五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-3《桂花雨》-人教部編

五年級(jí)上冊(cè)第3課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：一、日積月累。（一）重點(diǎn)字詞。1.應(yīng)會(huì)讀字：籮杭2.趣味識(shí)字（字理識(shí)字）：“羅”的頭上長(zhǎng)竹子。（籮）3.易讀錯(cuò)字：“浸在”的“浸”，易讀成去“qìn”。4.多音字：鮮盛5.應(yīng)會(huì)寫(xiě)字：（無(wú)）6.需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：指指點(diǎn)點(diǎn)香飄十里（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話(huà)正確流利較有感情地朗讀課文。二、理解運(yùn)用。（一）共性目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法（1）課文主要內(nèi)容：課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。（2）概括方法：抓住文章主線，連接段意。2.體會(huì)重點(diǎn)段的表達(dá)順序（1）重點(diǎn)段及表達(dá)順序：3—6自然段，作者采用托物抒情的寫(xiě)作方法，回憶了童年時(shí)代“搖桂花”的事情。字里行間流露出桂花給作者童年帶來(lái)的無(wú)限歡樂(lè)。（2）體會(huì)方法：多讀，把握文章的情感脈絡(luò)，梳理出文章的主次內(nèi)容。3.體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用。（教學(xué)難點(diǎn)）1.重點(diǎn)語(yǔ)句：=1\*GB3①“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?2\*GB3②“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！斌w會(huì)方法：學(xué)生自讀感悟，談?wù)剬?duì)每句話(huà)的理解。體會(huì)出兩個(gè)“浸”字不同的意思。=3\*GB3③我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”體會(huì)方法：讀課文句子，想象情景。說(shuō)說(shuō)句子運(yùn)用的修辭方法。=4\*GB3④“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！斌w會(huì)方法：反復(fù)朗讀句子，抓住“再”“也比不上”品味母親對(duì)桂花的情感。（二）本課重點(diǎn)問(wèn)題：1.單元導(dǎo)讀和文前閱讀提示中提出的問(wèn)題。（1）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？（2）交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話(huà)的體會(huì)。2.學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題：三、情感體驗(yàn)：通過(guò)自讀自悟與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。（教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備一、教師：（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。二、學(xué)生：（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。（二）其它準(zhǔn)備：1.通過(guò)上網(wǎng)，了解作者——臺(tái)灣女作家琦君。2.回憶童年生活中的某件趣事，為小練筆做準(zhǔn)備。五年級(jí)上冊(cè)第3課《桂花雨》預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）學(xué)校：班級(jí)：姓名：一、字詞初探（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.聲音洪亮。2.不添字或漏字。3、停頓恰當(dāng)。）自我評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：（二）生字：識(shí)記、書(shū)寫(xiě)本課生字，做到正確美觀，并能正確聽(tīng)寫(xiě)。1.易讀錯(cuò)的字（寫(xiě)出并注上拼音）：2.典型多音字（寫(xiě)出一兩個(gè)，注音、組詞）：（1）我是怎么區(qū)分讀音的？。（2）我還可以根據(jù)讀音組詞。。3.趣味識(shí)字：（1）我用方法記住了字。（猜字謎、順口溜等）（三）詞句1.組詞：給每個(gè)會(huì)認(rèn)字字加上拼音組兩個(gè)詞（其中一個(gè)是四字詞語(yǔ)），寫(xiě)在課文后面的生字表中。想一想含有本課生字詞的詩(shī)詞或俗語(yǔ)。2.運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)（浸、指指點(diǎn)點(diǎn)、姿態(tài)、）和自己不理解的詞語(yǔ)，把你的理解寫(xiě)在文中詞語(yǔ)的旁邊。3.積累：你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)值得積累，在文中標(biāo)出來(lái)并分類(lèi)寫(xiě)在下面。(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.選字典型、全面。2.書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范。3.趣味識(shí)字的方法合理。4.詞語(yǔ)的分類(lèi)恰當(dāng)。5.小組分工合理、全員參與。6.回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，大方自然。)二、文本細(xì)讀（一）整體感知1.我能抓住文章主線，用連接段意的方法概括主要內(nèi)容：（投影展示；方法：邊展示邊讀內(nèi)容）2.你覺(jué)得課文中哪些地方寫(xiě)得好？哪些句子意思深刻？在文中標(biāo)記出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好標(biāo)記。（二）重點(diǎn)品讀細(xì)讀課文，想一想，把你的思考和感受寫(xiě)在相關(guān)語(yǔ)句的旁邊：1．文中說(shuō)桂花樹(shù)是什么樣子的？為什么作者還那么喜歡它？2．說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？3．你是怎樣理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話(huà)的？4．自主質(zhì)疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標(biāo)記。（如用詞的精妙。）三、嘗試練筆。（投影展示；方法：邊展示邊讀內(nèi)容）把所要表達(dá)的感情寄托在所敘述的事件中，在敘事中運(yùn)用一兩句話(huà)將自己的情感含蓄地表達(dá)出來(lái)，就是寄情于事。本文采用的就是寄情于事法。運(yùn)用寄情于事法要時(shí)刻牢記不能單純地?cái)⑹?，要把自己想要表達(dá)的思想感情自然地融入其中。請(qǐng)你試著用這種方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：媽媽用她無(wú)私的愛(ài)為我撐起了一方晴空。四、拓展延伸1.收集了解作者琦君的相關(guān)資料。2.你喜歡家鄉(xiāng)的什么事物？請(qǐng)回憶一下你們之間的故事。欄目設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)展示精講點(diǎn)撥導(dǎo)入談話(huà)激趣，引入課題１．讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)童年趣事。師及時(shí)小結(jié)：你有趣的童年生活跟ⅩⅩ（某一事物）有關(guān)啊。２．有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年（簡(jiǎn)介作者），她的故事跟桂花有關(guān)，你認(rèn)識(shí)桂花嗎？（交流課前收集的有關(guān)桂花的知識(shí)出示桂花圖片）因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎？3．今天，就讓我們一起來(lái)分享作者的童年故事?。ò鍟?shū)課題——桂花雨，齊讀）。預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)（一）展示預(yù)習(xí)完成全面、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的同學(xué)：1.出示學(xué)生名字，榜上有名的每位同學(xué)大聲喊出自己的名字。2.展示部分同學(xué)的高質(zhì)量預(yù)習(xí)提綱（書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、完成全面）。（二）展示填寫(xiě)預(yù)習(xí)檢查統(tǒng)計(jì)表比較認(rèn)真的小組長(zhǎng)：初讀課文（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.聲音洪亮。2.不添字或漏字。3、停頓恰當(dāng)。）自我評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：1.小組內(nèi)檢查課文朗讀，集體交流難讀的句子。2.各組提出難讀的句子、段落，讀通、讀好如：重點(diǎn)朗讀：（含易讀錯(cuò)字較多的句段，含有本課應(yīng)會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字的句段）①第一段：注意的字音：盛開(kāi)②第二段：注意的字音有：“指指點(diǎn)點(diǎn)”“姿態(tài)”，指名讀——齊讀。學(xué)生讀后，理解“指指點(diǎn)點(diǎn)”。③第四段：注意的字音有：“浸”“成熟”，學(xué)生朗讀后，給“浸”字再組其他詞，指名再讀——齊讀。=4\*GB3④第五段：注意的字音：“纏”，注意區(qū)分平翹舌音。識(shí)字學(xué)詞（二）生字：識(shí)記本課生字，做到正確流利。1.易讀錯(cuò)的字（寫(xiě)出并注上拼音）：1.小組依據(jù)預(yù)習(xí)提綱交流預(yù)習(xí)情況，集體攻難，并商定展示形式并進(jìn)行排練。2.小組展示生字。（1）預(yù)設(shè)學(xué)生展示形式：字卡、利用生字條、出示本組認(rèn)為難記的字，展示小組記憶過(guò)程等。（2）學(xué)生評(píng)價(jià)：小組分工是否合理；學(xué)生展示表現(xiàn)、匯報(bào)內(nèi)容是否全面；（3）教師邀請(qǐng)小組成員帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行讀記。2.典型多音字（寫(xiě)出一兩個(gè)，注音、組詞）：2.典型多音字（寫(xiě)出一兩個(gè)，注音、組詞）：（1）我是怎么區(qū)分讀音的？。（2）我還可以根據(jù)讀音組詞。。1.出示：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。“盛”的多音字組詞：[shèng]盛開(kāi)茂盛[chéng]盛飯盛放“鮮”的多音字組詞：[xiān]鮮花鮮艷[xiǎn]鮮為人知屢見(jiàn)不鮮2.指名讀出正確讀音。3.學(xué)生齊讀正確答案。3.趣味識(shí)字：我用_______方法記住了______字。（猜字謎、順口溜等）3.趣味識(shí)字：（1）出示本課生字：交流自己用有趣的方法記住了哪個(gè)字？（2）引導(dǎo)趣味識(shí)記：（字謎識(shí)字）：籮——“羅”的頭上長(zhǎng)竹子。（3）教師點(diǎn)撥：（對(duì)比識(shí)字）：杭——航（三）詞句1.組詞：給每個(gè)會(huì)認(rèn)字字加上拼音組兩個(gè)詞（其中一個(gè)是四字詞語(yǔ)），寫(xiě)在課文后面的生字表中。想一想含有本課生字詞的詩(shī)詞或俗語(yǔ)。2.運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)（浸、指指點(diǎn)點(diǎn)、姿態(tài)、）和自己不理解的詞語(yǔ)，把你的理解寫(xiě)在文中詞語(yǔ)的旁邊。3.積累：你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)值得積累，在文中標(biāo)出來(lái)并分類(lèi)寫(xiě)在下面。(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.選字典型、全面。2.書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范。3.趣味識(shí)字的方法合理。4.詞語(yǔ)的分類(lèi)恰當(dāng)。5.小組分工合理、全員參與。6.回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，大方自然。)1.理解：（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。要能結(jié)合本文理解。（2）檢測(cè)鞏固：找出下列詞語(yǔ)的近義詞。盛開(kāi)（）完整（）尤其（）2.詞語(yǔ)積累（1）評(píng)價(jià)反饋：關(guān)于分類(lèi)整理詞語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真是非常聰明，有x位同學(xué)能夠分類(lèi)整理詞語(yǔ)，多數(shù)同學(xué)是按不同類(lèi)別來(lái)分類(lèi)識(shí)記，比如說(shuō)：（2）出示：指指點(diǎn)點(diǎn)、花花綠綠、啰啰嗦嗦等，齊讀。（強(qiáng)調(diào)：分類(lèi)積累詞語(yǔ)，有助于理解、記憶和運(yùn)用。）同學(xué)們整理的詞語(yǔ)有自己的個(gè)性！值得表?yè)P(yáng)。文本細(xì)讀（一）整體感知1.我能抓住文章主線，用連接段意的方法概括主要內(nèi)容：（投影展示；方法：邊展示邊讀內(nèi)容）1.展示某位同學(xué)（預(yù)習(xí)提綱上未寫(xiě)名字）概括的主要內(nèi)容：2.同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改：說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)概括得好（能抓住這個(gè)人做的最重要的事）？哪句話(huà)怎么改？3.小結(jié)：課文是圍繞“桂花”來(lái)寫(xiě)的，抓住“桂花”這條文章主線，把各段意思連接起來(lái)，這就概括出來(lái)課文的主要內(nèi)容。文本細(xì)讀1.桂花樹(shù)是什么樣子的？可是，琦君為什么還要寫(xiě)桂花呢？2．說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？1.“桂花樹(shù)的樣子笨笨的。”（生說(shuō)理解，師點(diǎn)撥此處運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)出了桂花樹(shù)的樣子。）2.體會(huì)桂花的香：桂花到底有多香，讓我們通過(guò)讀書(shū)去感受吧?、耪页鰧?xiě)桂花香的句子：對(duì)比理解句子：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。⑵讓學(xué)生讀出描寫(xiě)桂花香的句子，感受語(yǔ)言文字的魅力。品嘗桂花的香和甜，桂花的香和甜通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。亂句重組（桂花樹(shù)樣子）（）可是桂花的香氣，太迷人了。（）我喜歡的是桂花。（）開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。（）桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。（）不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子；1.感受搖花的樂(lè)：桂花的確很香，作者很喜歡它。其實(shí)最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。（1）找出寫(xiě)作者想搖花的句子：“搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是纏著母親問(wèn)：‘?huà)專(zhuān)趺催€不搖桂花呀？’”=1\*GB3①為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）②讀句子感受作者急切的心理。（2）找出“我”幫母親搖桂花的句子：①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。”演搖桂花的情景，說(shuō)出此刻的心情。②想象“桂花紛紛落下，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花”的情景。為什么說(shuō)“真像下雨”，而且是“好香的雨”？2.讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練：飄落的桂花桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，輕輕地落在我的頭發(fā)上，我喊著，！輕輕地落在我的里，我著，！=4\*GB3④指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出搖桂花的快樂(lè)。3．你是怎樣理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話(huà)的？（1）感受母親的思鄉(xiāng)之情：1．八月桂花，十里飄香。“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！薄翱墒悄赣H說(shuō)：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？母親為什么這么說(shuō)呢？（討論）2．交流：出示母親說(shuō)的話(huà)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注著桂花，收獲著桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。（2）體會(huì)作者“深深的思鄉(xiāng)之情”：由母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念，引起了“我”對(duì)童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。（1）“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使她又一次想起了故鄉(xiāng)童年的快樂(lè)。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了她的生命，成為她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（2）品讀句子，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情：在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。（3）假如你是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子，你會(huì)眷戀家鄉(xiāng)的什么呢？用“這里的再，也比不上家鄉(xiāng)的”句式說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞鴨魚(yú)肉是家鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明?！端枪枢l(xiāng)甜》學(xué)生質(zhì)疑展示：?jiǎn)枺何恼聦W(xué)到這里，你還有哪些疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生提出質(zhì)疑。全班梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。如：文中兩次出現(xiàn)了“浸”字（1.桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。2.全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。）為什么用“浸”，而不用其它的字呢？有什么好處呢？3.集體解惑讓在預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)理解此疑惑的同學(xué)解答。教師強(qiáng)調(diào)、總結(jié)（“浸”字形象地寫(xiě)出了桂花濃郁的香氣，這芳香足以讓十幾家鄰居共享。而后面的一個(gè)“浸”字則說(shuō)明桂花的香，已經(jīng)不受季節(jié)的約束，香滿(mǎn)四季，也香甜了人們的生活。）課堂小結(jié)拓展延伸1.琦君八十多歲為尋根，再次來(lái)到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖身在臺(tái)灣，可故鄉(xiāng)一直沒(méi)離開(kāi)過(guò)她，因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。2.推薦閱讀《粽子里的鄉(xiāng)愁》。仿寫(xiě)：把所要表達(dá)的感情寄托在所敘述的事件中，在敘事中運(yùn)用一兩句話(huà)將自己的情感含蓄地表達(dá)出來(lái)，就是寄情于事。本文采用的就是寄情于事法。運(yùn)用寄情于事法要時(shí)刻牢記不能單純地?cái)⑹?，要把自己想要表達(dá)的思想感情自然地融入其中。請(qǐng)你試著用這種方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：媽媽用她無(wú)私的愛(ài)為我撐起了一方晴空。限時(shí)檢測(cè)五年級(jí)上冊(cè)第3課《桂花雨》限時(shí)檢測(cè)題學(xué)校：班級(jí)：姓名：給加點(diǎn)字選擇正確讀音。盛開(kāi)（shèngchéng）新鮮（xiǎnxiān）浸在（jìnqìn）二、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。反義詞：完整——新鮮——近義詞：欣賞——姿態(tài)——三、亂句重組（）可是桂花的香氣，太迷人