五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-5.2 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二） ｜北師大版

PAGEPAGE3北師大版五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)二》教學(xué)設(shè)計(jì)大河坎鎮(zhèn)中心小學(xué)王剛教學(xué)內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)二》教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系具體情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。2、經(jīng)歷探索“部分”與“整體”的關(guān)系的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)與推理的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3、體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入:上一節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，今天接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位表示的大小。二、

新課學(xué)習(xí)（一）分?jǐn)?shù)單位的意義1、出示課本65頁(yè)，情境圖片：（1）個(gè)人讀題，理解題意就是把紙條作為長(zhǎng)度單位，以這個(gè)長(zhǎng)度單位為標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)出數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)和寬的相對(duì)數(shù)值。（2）學(xué)生實(shí)際操作測(cè)量，解決問(wèn)題各人測(cè)量，然后小組內(nèi)總結(jié)測(cè)量方法，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（3）找代表學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果用紙條量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，3次量完，即數(shù)學(xué)書(shū)的寬是3個(gè)紙條長(zhǎng)；用用紙條量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)，4次量完，還有剩余，剩余部分不足1個(gè)紙條長(zhǎng)。（4）問(wèn)題：數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)剩余部分該怎樣測(cè)量？（5）學(xué)生思考：交流、展示：方法一：把紙條對(duì)折，就是把原來(lái)紙條平均分成2份，取其中的1份，用分?jǐn)?shù)表示為1/2,用紙條的1/2為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量剩余部分。你有什么發(fā)現(xiàn)？剩余部分不足紙條的1/2。方法二：把紙條再次對(duì)折，就是把單位“1”平均分成4分，取其中的1份，用分?jǐn)?shù)表示為1/4，用紙條的1/4為標(biāo)準(zhǔn)再次測(cè)量剩余部分。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感知課本的長(zhǎng)和寬。（6）有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：剩余部分的長(zhǎng)與紙條的1/4這個(gè)長(zhǎng)度差不多。所以，數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)為4個(gè)紙條長(zhǎng)加上1/4個(gè)紙條長(zhǎng)。(7)

教師引導(dǎo)小結(jié)：（二）分?jǐn)?shù)單位的大小出示“分?jǐn)?shù)墻”。要求學(xué)生填一填，想一想，找出規(guī)律，并把分?jǐn)?shù)墻補(bǔ)充完整。1、對(duì)比觀察，總結(jié)規(guī)律A、把整體“1”平均分成幾份，里面就有幾個(gè)幾分之一B、一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是幾，就有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。C、不同分母的分?jǐn)?shù)，他們的分?jǐn)?shù)單位是不同的。2、比較分?jǐn)?shù)單位的大小。

鞏固練習(xí)：課本66頁(yè)“練一練”的題目。三、練習(xí)冊(cè)的題目四