初三化學(xué)教案(15篇)

60/60初三化學(xué)教案(15篇)初三化學(xué)教案1【教學(xué)目標】1.通過宏觀和微觀兩個方面對化學(xué)式進行計算分析,讓學(xué)生進一步理解有關(guān)化學(xué)式的相關(guān)計算。2.通過不純物中有關(guān)化學(xué)式計算的分析,讓學(xué)生學(xué)會理清復(fù)雜計算的思路。3.通過計算的體驗,總結(jié)一些規(guī)律和計算技巧。一、有關(guān)化合物化學(xué)式的簡單計算【根底知識回憶】引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進行哪些簡單計算【小結(jié)】1.相對分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價3.一個分子中各個原子個數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分數(shù)?！痉€(wěn)固練習(xí)】1.有關(guān)尿素[CO(NH2)2]的說法正確的選項是A.尿素的相對分子質(zhì)量為:12+16+14+1×2×2=46B.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個數(shù)比為:1:1:2:4C.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1D.尿素中氮元素質(zhì)量分數(shù)算式為:×l00%2.今年1月份的雪災(zāi)對我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有Na2SiO3(硅酸鈉),Na2SiO3中Si元素的化合價是()A.+1B.+2C.+3D.+43.紅寶石的主要成分是氧化鋁(Al2O3)請你根據(jù)上面幾個方面對Al2O3進行快速的計算。(:相對原子質(zhì)量Al-27,O-16)【引導(dǎo)學(xué)生思考】利用①相對分子質(zhì)量、②物質(zhì)中某種元素化合價、.③一個分子中各個原子個數(shù)比、④物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比、⑤物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分數(shù)等數(shù)據(jù),能否求算化學(xué)式呢?二、求算化學(xué)式的相關(guān)計算例1.今年4月,北京奧運會"祥云"火炬載著中國人民對世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),那么丙烷的化學(xué)式是。例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽能電池。產(chǎn)生能量的效率高達33%.砷化鎵中,As元素化合價為-3價,那么Ga元素的化合價為+3,那么砷化鎵的化學(xué)式是為。例3.某鐵的氧化物常用來作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實驗測得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,那么該氧化物的化學(xué)式為()A.FeOB.Fe2O3C.Fe3O4D.Fe(OH)3例3.某鐵的氧化物常用來作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實驗測得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,那么該氧化物的化學(xué)式為()A.FeOB.Fe2O3C.Fe3O4D.Fe(OH)3初三化學(xué)教案2教學(xué)目標知識目標使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況；水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系；水污染的后果及防止水體污染；了解水的組成及物理性質(zhì)。能力目標培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。情感目標培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀念，增強環(huán)境保護意識，為可持續(xù)開展做出自己的奉獻。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊意識。教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)?？梢栽谡n前布置研究課題，給學(xué)生一周的時間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對獲取的信息進行加工，每2－3個學(xué)生為一個小組，通過課前準備發(fā)表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。通過這種組織形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學(xué)生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正表達初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學(xué)生來說，強烈的表現(xiàn)欲望成為其學(xué)習(xí)過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進程對水體的污染，對學(xué)生來說，有的可能了解很多，有的學(xué)生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學(xué)生的環(huán)境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學(xué)生親身去體驗現(xiàn)實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)群眾化的具體表達。水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：1．水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。2．水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個過程應(yīng)有意識地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學(xué)生進行學(xué)習(xí)打好根底。電解水的實驗是完成上述兩個任務(wù)的經(jīng)典實驗，可以結(jié)合有關(guān)物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫助同學(xué)進行推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)注意嚴謹性。教學(xué)設(shè)計方案課題：水重點：水對人類的影響及水的組成教學(xué)設(shè)計過程本節(jié)課按一課時安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生通過查閱文獻，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，在充分準備的根底上進行展示活動，可以由學(xué)生采用自由組合的形式分成假設(shè)干小組，展示自己的學(xué)習(xí)成果。1．課前任務(wù)布置：〔1〕閱讀課文，思考以下問題，提出自己的見解：①從外層空間看地球，看到地球外表大局部地區(qū)被水覆蓋著，是一個名符其實的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和保護？②在日常生活中，我們身邊有浪費水的現(xiàn)象嗎？結(jié)合自己的實際，我們生活中克服哪些不良行為，可以到達節(jié)約用水的目的？③在我們周圍，水資源保護的狀況好嗎？你認為哪些行為會使水質(zhì)受到不良影響？④從目前來看，淡水缺乏是一個全球性的問題，特別是有些地區(qū)，干旱嚴重威脅著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設(shè)想，使海水得以充分利用？〔必須是自己的設(shè)想，不一定正確，不必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟角度出發(fā)〕。⑤你認為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣可以做到節(jié)省淡水？舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門?！?〕查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，結(jié)合自己的觀點，對這些信息進行加工，證明自己的觀點是正確的或措施是可實施的?！?〕2－3人一組〔自由組合〕，將自己的學(xué)習(xí)成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。2．課前準備工作：教師課前可以將學(xué)生收集到的各種素材瀏覽，對觀點〔或措施〕相近的小組的方案加以整理，有助于討論進行得全面。對有創(chuàng)意、有價值的的設(shè)想，不考慮其可行性或嚴謹性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使教學(xué)過程變得活潑。3．課堂教學(xué)：分為兩個階段?！?〕教師將課題引入后，由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進行展示，師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑，此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的資料片當(dāng)堂播放，加深學(xué)生對水資源保護、水資源合理開發(fā)利用的認識?！?〕由教師以實驗為突破口，演示電解水的實驗，根據(jù)電解過程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗，得出水的元素組成，再根據(jù)氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導(dǎo)水的組成。〔完成電解水的實驗最好使用霍夫曼水電解器，假設(shè)沒有，可根據(jù)教學(xué)參考書p89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強水的導(dǎo)電能力，實驗前應(yīng)在水中加少量稀硫酸，但這一點一定事先向?qū)W生做交待。防止與初中物理可的有關(guān)知識矛盾?！?．課后小結(jié)：對本節(jié)知識內(nèi)容進行小結(jié)，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做展示，加強對學(xué)生進行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報展覽。探究活動1．洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。2．用簡單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶，使之節(jié)約用水。3．廚房內(nèi)自制凈水裝置。4．展開你豐富的想象，撰寫一篇題為《假設(shè)地球上沒有水，世界將……》要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字數(shù)為800-1200字。課后討論：中國的“西部大開發(fā)〞已經(jīng)啟動，為了防止“先污染后治理〞的彎路，環(huán)保觀念和措施應(yīng)貫徹于西部開發(fā)的始終。請你根據(jù)課本知識談?wù)劊涸谖鞑块_發(fā)過程中，為防止水被污染應(yīng)注意哪些方面的問題？初三化學(xué)教案3教學(xué)目標：1、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。2、過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。3、情感態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。教學(xué)重點：通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，通過日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力。教學(xué)難點：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。教具準備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。課時安排：一課時。教學(xué)過程：一、溫故激疑：1、與學(xué)生一起回憶所學(xué)過的四種物態(tài)變化。回憶時要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖。〞2、通過三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問題。在圖中的“固〞和“氣〞之間加以“?〞。預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?(2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?二、猜測假設(shè)：1、學(xué)生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學(xué)生的動向，必要時進行個別啟發(fā)。2、學(xué)生各抒己見。教師要鼓勵學(xué)生盡量把各種猜測都說出來。預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.3、引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——實驗驗證。此過程要抓住契機對學(xué)生進行實事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實驗進行探究的學(xué)科學(xué)法教育。三、設(shè)計實驗：1、教師介紹實驗的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘。2、學(xué)生分組討論設(shè)計實驗的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。3、收集各組討論結(jié)果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強調(diào)以下幾點：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點、操作上的合作和實驗的平安。預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.四、進行實驗：學(xué)生分組進行實驗，教師巡回視察、指導(dǎo)。五、分析論證：1、各組學(xué)生匯報、交流自己看到的現(xiàn)象。預(yù)想結(jié)果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進行板書，指出本節(jié)課的主題。預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.3、將三角圖補充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然、保護大自然和探索大自然的思想意識。六、穩(wěn)固提高：1、穩(wěn)固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。2、應(yīng)用知識:先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說說有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學(xué)生未提到的例子教師補充.3、課堂小結(jié)：(1)、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生，鼓勵他們多發(fā)言。預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象.研究物理問題離不開實驗.事實是檢驗結(jié)論是否正確的唯一標準.大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護大自然,探索大自然.(2)、教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。板書設(shè)計：4.4升華與凝華升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。初三化學(xué)教案4教學(xué)目標知識目標：使學(xué)生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異；通過化學(xué)實驗及其分析，使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和復(fù)原性，了解一氧化碳的物理性質(zhì)；通過比照和實驗，使學(xué)生掌握CO的主要性質(zhì)。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和思維能力；通過對CO化學(xué)性質(zhì)的實驗探究，初步提高學(xué)生實驗設(shè)計和實驗操作技能；初步培養(yǎng)學(xué)生毒氣處理的方法。情感目標：通過對CO化學(xué)性質(zhì)實驗的探究，使學(xué)生體驗探究、體驗成功，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象，對中毒機理進行微觀分析，揭示通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度；通過引導(dǎo)學(xué)生對CO的全面認識過程，初步訓(xùn)練學(xué)生辯證地、全面地分析問題的科學(xué)態(tài)度；強化使用毒氣的自我保護意識和環(huán)境保護的意識。教學(xué)建議教材分析：本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)教育初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué)，是高中學(xué)習(xí)的重要生長點。一氧化碳的性質(zhì)不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作比照、鋪墊，學(xué)習(xí)難度不大，有利于學(xué)生探究。內(nèi)容緊密聯(lián)系實際。此節(jié)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，有利于提高學(xué)生的探究興趣。同時一氧化碳是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的第一個有毒物質(zhì)，是典型的環(huán)保素材、自我保護素材。對一氧化碳的學(xué)習(xí)，既可滿足九年義務(wù)教育對知識普及的要求，同時又可提高學(xué)生自我保護、環(huán)保的能力。因此，無論從教材的位置看，是從學(xué)生的知識貯備、能力水平分析，還是從九年義務(wù)教育的需要出發(fā)，一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容、難度均適合，是高中學(xué)習(xí)的生長點。課堂引入指導(dǎo)：法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出認識——實驗——應(yīng)用〔預(yù)防煤氣中毒〕的學(xué)習(xí)活動。法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi)，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護方法，實際救護小老鼠。從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質(zhì)，引入實驗。知識講解指導(dǎo)：1.以實驗為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)〔其一可燃性，其二復(fù)原性〕，特性〔劇毒性〕。2.講解應(yīng)條理化，有層次。3.注意比照氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。教學(xué)建議〔1〕突出實驗教學(xué)的功能實驗設(shè)計是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)實驗在探究學(xué)習(xí)中的功能，在學(xué)生提出假設(shè)后，通過設(shè)計實驗方案、論證方案及實施驗證，以形成知識。在此過程中，使學(xué)生充分表達化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)過程中的重要作用——形成知識、應(yīng)用知識、驗證假設(shè)、訓(xùn)練思維。〔2〕充分表達主體性教育原那么無論在課的設(shè)計上，還是在課的組織上，都應(yīng)十分重視教師和學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計課時，充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性地處理教材，樂在其中。學(xué)生在上課時，興趣較高，積極參與，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高探究能力和創(chuàng)造力?！?〕寓德育于學(xué)科教學(xué)中在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分表達辯證唯物主義教育。在學(xué)生僅僅認識CO有毒的根底上，通過學(xué)習(xí)CO其它性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生分析CO在實際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學(xué)生初步學(xué)會用辯證的、全面的認識方法去認識客觀事物。〔4〕強化知識和能力的整合。通過設(shè)計高質(zhì)量的思考題，整合知識和能力。高質(zhì)量的思考題，不僅能將課堂教學(xué)向外延伸，而且能將學(xué)生的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思考題〔CO復(fù)原Fe2O3〕，有三個重要作用。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)CO的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用CO的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、復(fù)原性實驗、尾氣的處理實驗整合起來，設(shè)計一套實驗裝置，這不僅是實驗的整合，更是知識和能力的整合。課程結(jié)束指導(dǎo)：1.布置學(xué)生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)，然后再分別與氫氣、木炭等進行對照。2.以一氧化碳中毒的原因為內(nèi)容，進行討論，著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。3.辯證認識一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。一氧化碳中毒及其救治教學(xué)設(shè)計方案一氧化碳的性質(zhì)：從CO和的化學(xué)式可以看出：CO分子比分子少1個氧原子。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差異?！步Y(jié)構(gòu)決定性質(zhì)〕。【指導(dǎo)閱讀】閱讀97頁第1自然段〔注意與物理性質(zhì)的比擬〕。1.物理性質(zhì)：CO是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。提問：制取CO氣體時應(yīng)如何收集?歸納：不宜用排空氣法收集，因CO的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應(yīng)采用排水法收集。2.化學(xué)性質(zhì)：〔1〕一氧化碳的可燃性：現(xiàn)象：發(fā)出藍色火焰、放熱。特別指出：和其他可燃氣體一樣，點燃CO之前必須先驗純。提問：為什么要驗純?怎樣驗純?明確：假設(shè)CO不純，點燃時可能發(fā)生爆炸，因CO的爆炸極限是12.5%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。講述：煤爐里煤層上方的藍色火焰就是CO在燃燒時所產(chǎn)生的?！惨龑?dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁5－22〕。水煤氣是CO和的混合氣。引導(dǎo)回憶：不僅能與氧氣反響，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣復(fù)原氧化銅。設(shè)問：CO是否也能奪取某些氧化物中的氧元素?演示：指導(dǎo)學(xué)生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些?②課本上圖5－23、圖5－13、圖5－18有什么明顯區(qū)別?③主要操作步驟有哪些?要求學(xué)生觀察：①玻璃管中發(fā)生了什么變化?②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。歸納并出示小黑板：藥品：CO、CuO、溶液。儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細口瓶、氣球。步驟：①先通一會兒CO氣體；〔為什么?〕②點燃酒精燈加熱；③停止加熱；④處理收集到的尾氣。現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：CO使CuO復(fù)原成Cu，同時生成。在該反響中，CO是復(fù)原劑，表現(xiàn)出復(fù)原性?！?〕一氧化碳的復(fù)原性：強調(diào)：①CO必須枯燥、純潔。這樣有利于反響的進行，也防止了實驗事故的發(fā)生。②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導(dǎo)管進入細口瓶的氣體中或多或少含有CO，而CO不允許直接排放到空氣中。③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。提問：復(fù)原CuO、C復(fù)原CuO、CO不原CuO，三個反響有何異同點?歸納：①反響CuO中均為氧化劑，、C、CO分別作復(fù)原劑。②前兩個反響屬置換反響，最后一個不是。討論：CO有哪些重要用途?〔提示：性質(zhì)決定用途〕歸納并板書：①作氣體燃料；②作冶金工業(yè)上的復(fù)原劑。高爐煉鐵的化學(xué)反響原理是：討論：如何實現(xiàn)CO和CO2之間的相互轉(zhuǎn)變?歸納并板書：與CO之間的互相轉(zhuǎn)變。提問：煤氣中毒是怎么回事?講解：煤氣的主要成分是CO，煤氣中毒就是CO中毒。因為CO能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴重時發(fā)生死亡。3.CO的毒性：CO劇毒！！使用時必須注意平安。討論：如何防止CO中毒?講解：使用時應(yīng)注意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質(zhì)能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，防止中毒、爆炸事故的發(fā)生。提問：空氣中有無CO氣體呢?如果有，會產(chǎn)生怎樣的危害性?閱讀：99頁中間局部。明確：①空氣中氣體污染物有CO、、等。②CO主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。4.CO對空氣的污染。CO危害嚴重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個人都應(yīng)增強環(huán)保意識，保護人類賴以生存的環(huán)境。初三化學(xué)教案5教學(xué)分析本課題是在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素概念的根底上，繼續(xù)學(xué)習(xí)原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過程。本課題難點比擬集中，有微觀表征：電子的分層排布、離子的形成；有化學(xué)用語：原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號；也有把宏觀與微觀架起橋梁的知識：元素最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。這些內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過渡，為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘翻開了一個微觀領(lǐng)域的窗口，是引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇和向往，是培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)興趣的一個很好的素材。教學(xué)目標知識與能力目標：1．知道原子核外電子是分層排布的?！搽y點〕2．了解離子的形成，初步認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子?！仓攸c〕3．了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。過程與方法目標：1．通過想象、猜測探索證明歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。2．觀察l～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。3．探究分析NaCl的形成過程，了解離子的形成，初步認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。情感態(tài)度與價值觀目標：1．培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。2．喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1．教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》，穩(wěn)固原子結(jié)構(gòu)的知識。附文：我是一個小小的電子，我在原子里圍繞著原子核不停地轉(zhuǎn)動，雖然空間很大，但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引?？墒窃雍诉@個小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點空間，里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，正好把我身上的負電深深吸引。2．設(shè)問：原子核外電子是如何運動的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？二、引導(dǎo)探究核外電子的排布1學(xué)生猜測：核外電子是如何運動的？2．學(xué)生交流：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運動？3．探究證明假設(shè)：閱讀課本圖文?！舶褕D4－9“核外電子分層排布示意圖〞制作成掛圖，借此引導(dǎo)學(xué)生空間想象能力，理解電子分層排布〕4．歸納結(jié)論：核外電子是分層排布的。5．教師啟發(fā)：科學(xué)家在探索原子核外電子運動時，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜測的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進的儀器進行實驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？〔讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程后，進一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的通想，提醒學(xué)生到高中后還會有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料〕6．學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：7．練習(xí)穩(wěn)固：向你的同桌說一說以下原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義：8．展示掛圖：1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系：元素最外層電子數(shù)元素化學(xué)性質(zhì)稀有氣體元素8個〔He為2〕比擬穩(wěn)定金屬元素少于4個不穩(wěn)定非金屬元素多于4個不穩(wěn)定9．教師設(shè)問：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8〔He為2〕，到達穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故化學(xué)性質(zhì)比擬穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能到達目的呢？〔制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究〕6．引導(dǎo)提問：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同？四、小結(jié)練習(xí)，誘發(fā)思考1．小結(jié)：在本課題，我們學(xué)了什么？2．練習(xí)：課本習(xí)題。教學(xué)設(shè)計說明過去由于過分追求知識和能力目標，忽略過程和方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，在課堂教學(xué)設(shè)計上，教師往往注重知識的灌輸和解題能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行科學(xué)探究的需要比擬無視。于是根本上是以教師講解為主，學(xué)生被動接受，教師把一個個的知識點教給學(xué)生，學(xué)生記住結(jié)果并會應(yīng)用解題就行了。課堂上缺乏師生之間的感情共鳴，顯得蒼白乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活，死記硬背，知識掌握不牢固。在新的教學(xué)理念驅(qū)動下，本課題的教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生的全面開展，設(shè)計了多個探究活動，創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開展課堂活動：〔1)欣賞科普小論文《漫游原子世界》，以輕松活潑的形式、生動形象的語言穩(wěn)固了原子結(jié)構(gòu)知識，同時提出“校外電子是如何運動的〞“電子能否掙脫原子核的吸引〞等問題，自然入了本課題的學(xué)習(xí)；〔2〕讓學(xué)生猜測質(zhì)疑核外電子運動，再借助掛圖〔課本圖4－9“核外電子分層排布示意圖〞〕幫助學(xué)生樹立空間概念，探索、理解電子的分層排布；〔3〕通過學(xué)生角色扮演活化氯化鈉形成的過程，強化學(xué)生的探究欲；〔4〕利用圖示把鈉原子和氛原子發(fā)生電子轉(zhuǎn)移形成氯化鈉的過程簡明呈現(xiàn)，幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的飛躍〔這局部內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，假設(shè)學(xué)生難以接受，可按教材要求簡化過程〕；〔5〕借助觀察掛圖“l(fā)～18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖〞，以表格形式進行知識類比，歸納稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素的最外層電子數(shù)目與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；這樣處理能化難為易，變枯燥為樂趣，變結(jié)論性知識為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生饒有趣味地、自主地進行科學(xué)探究，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解。學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生渴望之情，能主動參與探究，建構(gòu)新知，從而逐步提高解決問題的能力，形成科學(xué)態(tài)度和掌握一定的科學(xué)方法。本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學(xué)生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的表達。點評選取核心概念──離子為研討課，內(nèi)容比擬抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。本設(shè)計表達了義務(wù)教育新課程標準的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計和培養(yǎng)。實施教學(xué)過程中，不但知識與技能目標得到較好的落實，而且過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標也得到較好的表達。課堂設(shè)計充分挖掘教材，尤其重視課堂活動設(shè)計，使課堂教學(xué)生動活潑而富有吸引力。1．探究活動設(shè)計:〔1〕欣賞科普小論文，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對本課題學(xué)習(xí)欲望?！?〕猜測、交流、探究校外電子如何運動，表達對學(xué)生合作精神和科學(xué)探究的培養(yǎng)。〔3〕角色扮演離子形成的過程，生動活潑，到達校理想的學(xué)習(xí)效果。2．?dāng)U展學(xué)習(xí)設(shè)計：元素性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系研究采用表格設(shè)計，表達了推理、歸納、分析能力的培養(yǎng)。探究離子的形成1、提供信息：①鈉與氯氣反響生成氯化鈉。②鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。2、學(xué)生表演：兩個學(xué)生通過觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖，分別扮演銷原子和氯原子〔頭上貼元素符號，身上貼最外層電子數(shù)目的“電子〞〕，其他同學(xué)當(dāng)裁判。〔表演的形式活潑而又巧妙地考查了學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活潑起來〕3．學(xué)生討論；要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氫原子該如何變化來到達穩(wěn)定呢？設(shè)計一個方案。〔生動的情境、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計多種方案：①氯原子的最外層電子中三個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別為4。②氯原子的最外層七個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方到達穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。③鈉原子的最外層一個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方到達穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣，較好地暴露了學(xué)生的原有思維，有利于教師更有針對性地進行點撥引導(dǎo)，對于方案①，教師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩(wěn)定的區(qū)別；對于方案②、③，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，分析發(fā)生這兩種情況的難易程度〕4．學(xué)生表演；兩個學(xué)生和同學(xué)們一起研究各方案，選擇最正確方案：把“鈉原子〞身上最外層的那個“電子〞貼到“氯原子〞身上?！扳c原子〞因失去一個電子而變成Na＋，“氯原子〞因得一個電子而變成Cl-，由于靜電作用而結(jié)合成化合物NaCl。〔直觀活潑的表演把枯燥、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，學(xué)生自然對原子與離子的概念有了初步的區(qū)分，也為原子得失電子的規(guī)律埋下伏筆〕5．師生分析：〔一邊分析，一邊板書〕初三化學(xué)教案6教學(xué)目標知識目標通過離子化合物和共價化合物的實例了解化合價的涵義;了解常見元素,原子團化合價;能夠根據(jù)元素的化合價寫出化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價。能力目標培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)穩(wěn)固學(xué)生應(yīng)用概念認識新事物的能力。情感目標在學(xué)習(xí)元素化合物的知識中，對學(xué)生進行實事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育。滲透定組成定律的根本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認識方法。教學(xué)建議教材分析化合價是初中化學(xué)要求到達了解水平的根底知識，前面學(xué)過的有關(guān)化學(xué)式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識，尤其是有關(guān)離子化合物和共價化合物形成的知識是給出化合價的依據(jù)。學(xué)生掌握本節(jié)知識將對以后各章的學(xué)習(xí)均有十分重要的影響，尤其是對第八章酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)，所以應(yīng)高度重視本節(jié)課教與學(xué)。教法建議從復(fù)習(xí)NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學(xué)生分組探究：據(jù)Mg、Cl、H、O原子結(jié)構(gòu)示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：(1)Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少?(2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的?(3)在MgCl2和H2O中原子個數(shù)比各是多少?使學(xué)生明確：元素在相互化合時，反響物原子的個數(shù)比總是一定的。如果不是這個數(shù)目比，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽離子和構(gòu)成共價化合物分子的原子的最外電子層到達穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時，各元素原子數(shù)目之間必是一個一定的簡單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。即化合價的實質(zhì)是元素的一個原子在與其它元素的原子化合時，得失電子或共用電子對數(shù)目。用表格展示元素化合價的判斷：化合物離子化合物共價化合物數(shù)目一個原子得失電子的數(shù)目一個原子共用電子對數(shù)正價一個原子失去電子的數(shù)目電子對偏離的原子負價一個原子得到電子的數(shù)目電子對偏向的原子元素的化合價是元素的原子相互化合時的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的化合價為零。在化合物中，正負化合價的代數(shù)和為零。讓學(xué)生明白，元素的化合價與原子的結(jié)構(gòu)有關(guān)?；蟽r與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。熟記常見元素化合價和原子團的化合價，是運用好化合價的前提。建議可采用順口溜強化記憶。然后加強課堂訓(xùn)練，通過實際運用在不斷聯(lián)系中到達熟記的程度。根據(jù)元素的化合價，寫出物質(zhì)的化學(xué)式;或根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，計算出元素的化合價。要做到講練結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會化合價與化學(xué)式的相互關(guān)系。掌握好元素的化合價與化學(xué)式的相互關(guān)系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學(xué)式的現(xiàn)象;使書寫客觀存在的化合物化學(xué)式的能力，到達了一個飛越的程度。同時讓學(xué)生認識到：在化學(xué)研究的實踐中，必須通過具體實驗確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的化合價寫出它的化學(xué)式。教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)重點：熟記常見元素和原子團的化合價，了解化合物中元素正，負化合價代數(shù)和為零的原那么。教學(xué)難點：化合價概念的建立。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提問：寫出氯化鈉，氯化氫的化學(xué)式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結(jié)合，一個氫原子與一個氯原子結(jié)合?(從原子結(jié)構(gòu)角度考慮)寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結(jié)構(gòu)示意圖投影：探究問題：鎂和氯;氫與氧是如何形成化合物的?分組討論，小組匯報討論結(jié)果。(1)Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少?(2)Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的?(3)在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比各是什么?能否隨意改動化合物中的原子個數(shù)?小結(jié)：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成Mg2+，Cl得電子形成Cl-，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子結(jié)構(gòu)，元素的原子在結(jié)合時，原子個數(shù)是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價。初三化學(xué)教案7教學(xué)目標知識目標：了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學(xué)會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。理解單質(zhì)和化合物的概念。理解氧化物的概念。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。情感目標：樹立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。教學(xué)建議教學(xué)重難點重點：元素概念的形成及理解。難點：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。教材分析：本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比擬抽象，需要學(xué)生記憶常見的元素符號及元素名稱也比擬多，學(xué)生對這些知識的掌握程度將是初中化學(xué)的學(xué)習(xí)一個分化點。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的根底課，所以在教學(xué)中要多結(jié)合實例，多做練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)實踐中去加深理解和穩(wěn)固，是所學(xué)的化學(xué)用語、概念得到比擬清晰的比照、區(qū)分和歸類?；瘜W(xué)用語的教學(xué)：元素符號是化學(xué)學(xué)科重要的根本的化學(xué)用語，必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的根底。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運用中直接再現(xiàn)的知識和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法，在此過程中，進行元素符號開展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達能力。關(guān)于元素概念的教學(xué)元素的概念比擬抽象，在教學(xué)時應(yīng)從具體的物質(zhì)著手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。例如：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?氧氣→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氫原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，但凡核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學(xué)生自己歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。為了使學(xué)生更好地理解元素的概念，此時應(yīng)及時地進行元素和原子的比擬，使學(xué)生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類過程中，學(xué)生也容易出錯，關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純潔物這個前提下進行分類的，即它們首先必須是純潔物。教學(xué)設(shè)計例如課時安排：2課時重點：元素概念的形成及理解難點：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系第一課時復(fù)習(xí)提問：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的?氧氣→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氫原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，但凡核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。請同學(xué)們給元素下定義：[學(xué)生討論歸納]〔1〕元素：①定義：元素是具有相同核電荷數(shù)〔即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)〕的一類原子的總稱。[學(xué)生討論思考]a、判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么?b、學(xué)習(xí)元素這個概念的目的何在?c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系?教師引導(dǎo)得出結(jié)論：a、具有相同核電荷數(shù)〔即質(zhì)子數(shù)〕是判斷是否為同種元素的根據(jù)。但中子數(shù)不一定相同。b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質(zhì)的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數(shù)。c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系：[投影片展示]元素原子聯(lián)系具有相同核電荷數(shù)〔即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)〕的一類原子的總稱?；瘜W(xué)變化中的最小粒子區(qū)別著眼于種類，不表示個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義既表示種類，又講個數(shù)，有數(shù)量的含義舉例用于描述物質(zhì)的宏觀組成。例：水是由氫元素和氧元素組成的，但不能說：“水是由兩個氫元素和一個氧元素組成的〞。用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。例：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子所構(gòu)成的。不能說：“一個水分子是由氫元素和氧元素所組成的〞。投影片展示：教材圖2-8介紹地殼中所含各種元素的質(zhì)量分數(shù)②地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵③元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種，而這一百多種元素組成的物質(zhì)卻達三千多萬種?！?〕物質(zhì)分類：學(xué)生閱讀課本p36前三段，理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。思考討論：我們已經(jīng)學(xué)過的物質(zhì)中那些是單質(zhì)?哪些是化合物?哪些是氧化物?布置研究課題：元素的故事。分組布置任務(wù)，要求以講故事的形式向全班匯報。第二課時〔3〕元素符號：①元素的分類：金屬元素：“钅〞旁，汞除外非金屬元素：“氵〞“石〞“氣〞旁表示其單質(zhì)在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)稀有氣體元素：“氣〞②元素符號的寫法：一大二小的原那么：Fe、Cu、Mg、Cl、H等③元素符號表示的意義：表示一種元素〔種類〕：表示這種元素的一個原子〔微粒〕：〔知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質(zhì)量〕學(xué)生討論答復(fù)：以下符號表示的意義：Fe、2N用卡片的形式幫助學(xué)生記憶元素符號及元素名稱。課堂練習(xí)記憶元素符號名稱及寫法、讀法?！?〕探究活動匯報：元素的故事。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固加深對元素的理解和記憶。4、板書設(shè)計：第三節(jié)元素元素符號一．元素：1．定義：元素是具有相同核電荷數(shù)〔即質(zhì)子數(shù)〕的一類原子的總稱。2．地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵3．元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素二．物質(zhì)分類三．元素符號1．寫法：一大二小2．意義：表示一種元素表示這種元素的一個原子四．元素的故事探究活動“元素的故事〞將全班同學(xué)分組，課下到圖書館去查閱資料，課上選代表向全班匯報。選材可以是“元素的發(fā)現(xiàn)史〞，“元素名稱及符號的由來〞，“關(guān)于元素的趣事〞等等。這樣既可擴大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料的能力及語言表達能力。同時對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進作用。初三化學(xué)教案8教學(xué)目標⒈知識與技能：⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;同時，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。⑵了解化學(xué)反響中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。⒉過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學(xué)探究的過程。⒊情感態(tài)度與價值觀：了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性，及注意環(huán)保問題。教學(xué)重難點⒈煤、石油、天然氣三大化石燃料⒉化學(xué)變化中能量的變化教學(xué)工具多媒體設(shè)備教學(xué)過程引入課題播放生活中的圖片，設(shè)問：1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？2、汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料？3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料？(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，思考：柴、煤、煤氣。.。汽油、柴油。.。煤閱讀教材，觀看錄像，答復(fù)以下問題?；剂希好?、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復(fù)雜變化而形成的。使學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗入手，引出新知識，強調(diào)在學(xué)習(xí)中要注意新、舊知識的聯(lián)系。讓學(xué)生了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。知識拓展1、煤是純潔物還是混合物？2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？3、煤分解這個過程是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？播放錄像：煤的用途學(xué)生帶著問題觀看錄像學(xué)生討論并答復(fù)以下問題：1、混合物2、焦碳、煤焦油、煤氣3、化學(xué)變化，因為反響前是碳，反響后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？2、石油是純潔物還是混合物？為什么？3、石油是根據(jù)什么原理進行煉制的？播放錄像：石油的用途介紹石油的用途。學(xué)生帶著問題觀看錄像學(xué)生討論并答復(fù)以下問題：1、不可以，因為這樣會浪費資源，不經(jīng)濟，不科學(xué)，應(yīng)該綜合利用。2、混合物，因為其中含有多種成分。3、根據(jù)石油中各成分的沸點不同來別離，是物理變化。讓學(xué)生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維過渡投影圖片：海上采油和天然起在燃燒引出天然氣讓學(xué)生知道：天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年復(fù)雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不可再生的。1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開采和節(jié)約使用化石燃料。提高學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約能源，開發(fā)新能源。初三化學(xué)教案9教學(xué)目標：1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)，化學(xué)教案－初三化學(xué)教案——鐵的性質(zhì)。2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反響的實驗現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反響方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬。3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認識。4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)開展的歷史對學(xué)生進行愛國主義教育。教學(xué)重點：鐵的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點：1、對“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬〞的理解。2、鐵與其他物質(zhì)反響的化學(xué)方程式。教學(xué)方法：設(shè)疑、實驗引探法媒體選擇：實物，演示實驗，投影儀，錄像教學(xué)過程：引入新課：本節(jié)課，我們將重點研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的開展和使用是人類文明和社會進步的一個重要標志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。講授新課：一、鐵的物理性質(zhì)展示：鐵錠觀察：鍛面的顏色講解：1、銀白色，有金屬光澤演示實驗：請學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷設(shè)疑：從這個實驗，說明鐵的硬度如何？學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟設(shè)疑：將鐵“抽絲〞、“打片〞，可做出各種規(guī)格的鐵板，各種型號的鐵絲、鋼筋，說明鐵的延性和展性如何？講解：3、鐵有良好的延展性設(shè)疑：用鐵鍋炒菜，手會感到鍋很燙；用鐵做導(dǎo)線，手一碰就有可能觸電；這兩個實驗說明鐵的什么性質(zhì)？講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能設(shè)疑：將鐵塊放在水中會下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度到達目的535℃以上時，固態(tài)的鐵就會熔化成鐵水，成為流動的液體。再升溫到場2750℃以上時，液態(tài)的鐵也會氣化，成為氣態(tài)的鐵?！餐队皟x〕練習(xí)：填空：1、色、澤、硬度〔〕2、密度、熔沸點〔〕3、延性、展性〔〕4、導(dǎo)電、傳熱性〔〕〔學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)〕我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點和沸點的順序去思考、記憶是十分有益的?！策^渡〕：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。二、鐵的化學(xué)性質(zhì)〔講解〕在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。1、鐵跟氧氣的反響〔提問〕回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。〔請學(xué)生答復(fù)〕〔提問〕鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？〔學(xué)生討論后小結(jié)，以反響條件不同來說明鐵的活動性不如鎂〕〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬?！材贸鍪烨敖M織學(xué)生做的課外實驗〕〔圖像略〕〔觀察〕：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r〔設(shè)疑〕：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹?！残〗Y(jié)〕〔1〕在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反響，生成鐵銹?！?〕在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反響。〔3〕在常溫下，枯燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反響。實驗二、三、四中鐵生銹，同時試管中水位上升至試管的1/5處?！蔡釂枴橙绾畏乐硅F生銹呢？〔閱讀〕課文第120~121頁。2、鐵跟酸反響3、演示實驗6~1〔觀察〕有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。板演：Fe+2HCL=FeCL2+H2〔淺綠色〕Fe+H2SO4=FeSO4+H2〔淺綠色〕〔投影儀上比擬以下實驗〕Mg、Zn、Fe、Cu分別和硫酸反響的速度和劇烈程度?！灿懻摗潮葦M金屬活動性不同，Mg>Zn>Fe>Cu〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬?！蹭浵瘛硰碾x子型化合物形成的角度模擬反響的變化過程。4、鐵跟硫酸銅溶液的反響演示實驗6~2魔術(shù)：“魔刀殺血〞，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會兒抽出?！灿^察〕鐵釘外表覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色?！舶逖荨矲e+CuSO4=FeSO4+Cu(淺綠色)〔紅色〕〔講解〕早在西汗時期，我國勞動人民就已經(jīng)創(chuàng)造鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)?！灿懻摗橙绻麑?.6g鐵投入足量的硫酸銅溶液中，完全反響后，溶液質(zhì)量增加還是減少？為什么？本節(jié)小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬。作業(yè)布置：課本習(xí)題1、2、4板書設(shè)計第一節(jié)第六章鐵鐵的性質(zhì)鐵的物理性質(zhì)一、鐵的化學(xué)性質(zhì)[FZ1]1、鐵跟氧氣的反響3Fe+2O2=Fe3O4鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反響生成鐵銹。2、鐵跟酸反響Fe+2HCL=FeCL2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑3、鐵跟硫酸銅的反響Fe+CuSO4=FeSO4+Cu〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)〔氧氣、酸、某些鹽溶液〕發(fā)生化學(xué)反響，化學(xué)教案《化學(xué)教案－初三化學(xué)教案——鐵的性質(zhì)》。教后記：1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件〞，可以跟“多種非金屬單質(zhì)〞及“某些化合物〞發(fā)生化學(xué)反響。2、寫每一個化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反響現(xiàn)象，如何用化學(xué)式表示它們等等，只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣思考問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運用化學(xué)方程式。[FZ1]教學(xué)目標：1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反響的實驗現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反響方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬。3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認識。4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)開展的歷史對學(xué)生進行愛國主義教育。教學(xué)重點：鐵的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點：1、對“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬〞的理解。2、鐵與其他物質(zhì)反響的化學(xué)方程式。教學(xué)方法：設(shè)疑、實驗引探法媒體選擇：實物，演示實驗，投影儀，錄像教學(xué)過程：引入新課：本節(jié)課，我們將重點研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的開展和使用是人類文明和社會進步的一個重要標志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。講授新課：一、鐵的物理性質(zhì)展示：鐵錠觀察：鍛面的顏色講解：1、銀白色，有金屬光澤演示實驗：請學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷設(shè)疑：從這個實驗，說明鐵的硬度如何？學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟設(shè)疑：將鐵“抽絲〞、“打片〞，可做出各種規(guī)格的鐵板，各種型號的鐵絲、鋼筋，說明鐵的延性和展性如何？講解：3、鐵有良好的延展性設(shè)疑：用鐵鍋炒菜，手會感到鍋很燙；用鐵做導(dǎo)線，手一碰就有可能觸電；這兩個實驗說明鐵的什么性質(zhì)？講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能設(shè)疑：將鐵塊放在水中會下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度到達目的535℃以上時，固態(tài)的鐵就會熔化成鐵水，成為流動的液體。再升溫到場2750℃以上時，液態(tài)的鐵也會氣化，成為氣態(tài)的鐵?！餐队皟x〕練習(xí)：填空：1、色、澤、硬度〔〕2、密度、熔沸點〔〕3、延性、展性〔〕4、導(dǎo)電、傳熱性〔〕〔學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)〕我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點和沸點的順序去思考、記憶是十分有益的?！策^渡〕：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。二、鐵的化學(xué)性質(zhì)〔講解〕在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。1、鐵跟氧氣的反響〔提問〕回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。〔請學(xué)生答復(fù)〕〔提問〕鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？〔學(xué)生討論后小結(jié)，以反響條件不同來說明鐵的活動性不如鎂〕〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬。〔拿出十天前組織學(xué)生做的課外實驗〕〔圖像略〕〔觀察〕：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r〔設(shè)疑〕：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹?！残〗Y(jié)〕〔1〕在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反響，生成鐵銹?！?〕在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反響?！?〕在常溫下，枯燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反響。實驗二、三、四中鐵生銹，同時試管中水位上升至試管的1/5處?！蔡釂枴橙绾畏乐硅F生銹呢？〔閱讀〕課文第120~121頁。2、鐵跟酸反響3、演示實驗6~1〔觀察〕有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。板演：Fe+2HCL=FeCL2+H2〔淺綠色〕Fe+H2SO4=FeSO4+H2〔淺綠色〕〔投影儀上比擬以下實驗〕Mg、Zn、Fe、Cu分別和硫酸反響的速度和劇烈程度?！灿懻摗潮葦M金屬活動性不同，Mg>Zn>Fe>Cu〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬?！蹭浵瘛硰碾x子型化合物形成的角度模擬反響的變化過程。4、鐵跟硫酸銅溶液的反響演示實驗6~2魔術(shù)：“魔刀殺血〞，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會兒抽出?！灿^察〕鐵釘外表覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色?！舶逖荨矲e+CuSO4=FeSO4+Cu(淺綠色)〔紅色〕〔講解〕早在西汗時期，我國勞動人民就已經(jīng)創(chuàng)造鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)?！灿懻摗橙绻麑?.6g鐵投入足量的硫酸銅溶液中，完全反響后，溶液質(zhì)量增加還是減少？為什么？本節(jié)小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬。作業(yè)布置：課本習(xí)題1、2、4板書設(shè)計第一節(jié)第六章鐵鐵的性質(zhì)鐵的物理性質(zhì)一、鐵的化學(xué)性質(zhì)[FZ1]1、鐵跟氧氣的反響3Fe+2O2=Fe3O4鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反響生成鐵銹。2、鐵跟酸反響Fe+2HCL=FeCL2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑3、鐵跟硫酸銅的反響Fe+CuSO4=FeSO4+Cu〔小結(jié)〕鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)〔氧氣、酸、某些鹽溶液〕發(fā)生化學(xué)反響。教后記：1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件〞，可以跟“多種非金屬單質(zhì)〞及“某些化合物〞發(fā)生化學(xué)反響。2、寫每一個化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反響現(xiàn)象，如何用化學(xué)式表示它們等等，只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣思考問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運用化學(xué)方程式。初三化學(xué)教案10教學(xué)目標知識目標聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性；通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。能力目標學(xué)習(xí)通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法；提高實驗探究能力。情感目標培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系；聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性；通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。教學(xué)建議知識講解指導(dǎo)1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學(xué)生看。2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反響生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。4.二氧化碳與澄清石灰水的反響，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反響得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。課堂引入指導(dǎo)方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。方法二：據(jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比擬熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的`重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比擬熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：充分利用化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實驗探究式教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)校情況〔生源、實驗條件〕不同，采用開放程度不同的實驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。課程結(jié)束指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。課外實驗指導(dǎo)二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能防止用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反響打下良好根底且過渡自然。教學(xué)設(shè)計方案１教學(xué)過程：【引言】在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因為施工人員在施工時曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢?是誰在作案呢?原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡?！景鍟康谌?jié)二氧化碳的性質(zhì)一二氧化碳的物理性質(zhì)【展示】一瓶二氧化碳的氣體?！狙菔尽咳鐖D：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象?！局v解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛剛我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散?！咎釂枴慷趸荚谒械娜芙庑匀绾?舉例說明?！拘〗Y(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃〔101千帕〕，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰〞，其含義是“外形似冰，熔化無水〞直接變成二氧化碳氣體。【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：【演示】兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅?！咎釂枴坑纱藢嶒灴傻贸鍪裁唇Y(jié)論?〔學(xué)生答復(fù)后，老師歸納〕【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供應(yīng)呼吸。〔進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因〕【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?〔學(xué)生討論后歸納〕【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。【演示】【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色?！局v解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸〔H2CO3〕，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳?！景鍟?.和水反響：H2O＋CO2==H2CO3【演示】澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象?！粳F(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁?！景鍟?.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁Ca(OH)2＋CO2====CaCO3↓＋H2O【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳氣體，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是常年累月發(fā)生上述反響所致。二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。【板書】三二氧化碳的用途1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火?！埠喗闇缁鹌髟怼?.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。3.工業(yè)制純堿和尿素等。4.植物光合作用。【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。初三化學(xué)教案11教學(xué)目標1、了解元素的概念，初步學(xué)會用元素描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。2、通過對純潔物和元素的分類，進一步體會分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。3、學(xué)會正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次根底上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號很自然地結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)對象分析人類使用符號的歷史源遠流長，圖形、標記、語言文字、數(shù)字、公式等這些符號的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會的，學(xué)生以前可能不曾體會繪畫、做標記、書寫各種文字都是在使用符號實現(xiàn)對事物的記載和與他人的交流，沒有體會使用符號給人類帶來的便捷。當(dāng)他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號，學(xué)會了這些符號和運用這些符號表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)那么，就可以與全世界的人方便地進行學(xué)術(shù)交流！他們可能會對學(xué)習(xí)充滿興趣。實驗用品分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動活動設(shè)計意圖課前教師布置研究性課題：1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)動手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。2、搜集各種補鈣食品的包裝盒。學(xué)生親自動手制作模型、搜集材料。在學(xué)生已有的知識的根底上，利用學(xué)生感興趣的問題將學(xué)生的思維引向深入，在制作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有獨特的立體結(jié)構(gòu)等許多微觀知識。一、元素教師組織學(xué)生展示他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的模型與[活動天地]中模型進行比照、修改，教師進行簡短評價。學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。學(xué)生通過展示、修改模型，澄清學(xué)生在課前制作模型時的模糊認識、錯誤做法，加深對物質(zhì)組成的認識，初步學(xué)習(xí)研究微觀世界最常用的方法——理想模型法。在學(xué)生制作好5個分子模型的根底上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學(xué)生的大腦中建立起需要給這一類原子一個統(tǒng)稱的認識，順勢概括出元素的概念。學(xué)生觀察、拆分模型，在教師的幫助下形成對元素的認識。給學(xué)生提供豐富的感性材料——分子模型、食品包裝盒，通過觀察、想象、比擬、模型化、歸納等方式使學(xué)生初步形成對元素的認識，初步學(xué)會用元素的概念去學(xué)習(xí)化學(xué)！教師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不相同，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。學(xué)生觀察包裝盒，對有效成分進行歸納，找出補鈣食品的共性——含有鈣元素，通過具體的事例，加深對元素的認識。二、元素符號在認識元素概念的根底上，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號。[活動天地]以元素周期表為研究模本，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，明晰以下問題：1、元素符號的書寫規(guī)律2、金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律3、熟記18個常見的元素符號4、對元素符號進行分類學(xué)生認真分析元素符號的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對元素符號的認識。利用新穎的活動，使學(xué)生在趣味性活動中掌握元素符號的讀寫技能，在排列"紙牌"的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素符號的書寫規(guī)律，是學(xué)生在符號和它表征的客觀事物之間建立聯(lián)系，使學(xué)生認識到元素符號也能簡明的表示物質(zhì)的組成，也是國際通用的化學(xué)語言，為學(xué)習(xí)和研究都帶來了方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為下一步化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定知識根底。初三化學(xué)教案12教學(xué)目標的性質(zhì)和用途教學(xué)目標知識目標：了解的物理性質(zhì)，初步掌握的化學(xué)性質(zhì);理解化合反響的概念，初步學(xué)會判斷化合反響的方法;了解氧化反響的概念及其反響的判斷和的用途。能力目標：通過對化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力;及通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過判斷化合反響和氧化反響的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。情感目標：通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。的制法教學(xué)目標知識目標：初步掌握實驗室制取的方法和反響原理;了解工業(yè)上從空氣中提取的根本原理;了解催化劑和催化作用的概念;理解分解反響的定義及其與化合反響的區(qū)別。能力目標：初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比照和遷移知識的能力。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，及實驗、分析、總結(jié)、理解運用的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)建議的性質(zhì)和用途本節(jié)教材分為的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三局部。這三局部應(yīng)以的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。物理性質(zhì)教學(xué)建議關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個認識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實質(zhì)，對這些根本上不跟水起化學(xué)反響的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的?；蛘咦寣W(xué)生想想方法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果比照。等氣體的沸點和熔點都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改良教學(xué)的設(shè)想?；蛘咧辽僖矐?yīng)爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?初三化學(xué)教案13教學(xué)目標知識目標使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、復(fù)原性，并了解有關(guān)的實驗過程和現(xiàn)象以及考前須知；根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；從得氧和失氧的角度對照了解氧化反響和復(fù)原反響，氧化劑和復(fù)原劑。能力目標通過對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。情感目標通過氫氣燃燒與爆炸和復(fù)原性與復(fù)原反響的教學(xué)，進行量變引起質(zhì)變和對立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。教學(xué)建議教法建議在講氫氣的性質(zhì)之前，學(xué)生已學(xué)過氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的實驗