們趕緊回天庭去吧！雖然牛郎生活窮困，但是他善良、勤勞，我相信我們以后會(huì)過(guò)上幸福的生活的。教師小結(jié)：姐妹們的勸說(shuō)并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上和人間的距離，織女對(duì)自由與真情的渴望和她的勇敢?guī)退缭搅诉@條鴻溝，讓一切變成了可能。三、拓展閱讀，賞析名篇過(guò)渡：同學(xué)們，牛郎和織女的愛(ài)情故事自產(chǎn)生以來(lái)就備受歷代文人的青睞，人們據(jù)此創(chuàng)作了許多文學(xué)作品，北宋詞人秦觀的《鵲橋仙》就是其中的名篇?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀這首詞。1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。鵲橋仙秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。2.閱讀與交流。（1）詞人在詞中表達(dá)了何種情思？（表達(dá)了對(duì)美好愛(ài)情的追求。）（2）哪些詞句寫了牛郎、織女七夕相逢的情景？（金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。）（3）“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，針對(duì)詞人的愛(ài)情觀，你能談?wù)勛约旱母邢雴?？（提示：只要言之有理，?nèi)容積極健康即可。）四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們，牛郎和織女的傳說(shuō)故事充滿了幻想，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好、幸福生活的追求，讓人印象深刻。但課文中有些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)略，你能發(fā)揮想象把它們說(shuō)得更具體嗎？1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說(shuō)得更具體，再和同學(xué)演一演。（1）牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。（2）仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。預(yù)設(shè)：本次小練筆實(shí)際上是讓我們進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。情節(jié)一：凡是牛郎看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事都可以向老牛傾訴，比如牛郎放牛時(shí)遇見(jiàn)的趣事、在山中砍柴時(shí)的見(jiàn)聞、哥哥嫂子是如何對(duì)待自己的等。還要想象老牛的反應(yīng)，表現(xiàn)老牛對(duì)牛郎的理解。情節(jié)二：仙女們想擺脫天上不自由的生活到人間去看看，她們會(huì)說(shuō)些什么呢？她們可能會(huì)有對(duì)天上生活的抱怨，對(duì)王母娘娘的不滿，對(duì)人間的向往等。想象她們商量時(shí)的神情、動(dòng)作，用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。幾個(gè)同學(xué)組成一組，確定各自要扮演的角色。故事中的人物的性格是不同的，如牛郎的純樸、老實(shí)，老牛的忠誠(chéng)、厚道，仙女的天真、單純等，因此我們要根據(jù)角色的需要確定說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情，并適當(dāng)增加手勢(shì)，以增強(qiáng)表演效果。2.指名讀話，集體評(píng)議。情節(jié)一：傍晚時(shí)分，牛郎回到了牛棚準(zhǔn)備休息?？墒且幌氲胶透绺缟┳釉谝黄鸬纳?，他就忍不住嘆起氣來(lái)。聽(tīng)到牛郎嘆氣，老牛走到他跟前，蹭蹭他的臉，似乎在安慰他?！袄吓０?，生活真是太不容易了。每天這樣勞累，可是哥哥嫂子仍然不滿意，一心想把我趕出去。你說(shuō)我該怎么辦呢？”老牛的眼神黯淡了，它似乎也在為牛郎的不幸而傷感。“不過(guò)還好，我們倆在一起可以互相做個(gè)伴。這些年多虧有你?。　迸＠蓳е吓?，心里終究有了些安慰。情節(jié)二：“天上的生活真是太苦了。我們成天成夜地織彩錦，一刻也不能休息，可是王母娘娘還是不滿足。真想到人間去，過(guò)自己想過(guò)的生活?！币粋€(gè)仙女氣憤地說(shuō)。聽(tīng)了她的話，別的仙女也不淡定了，七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)?！笆前?，我們這過(guò)的哪是什么神仙生活啊，還不如凡間的平民百姓?！薄岸颊f(shuō)天上好，天上有什么好的？真想到人間去看看?！蓖蝗?，一個(gè)仙女想起來(lái)王母娘娘下午多喝了點(diǎn)兒酒，此刻正在打瞌睡呢，不如偷偷溜到凡間去?！胺凑焐弦惶?，地上一年，我們?cè)琰c(diǎn)回來(lái)，她應(yīng)該不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。”此主意一出，別的仙女紛紛表示贊同。五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：牛郎和織女的故事我們耳熟能詳。對(duì)善良的牛郎我們有著無(wú)比的同情，對(duì)虐待他的哥嫂我們又有著深切的痛恨。而牛郎和織女的婚姻又帶給我們無(wú)限的喜悅，他倆會(huì)永遠(yuǎn)幸福美滿地生活在一起嗎？讓我們?yōu)樗麄冏８０?！小結(jié)：這節(jié)課上，我們從人物形象、思想感情、故事情節(jié)等方面分析了課文，進(jìn)一步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，并嘗試著把文中略寫的情節(jié)說(shuō)得更具體。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，。2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。◆創(chuàng)設(shè)情境，深入感知文本內(nèi)容師：同學(xué)們，我們一起進(jìn)入“相遇相知，結(jié)為夫妻”板塊。請(qǐng)大家默讀第14~21自然段，看看牛郎和織女是如何相遇相知的。（學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述此情節(jié)，突出甜蜜的氛圍。）師：通過(guò)交流，牛郎很快發(fā)現(xiàn)織女美麗溫柔、心靈手巧，這樣的姑娘人見(jiàn)人愛(ài)，牛郎愛(ài)她不奇怪。那織女愛(ài)牛郎什么呢？生：愛(ài)他的心眼兒好，能吃苦。師：織女怎么知道牛郎“心眼兒好，能吃苦”？生：織女是神仙，她掐指一算就行了。（學(xué)生笑。）師：有道理。還有什么可能？生：牛郎講了自己的遭遇后，織女感覺(jué)出來(lái)的。師：好！那牛郎會(huì)講什么呢？試著講一講。生：講自己的凄慘身世……師：初次見(jiàn)面，牛郎就一五一十地講了自己的“慘”，你從中看出了什么？