小學(xué)兒童的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展

小學(xué)兒童的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展第一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日第四章小學(xué)兒童的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展

第一節(jié)小學(xué)兒童的情緒與情感

一、小學(xué)兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)（一）小學(xué)兒童的情感內(nèi)容不斷豐富

1.多樣化的活動(dòng)豐富了小學(xué)兒童的情緒、情感

2.小學(xué)兒童的情感進(jìn)一步分化

3.小學(xué)兒童情感的表現(xiàn)手段更為豐富（二）小學(xué)兒童的情感深刻性不斷增加（三）小學(xué)兒童的情緒穩(wěn)定性不斷加強(qiáng)

低年級(jí)：穩(wěn)定性較差，易變且脆弱。

中高年級(jí)：穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)，境遇性減少，選擇性提高。（四）小學(xué)兒童的情緒可控性不斷提高

低年級(jí)：易沖動(dòng)、外露，可控性較差

中高年級(jí)：逐漸發(fā)展起來(lái)，能控制調(diào)節(jié)自己情感的發(fā)展2第二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

討論

1、隨知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童情感的分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確，以笑為例，小學(xué)兒童會(huì)微笑、大笑外，還會(huì)羞澀地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。這一表現(xiàn)說(shuō)明了小學(xué)兒童情感的什么特點(diǎn)？

2、小學(xué)兒童逐漸學(xué)會(huì)從一定的道德標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，確立自己喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)?！拔蚁矚g××，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)好，常為集體做好事；我討厭××，因?yàn)樗皇丶o(jì)律?！边@一表現(xiàn)說(shuō)了小學(xué)兒童情感的什么特點(diǎn)？3第三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

二、小學(xué)兒童高級(jí)情感的發(fā)展（一）小學(xué)兒童道德感的發(fā)展（二）小學(xué)兒童理智感的發(fā)展（三）小學(xué)兒童美感的發(fā)展三、小學(xué)兒童積極情感的培養(yǎng)（一）提高認(rèn)識(shí)（二）創(chuàng)設(shè)情境（三）培養(yǎng)調(diào)控情緒的能力4第四頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)小學(xué)兒童的人際關(guān)系一、人際關(guān)系

就是人們?cè)诮煌行纬傻闹苯拥男睦黻P(guān)系。這種關(guān)系包含以下兩層含義：

第一，人際關(guān)系中包含幾種心理成分：

認(rèn)知成分：個(gè)體對(duì)人際關(guān)系狀況的知覺(jué)和理解；

情感成分：交往中與他人在感情上的親疏和滿意度的體驗(yàn)，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)；

行為成分：維持人際交往時(shí)的外在表現(xiàn)和所產(chǎn)生的結(jié)果。第二，人際關(guān)系是在彼此交往的過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的。

5第五頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日人際關(guān)系的作用1、能夠滿足個(gè)體的許多需求。2、是人與人之間的溝通的有機(jī)渠道。3、可以幫助人們減輕寂寞。4、可以給個(gè)體提供正常生活所需的適宜刺激。5、可以增進(jìn)個(gè)體的自我了解。

6第六頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日人際關(guān)系縱向發(fā)展7第七頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日一、親子關(guān)系親子關(guān)系：一般認(rèn)為是父母與子女之間的關(guān)系。是一種不對(duì)稱的雙向互動(dòng)關(guān)系。表現(xiàn)為①孩子從父母那里獲得的需要比父母從孩子那里獲得的需要更多；②父母通常掌握著權(quán)力和限制，對(duì)孩子的影響力也更大，孩子更多的是尊從父母的教導(dǎo)，接受父母的影響。視頻

8第八頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）親子關(guān)系的變化1.父母與兒童交往時(shí)間的變化。2.父母對(duì)兒童的控制力量的變化。第一階段：父母控制（6歲以前）第二階段：共同控制（6-12歲）第三階段：兒童控制（12歲以上）9第九頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）父母的教養(yǎng)方式

父母的教養(yǎng)方式是由情感（父母對(duì)孩子作出反應(yīng)的性質(zhì)和數(shù)量）和控制（父母對(duì)兒童管理和監(jiān)督的程度）兩個(gè)不同維度組合而成。不同組合可以形成四種教養(yǎng)方式。

1.權(quán)威型

2.專制型

3.忽視型

4.放縱型10第十頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日教養(yǎng)方式與兒童的個(gè)性與社會(huì)性11第十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日二、同伴關(guān)系同伴關(guān)系友誼：同伴關(guān)系的高級(jí)形式同伴同伴團(tuán)體（即小團(tuán)體）12第十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）小學(xué)兒童同伴團(tuán)體的發(fā)展1.同伴團(tuán)體的含義指同一些在年齡、身體、社會(huì)地位等方面極為接近的兒童所組成的群體。2.同伴團(tuán)體的特點(diǎn)第一，在一定的規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互交往；第二，限制其成員對(duì)其他團(tuán)體的歸屬感；第三，具有明確的或隱含的行為標(biāo)準(zhǔn)；第四，發(fā)展使用其成員為完成共同目標(biāo)而一起工作的組織。13第十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日3.同伴團(tuán)體的種類①有組織的團(tuán)體②自發(fā)的團(tuán)體A、親社會(huì)團(tuán)體B、非社會(huì)團(tuán)體C、反社會(huì)團(tuán)體14第十四頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日4.小學(xué)兒童同伴團(tuán)體的功能①讓每個(gè)兒童從同伴團(tuán)體中獲得社會(huì)信息，并將自己與同伴進(jìn)行比較。②讓每個(gè)兒童從同伴團(tuán)體中獲得有關(guān)能力的反饋信息，根據(jù)這方面的信息使兒童對(duì)自己的行為作出好、一般或不好的評(píng)價(jià)。③同伴團(tuán)體促進(jìn)兒童社會(huì)依戀情緒的正常發(fā)展。④好的同伴團(tuán)體可以為兒童建立一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)兒童的行為起調(diào)節(jié)、控制作用。相反，不好的同伴團(tuán)體，可能使兒童走上錯(cuò)誤的道路，如表現(xiàn)出犯罪、抽煙、酗酒等行為。⑤好的同伴團(tuán)體為兒童認(rèn)知心理和人格的健康發(fā)展創(chuàng)造了積極的條件。15第十五頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）小學(xué)兒童同伴團(tuán)體的發(fā)展過(guò)程1.孤立期（一年級(jí)上半學(xué)期）2.水平分化期（一至二年級(jí)）3.垂直分化期（二至三年級(jí)）4.部分團(tuán)體形成期（三至五年級(jí)）5.集體合并期（五年級(jí)以后）16第十六頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）同伴的接納性包括兩方面的含義：一是兒童受歡迎的程度；二是兒童在同伴中的地位17第十七頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日★小學(xué)兒童的同伴接納性

1.人緣型兒童（占總?cè)藬?shù)的7.8％）

2.嫌棄型兒童（約占5.1％）

3.孤立型兒童（約占9.8％）

4.中間型兒童（構(gòu)成班級(jí)人際關(guān)系的主體）

18第十八頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日★影響同伴接納的因素

1.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式

2.出生順序

3.認(rèn)知技能

4.姓名

5.身體特征

6.行為特征19第十九頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日（四）小學(xué)兒童的友誼

塞爾曼提出兒童友誼發(fā)展的5個(gè)階段：第一階段（3-7歲），不穩(wěn)定階段。第二階段（4-9歲），單向幫助階段。第三階段（6-12歲），雙向幫助但不能共患難的合作階段。第四階段（9-15歲），親密共享階段。第五階段（12歲開(kāi)始），友誼發(fā)展的最高階段。

20第二十頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日1.小學(xué)兒童擇友的標(biāo)準(zhǔn)

①直接接觸關(guān)系這是同伴關(guān)系的初步形式，其發(fā)展趨勢(shì)是隨年齡增高而下降。②接受關(guān)系其發(fā)展趨勢(shì)是隨年齡增高而迅速下降。③敬慕關(guān)系④其他關(guān)系

21第二十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日2.小學(xué)兒童擇友的特點(diǎn)

擇友的同質(zhì)性---指兒童傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相和諧的人做朋友。擇友的趨上性---指兒童傾向于選擇品行得到社會(huì)贊賞的人為朋友。22第二十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日三、師生關(guān)系（學(xué)校中最主要的人際關(guān)系）

是不對(duì)稱的雙向互動(dòng)關(guān)系，起主導(dǎo)作用的是教師。（一）小學(xué)兒童對(duì)教師的態(tài)度：隨著年齡增長(zhǎng)不斷變化23第二十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

斯坦福大學(xué)的教育心理學(xué)教授蓋奇(N．L．Gage)在他主編的美國(guó)大學(xué)《教育心理學(xué)》教材第15版中，把優(yōu)秀教師的品質(zhì)和表現(xiàn)歸納如下：

①利用優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)和一般學(xué)生的“閃光點(diǎn)”激發(fā)學(xué)生。②愿意花時(shí)間去理解作為人的學(xué)生。③較強(qiáng)的組織能力。④幽默。⑤使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是件好事⑥對(duì)所教學(xué)科充滿熱情。⑦公正。⑧使學(xué)生感到教師是負(fù)責(zé)任的。⑨用可被理解的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

.24第二十四頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

1.學(xué)生心目中的理想教師

根據(jù)一些調(diào)查材料，學(xué)生認(rèn)為理想的教師應(yīng)具備以下特征：①公正正直。②關(guān)心學(xué)生，重視學(xué)生。③情緒穩(wěn)定，不隨意發(fā)怒，不茍求諷刺學(xué)生。④除有學(xué)識(shí)之外，還有良好的教學(xué)方法，有崇高的理想。⑤沒(méi)有不良習(xí)慣，如隨地吐痰、口沫橫飛、衣冠不整、表情過(guò)度等。

25第二十五頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日2．學(xué)生最不歡迎的教師①腹中無(wú)物，自充賢能。②過(guò)分嚴(yán)厲，淡漠無(wú)情。③愛(ài)諷刺、挑剔，刺傷學(xué)生自尊心。④性情怪癖，態(tài)度傲慢，與學(xué)生敵對(duì)，不負(fù)責(zé)任。⑤喜歡學(xué)生阿諛?lè)畛小＂薏欢虒W(xué)方法。⑦膽小怕事。⑧處理問(wèn)題不公平。26第二十六頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

教師教學(xué)中的不良習(xí)慣

根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一些調(diào)查研究，教師應(yīng)注意克服以下不良教學(xué)習(xí)慣：

1．神經(jīng)性的習(xí)慣。如抓頭、頻繁眨眼、挖鼻孔、傻笑等。

2．隨地吐痰或口沫橫飛。

3．上課抽煙，吞云吐霧。

4．衣冠不整，滿身油膩。

5．表情過(guò)度，作小丑狀，眉頭緊皺。

6．漫談瑣事，好講粗話。

7．看本照念。

8．可厭的講話習(xí)慣。如語(yǔ)音模糊、單調(diào)乏味；講話猶如有痰在喉；鄉(xiāng)音不改，口頭禪太多；語(yǔ)音低沉或高徹云霄、震耳欲聾。27第二十七頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)小學(xué)兒童的自我意識(shí)

自我意識(shí)：是意識(shí)的一種形式，是指一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)。（即主觀的我對(duì)客觀的我的意識(shí)）

28第二十八頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日意識(shí)環(huán)境意識(shí)（動(dòng)物與人共有）自我意識(shí)（只有人類具有）主我是積極地知覺(jué)和思考的自我賓我是被注意、思考或知覺(jué)的客體主我I賓我Me29第二十九頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

從內(nèi)容上劃分：

從形式上劃分：

從自我觀念上劃分：生理自我、社會(huì)自我、心理自我自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控現(xiàn)實(shí)自我、投射自我、理想自我自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)30第三十頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）內(nèi)容：生理自我、社會(huì)自我、生理自我生理自我：對(duì)自身生理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

如：對(duì)體重、身高、身材、容貌等體像和性別方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)身體的痛苦、饑餓、疲倦等感覺(jué)。社會(huì)自我：對(duì)自己與周圍關(guān)系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

如：自己在朋友、同學(xué)、家庭、社會(huì)中所處的地位，自己與他人關(guān)系。心理自我：對(duì)自身心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

如：能力、知識(shí)、情緒、氣質(zhì)、性格、理想、信念、興趣、愛(ài)好等。因此說(shuō)，自我意識(shí)就是個(gè)體對(duì)自己的身心狀況和對(duì)自身與別人以及與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)。31第三十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）形式：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控自我意識(shí)自尊、自信、自豪、自卑、自憐、自責(zé)等，其中自尊感是關(guān)鍵。自我感覺(jué)、自我觀察、自我分析、自我評(píng)價(jià)等，其中自我評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。（喬韓窗口）自我控制、自律自強(qiáng)、自我監(jiān)督等，其中自我控制是關(guān)鍵。自我調(diào)控（意）自我認(rèn)識(shí)（知）自我體驗(yàn)（情）三者之間的和諧程度以及與客觀現(xiàn)實(shí)的吻合程度，決定了個(gè)體自我意識(shí)的健康狀況。32第三十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日自我認(rèn)知自我評(píng)價(jià)自我控制

生理自我

對(duì)自己身體、外貌、衣著、風(fēng)度、家屬、所有物等的認(rèn)識(shí)英俊、漂亮、有吸引力、迷人、自我悅納。

追求身體的外表、物質(zhì)欲望的滿足，維持家庭的利益等。

社會(huì)自我對(duì)自己的名望、地位、角色、性別、義務(wù)、責(zé)任、力量的認(rèn)識(shí)

自尊、自信、自愛(ài)、自豪、自卑、自憐、自戀追求名譽(yù)地位，與他人競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取得到他人的好感等

心理自我對(duì)自己的智力、性格、氣質(zhì)、興趣、能力、記憶、思維等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。有能力、聰明、優(yōu)雅、敏感、遲鈍、感情豐富、細(xì)膩?zhàn)非笮叛觯⒁庑袨榉仙鐣?huì)規(guī)范，要求智慧與能力的發(fā)展。33第三十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）自我觀念：現(xiàn)實(shí)自我、投射自我、理想自我現(xiàn)實(shí)自我：個(gè)體對(duì)自己當(dāng)前總體實(shí)際狀況的基本看法。（客觀存在）投射自我：個(gè)體想象自己在他人心目中的形象。（主觀映像）

現(xiàn)實(shí)自我與投射自我一致：個(gè)體產(chǎn)生加快自我發(fā)展的傾向；反之，個(gè)體會(huì)感到別人不理解自己，或試圖改變現(xiàn)實(shí)自我。理想自我：個(gè)體想要達(dá)到的比較完美的形象。（主觀映像）

理想自我建立在現(xiàn)實(shí)自我基礎(chǔ)上，符合社會(huì)期望：自我意識(shí)獲得快速發(fā)展。三者有矛盾：引起個(gè)體內(nèi)心混亂，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。34第三十四頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日自我意識(shí)的發(fā)展萌芽1-3歲形成3歲—青春期前發(fā)展青春期10年

生理自我發(fā)展1歲，區(qū)分自己和動(dòng)作2歲，使用名字——“我”3歲，出現(xiàn)疑慮感、羞愧感、占有欲、嫉妒感，有獨(dú)立要求用自己的想法解釋外界社會(huì)自我發(fā)展接受社會(huì)化形成角色觀念，如性別角色、家庭角色、伙伴角色、學(xué)生角色等。關(guān)注外界、忽視內(nèi)心心理自我發(fā)展豐富的認(rèn)識(shí)內(nèi)容深刻的情緒體驗(yàn)自覺(jué)的自我調(diào)控矛盾突出完善青春期后自我同一性形成主我和客我、理想我和現(xiàn)實(shí)我整合統(tǒng)一

35第三十五頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日一、小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)（一）小學(xué)兒童自我意識(shí)隨年級(jí)增高而不斷發(fā)展

36第三十六頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日123456等級(jí)分?jǐn)?shù)2.52.01.51.96年級(jí)小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展37第三十七頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日一、小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)（一）小學(xué)兒童自我意識(shí)隨年級(jí)增高而不斷發(fā)展（二）小學(xué)各年級(jí)兒童發(fā)展速度不同（三）小學(xué)兒童自我意識(shí)成分發(fā)展不同步38第三十八頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展（一）小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)的幾種表現(xiàn)

1.過(guò)高的評(píng)價(jià)

2.過(guò)低的評(píng)價(jià)

3.適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)39第三十九頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)

1.自我評(píng)價(jià)獨(dú)立性的日益增長(zhǎng)①此特點(diǎn)是針對(duì)什么而言的？②體現(xiàn)在什么地方？③其發(fā)展趨勢(shì)是什么？

討論：①為什么小學(xué)生特別喜歡“告狀”？教師應(yīng)如何對(duì)待？②高年級(jí)學(xué)生在“告狀”上有何變化？這說(shuō)明了什么？

40第四十頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日2.自我評(píng)價(jià)全面性的日益提高

①此特點(diǎn)是針對(duì)什么而言的？②體現(xiàn)在什么地方？③其發(fā)展趨勢(shì)是什么？

41第四十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日3.自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)

①此特點(diǎn)是針對(duì)什么而言的？②體現(xiàn)在什么地方？③其發(fā)展趨勢(shì)是什么？

42第四十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

羅森伯格自尊量表測(cè)驗(yàn)43第四十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

1.總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己很滿意

A.非常同意B.同意C.不同意D.非常不同意

2.我有時(shí)認(rèn)為自己一點(diǎn)也不好

A.非常同意B.同意C.不同意D.非常不同意

3.我認(rèn)為自己有很多好品質(zhì)

A.非常同意B.同意C.不同意D.非常不同意

4.我能像大多數(shù)人一樣做事

A.非常同意B.同意C.不同意D.非常不同意

5.我認(rèn)為自己沒(méi)有什么值得自豪的地方

A.非常同意