小學(xué)生情感發(fā)展的基本特點(diǎn)

小學(xué)生情感發(fā)展的基本特點(diǎn)第一頁，共十頁，2022年，8月28日一、情緒發(fā)展的理論簡介二、小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)三、情感的培養(yǎng)第二頁，共十頁，2022年，8月28日小學(xué)生情感發(fā)展的基本特點(diǎn)1、情感的內(nèi)容不斷豐富2、情感的深刻性不斷增加3、情感更富有穩(wěn)定性4、情感的可控性逐漸增強(qiáng)第三頁，共十頁，2022年，8月28日語文：戰(zhàn)斗英雄不屈的斗志、科學(xué)家的專研精神、勞動(dòng)模范的敬業(yè)精神等都會(huì)感染和豐富小學(xué)生的情感。歷史、地理：激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛和民族自豪感。自然課：培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和熱愛大自然的情感。集體生活：良好的交往會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生友愛、互助和集體榮譽(yù)感。勞動(dòng)和公益活動(dòng)：培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的精神和社會(huì)責(zé)任感。文體活動(dòng)：發(fā)展學(xué)生的美感和勇于拼搏的精神。第四頁，共十頁，2022年，8月28日小學(xué)生的情感逐漸地與一定的行為規(guī)范、道德

標(biāo)準(zhǔn)、人生觀和世界觀等聯(lián)系起來。幼兒之間的友愛：小學(xué)生的情感逐漸地與一定的行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生觀、世界觀等聯(lián)系起來。小學(xué)生之間的友愛：因?yàn)樨?zé)任感，既然我們是同學(xué)就應(yīng)該互相友愛。第五頁，共十頁，2022年，8月28日

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情感的深刻性還表現(xiàn)在評價(jià)人和事上。低年級的學(xué)生開始使用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，但多數(shù)是根據(jù)外在的表現(xiàn)評價(jià)。對老師的評價(jià)小學(xué)低年級學(xué)生：老師的外貌，儀表，對待學(xué)生是否親切和藹。小學(xué)中高年級：老師的教學(xué)水平，講課是否生動(dòng)有趣，教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真負(fù)責(zé)。第六頁，共十頁，2022年，8月28日

對同學(xué)的評價(jià)也是一樣，小學(xué)生喜歡哪個(gè)同學(xué)不僅是因?yàn)樗軌蚪枳约合鹌?，更是因?yàn)樗麨榧w做好事，關(guān)心班級等等。

但是，小學(xué)生的情感仍然具有某些具體性和表面性，還不能從事物的本質(zhì)方面產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn)。第七頁，共十頁，2022年，8月28日小學(xué)生情感的體驗(yàn)由弱變強(qiáng)逐步發(fā)展，但整個(gè)小學(xué)階段小學(xué)兒童的情感帶有很大的情境性。尤其是低年級學(xué)生，容易受具體事物、具體情境的變化而變化，表現(xiàn)出情感不穩(wěn)定。

隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，抽象邏輯思維的發(fā)展以及自我意識(shí)水平的提高，小學(xué)高年級學(xué)生的情感穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，情感不再是短促爆發(fā)性的，情感的情境性也減少了，逐漸產(chǎn)生了較長時(shí)間影響整個(gè)行為的情感體系。第八頁，共十頁，2022年，8月28日小學(xué)低年級學(xué)生的情感帶有很大的沖動(dòng)性，不善于掩飾、控制低年級的學(xué)生玩的入迷的時(shí)候就會(huì)忘了寫家庭作業(yè)；兒童節(jié)的前夕不能夠?qū)Ｐ穆犝n。中高年級的學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)和集體生活的鍛煉下，控制調(diào)節(jié)情感的能力逐漸發(fā)展起來。她們可以根據(jù)學(xué)校紀(jì)律的要求約束自己，上課不會(huì)隨便講話，在完成作業(yè)時(shí)能一時(shí)自己想玩的愿望