對高中新課程高考的思考

對高中新課程高考的思考第一頁，共三十五頁，2022年，8月28日對高考的認識對題型的探討對命題的反思第二頁，共三十五頁，2022年，8月28日對高考的認識

我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題；保持好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感；了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念。

——普通高中物理課程標(biāo)準第三頁，共三十五頁，2022年，8月28日我們?nèi)绾卧u價學(xué)生？高考物理試題著重考查考生知識、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，注重科學(xué)技術(shù)和社會、經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，形成正確的價值觀，促進“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試理綜物理解析（安徽卷Word版）.doc

——高考新課程物理考試大綱第四頁，共三十五頁，2022年，8月28日對高考的理解普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（簡稱“高考”）是由合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

——國家高考大綱第五頁，共三十五頁，2022年，8月28日一份試卷良好測驗的特征可靠性-----信度有效性-----效度鑒別性-----難度實用性------區(qū)分度容易題（大于0.7）中等難度題（0.35—0.7）難題（小于0.35）不理想（小于0.3）好（）優(yōu)秀（大于0.4）區(qū)分度PH：前27%高分組得分率PL

：后27%低分組得分率D=PH

－PL第六頁，共三十五頁，2022年，8月28日區(qū)分度的計算方法:

取前27%的學(xué)生作為高分組，取后27%的學(xué)生作為低分組，試題區(qū)分度d=（高分組學(xué)生的平均成績—低分組學(xué)生的平均成績）/試題滿分

d>0.4的試題區(qū)分度為“優(yōu)”；

0.3≤d≤0.4的試題區(qū)分度為“良”；

0.2≤d≤0.3的試題區(qū)分度為“可”；

d<0.2的試題區(qū)分度為“差”。

第七頁，共三十五頁，2022年，8月28日對題型的探討選擇題的特點:知識的呈現(xiàn)方式屬于再認型，因此選項可能限制了考生的思維．適合考查較低層次的能力，如識記能力、較低的理解能力等，主要考查考生排除干擾因素進行判斷、鑒別的能力而不易考查考生較高層次的能力，如綜合能力、論述和表達能力，特別是創(chuàng)造性和獨立思考能力等。考查知識點較多，有利于對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。信息量較大，在一定程度上可提高考試的效度。答案不能看出考生解題的思路，分不出一點不會與部分不會之間的界限，特別是要經(jīng)過計算才能得到正確答案的選項，從而在一定程度上降低了試題的區(qū)分度。評分標(biāo)準明確，評分客觀，不會介入評分人的主觀因素，有利于減少評分帶來的評分誤差。第八頁，共三十五頁，2022年，8月28日填空題特點：知識的呈現(xiàn)方式屬于再現(xiàn)型，有利于考生獨立、創(chuàng)造性地解題，對能力考核的層次比較高．考查的能力層次范圍比較廣，可以是識記能力，也可以是理解、推理、分析綜合、實驗等能力．只需根據(jù)答案正確與否進行評分，考生的解答非對即錯，從而掩蓋了會一些和完全不會之間的區(qū)別，一定程度上降低了試題的區(qū)分度．只要求考生寫出最后答案，而不必寫出解題的具體過程，因此，從試卷上看不出考生的推理、分析等思考過程．物理中許多問題的答案是用文字表示的，盡管答案是惟一的，但其表示形式可能有多種，這給閱卷增添了一定的麻煩，加大了工作量．第九頁，共三十五頁，2022年，8月28日計算題特點:

知識的呈現(xiàn)方式屬于再現(xiàn)型，因此，考生沒有猜測答案的機會，有利于考生獨立地、創(chuàng)造性地解題．試題的能力考查效度很高．考查考生的獨立見解和對問題的創(chuàng)造性探索能力，特別是能有效地考查考生運用所學(xué)知識、調(diào)動各種手段獨立解決實際問題的能力，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀考生，有利于高層次能力和優(yōu)良個性的培養(yǎng)．要求考生把分析、推理、解決問題的依據(jù)以及計算過程的主要步驟都寫出來，這樣能夠比較清晰地反映考生的物理思維過程,因而能比較有效地考察考生接受信息、鑒別和選擇信息的能力，分析、推理、綜合應(yīng)用知識的能力，能鑒別出考生對問題解決的程度．第十頁，共三十五頁，2022年，8月28日計算題特點試題的難易程度可調(diào)范圍比較廣，有利于整卷難度的控制.

對于解答過程有錯誤所求答案完全不對的考生，仍可根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)程度扣分，對其正確部分仍然給分．評價上，不可避免地帶有閱卷人的主觀意志，故在公正；合理中又會出現(xiàn)次一級的不公正和不合理．從這一點上來講，帶有通常所說的主觀題的特征，但其公正、合理性顯然優(yōu)于客觀題，因為這種主觀性屬于“二級效應(yīng)”，如果評分標(biāo)準制定的合理，嚴格分段給分，就能使閱卷人員在“二級效應(yīng)”中的主觀性降至最?。撌?、計算題的最大缺點是閱卷評分的工作量比較大，對閱卷人員的要求比較高，閱卷工作的費用較大.第十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日對命題的反思難度會影響中學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度會影響整體考生分數(shù)分布，直接導(dǎo)致招生錄取決策誤差會影響學(xué)生和家長的應(yīng)試心理，結(jié)果關(guān)系社會穩(wěn)定考試的難度問題是科學(xué)問題，也是社會問題。

---上?？荚囋豪仔掠赂痹洪L第十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日我省不同年份高考難度比較年份2006200720082009全卷分120120120120平均分53.5046.8243.3562.08難度值0.450.390.360.52第十三頁，共三十五頁，2022年，8月28日上海不同年份高考難度比較年份2006200720082009全卷分150150150150平均分101.21103.8992.8697.63難度值0.670.690.620.65第十四頁，共三十五頁，2022年，8月28日考試說明規(guī)定理綜物理學(xué)科難度為

體現(xiàn)高考精神---“適當(dāng)?shù)碾y度”！

切合實際，恰當(dāng)合理。有利于高校選拔新生，有利于中學(xué)實施素質(zhì)教育，有利于高中新課程“三維”培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有力地促進了高中新課程進一步積極穩(wěn)妥、健康向前發(fā)展。第十五頁，共三十五頁，2022年，8月28日影響試題難度的因素1.客觀因素試題在學(xué)科內(nèi)容中的難易程度試題的綜合度試題的隱含條件深度試題是否設(shè)置臺階、是否提供了幫助理解的直觀圖形試題解答的復(fù)雜程度、所運用數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜程度試題所用的題型2.主觀因素試題模型的熟悉程度教育水平的差異度第十六頁，共三十五頁，2022年，8月28日試題難度預(yù)測方法之一

---與預(yù)估者的參照度有關(guān)如果有實測的類似試題的難度值首先確定四個層次中間難度的試題。找出各類題型中P為0.20、0.40、0.60、0.80的試題。最好是測量的能力目標(biāo)和知識內(nèi)容相同。將未知難度的試題，按照題型與已知P值的試題對比。根據(jù)同一層次中試題與中間試題難度的對比，確定難度高，還是低,增量為0.05或0.10。0.800.100.200.300.400.500.600.700.90容易中等偏易中等偏難偏難第十七頁，共三十五頁，2022年，8月28日2009年高考物理卷各題平均分和難度系數(shù)的

預(yù)估值及實測值情況（第Ⅰ卷）

第十八頁，共三十五頁，2022年，8月28日2009年高考物理卷各題平均分和難度系數(shù)的預(yù)估值及實測值情況（第Ⅱ卷）第十九頁，共三十五頁，2022年，8月28日我省近四年高考主、客觀題難度比較

第二十頁，共三十五頁，2022年，8月28日全省平均分、難度值一欄表

2009年高考理綜物理學(xué)科考試情況

客觀題(36分)主觀題（84分）全卷（120分）平均分選擇題實驗題計算題選考題（選修3-3/3-5）16.14(22.32)10.1129.066.58/8.858.3762.08(67.68)45.94(45.36)難度值0.45(0.62)0.560.510.55/0.740.700.52(0.56)0.55(0.54)難度系數(shù)為多少適宜？第二十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日分析比較第二十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日第二十三頁，共三十五頁，2022年，8月28日第17題圖甲為一列簡諧橫波在t=0.10s時刻的波形圖，P是平衡位置為x=1m處的質(zhì)點，Q是平衡位置為x=4m處的質(zhì)點，圖乙為質(zhì)點Q的振動圖像，則A．t=0.15s時，質(zhì)點Q的加速度達到正向最大B．t=0.15s時，質(zhì)點P的運動方向沿y軸負方向C．從t=0.10s到t=0.25s，該波沿x軸正方向傳播了6mD．從t=0.10s到t=0.25s，質(zhì)點P通過的路程為30cm第二十四頁，共三十五頁，2022年，8月28日生物：1-5題化學(xué)：6-12題物理：13-18題

難度值：0.55難度值：0.72

難度值：0.45第二十五頁，共三十五頁，2022年，8月28日全國自行命題的省份對原來物理的不定項選擇題大多進行了改進，如2009年高考北京、重慶、安徽等省（市）的理科綜合試卷物理選擇題均采用單項選擇題。第二十六頁，共三十五頁，2022年，8月28日區(qū)分度區(qū)分度是指試題或試卷對學(xué)生實際水平的區(qū)分程度或鑒別能力。區(qū)分度高的試題或試卷能對不同知識水平和能力的學(xué)生加以區(qū)分，使能力高的學(xué)生得高分，能力低的學(xué)生得低分；區(qū)分度低的試題則不能對學(xué)生的能力進行很好的鑒別，使水平高和水平低的學(xué)生得分相差不大或沒有規(guī)律可循。最難和最易的試題的區(qū)分度都很低，區(qū)分度最大的試題，其難度一般在。第二十七頁，共三十五頁，2022年，8月28日評分標(biāo)準會影響評卷誤差、效率和試卷信度、效度。

影響試卷信度的因素很多。例如：評分的客觀性

–--評分的客觀性是指能力相同的考生獲得相同分數(shù)的程度。

–--客觀題用機器閱卷，可以保證評分不受其他因素影響，結(jié)果比較可靠。

–--主觀題由評分教師評分，其結(jié)果在某種程度上取決于評分教師。不同的評分教師可能給同一考生的應(yīng)答不同的分數(shù)，甚至同一教師在不同的時候，可能給同一考生的應(yīng)答不同的分數(shù)。這種評分的不一致性對測量的結(jié)果有各種不同的影響。因此，考試分數(shù)反映了考生能力的差別，也反映了評分者意見的偏差。

---上?？荚囋豪仔掠赂痹洪L評分標(biāo)準要細化！生孩子，還要養(yǎng)孩子！第二十八頁，共三十五頁，2022年，8月28日試題的設(shè)問會影響區(qū)分度

上海卷壓軸題.doc第二十九頁，共三十五頁，2022年，8月28日第22題圖為可測定比荷的某裝置的簡化示意圖，在第一象限區(qū)域內(nèi)有垂直于紙面向里的勻強磁場，磁感應(yīng)強度大小B=2.0×10-3T,在x軸上距坐標(biāo)原點L=0.50m的P處為離子的入射口，y軸上安放接收器，現(xiàn)將一帶正電荷的粒子以v=3.5×104m/s的速率從P處射入磁場，若粒子在y軸上距坐標(biāo)原點L=0.50m的M處被觀測到，且運動軌跡半徑恰好最小，設(shè)帶電粒子的質(zhì)量為m，電量為q，不計其重力。（1）求上述粒子的比荷；（2）如果在上述粒子運動過程中的某個時刻，在第一象限內(nèi)再加一個勻強電場，就可以使其沿y軸正方向做勻速直線運動，求該勻強電場的場強大小和方向，并求出從粒子射入磁場開始計時經(jīng)過多長時間加這個勻強電場；（3）為了在M處觀測到按題設(shè)條件運動的上述粒子，在第一象限內(nèi)的磁場可以局限在一個矩形區(qū)域內(nèi)，求此矩形磁場區(qū)域的最小面積，并在圖中畫出該矩形。第三十頁，共三十五頁，2022年，8月28日2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試

福建省理科綜合考試說明（物理）試卷結(jié)構(gòu)中的物理選擇題題型由原來的“不定項選擇”調(diào)整為“單項選擇”