小學(xué)語(yǔ)文西師大版五年級(jí)上冊(cè)第二單元8蟈蟈 蟈蟈 教案

8．蟈蟈教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事所蘊(yùn)含的深意。2、感受對(duì)話描寫(xiě)的精煉優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。3、能在閱讀中積累自己喜歡的語(yǔ)句。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話描寫(xiě)的精美。難點(diǎn)：推測(cè)蟈蟈不見(jiàn)的真正原因，感悟課文故事所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、師：地球，不僅是我們?nèi)祟悎@，而且是動(dòng)植物賴以生存的家園。世界因?yàn)橛兴鼈兊拇嬖诓拍敲唇k麗多彩，人類的生存更與他們息息相關(guān)，所以，我們要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物。請(qǐng)問(wèn)大家，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蟈蟈？它的叫聲如何？2、學(xué)生討論搜集的資料，談?wù)勛约簩?duì)蟈蟈的了解。教師出示關(guān)于蟈蟈的資料：螽斯也被稱為蟈蟈，又稱，是鳴蟲(chóng)中體型較大的一種。體長(zhǎng)在40毫米左右，側(cè)扁。觸角絲狀，通常超過(guò)體長(zhǎng)。覆翅膜質(zhì)，較脆弱，前緣向下方傾斜，一般以左翅覆于右翅之上。后翅多稍長(zhǎng)于前翅，也有短翅或無(wú)翅種類。雄蟲(chóng)前翅具發(fā)音器。前足脛節(jié)基部有一對(duì)聽(tīng)器。足跗節(jié)4節(jié)。尾須短小，產(chǎn)卵器刀狀或劍狀。蟈蟈的種類很多，全世界已知約7000種。螽斯最突出的特點(diǎn)就是善于鳴叫，其鳴聲各異，有的高亢洪亮，有的低沉婉轉(zhuǎn)，或如潺潺流水，或如急風(fēng)驟雨，聲調(diào)或高或低，聲音或清或啞，給大自然增添了一串串美妙的音符。我們剛才了解了有關(guān)蟈蟈的信息，今天我們就共同走進(jìn)文本學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的文章！老師板書(shū)課題：蟈蟈學(xué)生齊聲朗讀課題。二、初讀課文，整體把握內(nèi)容1、老師要求學(xué)生自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思，讀通課文。（學(xué)生查字典解決學(xué)習(xí)中的障礙。）2、再讀課文，按事情發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)故事的梗概。三、深入研讀，自主探究，體會(huì)思想感情1、自由讀第一自然段，體會(huì)蟈蟈在籠中的感受。①師導(dǎo)讀：老人喜歡蟈蟈，有幸捉到了一只，把它裝進(jìn)竹籠子，掛在窗臺(tái)上?；\中的蟈蟈表現(xiàn)得怎么樣？我們一起讀讀課文第一自然段。②指名反饋：你讀懂了什么？感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)蟈蟈動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)中來(lái)感受蟈蟈在籠中的不適應(yīng)：不安地爬著、觸須不時(shí)伸出來(lái)、可憐巴巴地?fù)u晃、呼喚、祈求）③學(xué)生討論交流，設(shè)想：假如自己被關(guān)在屋子里不能出去自己有多難受。填空：這是一只（）的蟈蟈。2、在對(duì)話朗讀中，探究蟈蟈在籠中的感受。①指名分角色朗讀課文。②引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：蟈蟈為什么不叫了呢？（害怕、生氣、孤單、想家……）③師小結(jié)：是呀，蟈蟈被關(guān)在籠子里，失去了自由，不能回家，見(jiàn)不到親人，蟈蟈有多傷心，多孤單呀！3、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)大家對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。①師導(dǎo)讀：大家那么喜歡蟈蟈，都不愿意把蟈蟈放了。聽(tīng)呀！蟈蟈終于叫了，大家是多么高興呀，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語(yǔ)句。出示：“聽(tīng)見(jiàn)么，它叫了，多好聽(tīng)！”老人有點(diǎn)得意。兩個(gè)孩子睡意蒙眬，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在，蟈蟈的叫聲仿佛成了這個(gè)家庭的一部分。②有感情地朗讀這些句子，說(shuō)體會(huì)叫起來(lái)后，老人和小孩的高興勁，提醒學(xué)生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語(yǔ)，從中感悟人物的心情。﹚③感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒蟈蟈真是奇怪，不叫的時(shí)候一聲不吭，一旦叫起來(lái)，就沒(méi)完沒(méi)了，煩死人了，兩個(gè)孩子又開(kāi)始猜測(cè)其中的原因了。分角色朗讀對(duì)話﹙抓住孩子議論中的詞語(yǔ)：“煩死了”“熱得睡不著”“它在哭呢”“關(guān)在籠里多難受”，體會(huì)孩子對(duì)蟈蟈的關(guān)心﹚四、引導(dǎo)學(xué)生議一議，合作探究老人放蟈蟈的原因1、討論：蟈蟈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是誰(shuí)放走了蟈蟈？為什么要放走它？2、集體交流，反饋。3、“它咬破了籠子，逃走了?！崩先丝粗巴?，自言自語(yǔ)地說(shuō)。從這句話中，我們可以猜測(cè)出什么？師小結(jié)：是呀，實(shí)是在說(shuō)：都是我不好啊，我怎么能夠因?yàn)閭€(gè)人的喜好，就把蟈蟈關(guān)在籠子里，讓它過(guò)著孤單，喪失自由的生活呢？我應(yīng)該把它放了。五、總結(jié)全文，拓展升華1、引導(dǎo)學(xué)生討論：老人在天下，決定給蟈蟈自由，把蟈蟈放歸大自然讓它快樂(lè)的生活，你們覺(jué)得老人做得對(duì)嗎？為什么？﹙生討論交流，提升對(duì)課文思想感情的認(rèn)識(shí)。）2、啟發(fā)思考：了解了這個(gè)故事，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待小動(dòng)物？﹙學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。﹚3、師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)式學(xué)習(xí)了本文，表現(xiàn)得特別棒！老師替你們高興！學(xué)完課文后，我們也明白了一個(gè)道理：禁錮弱小的動(dòng)物是不道德的，我們應(yīng)該善待小動(dòng)物。六、課堂小結(jié)教師總結(jié)：同學(xué)們，動(dòng)物是人類的好朋友，哪怕是一只昆蟲(chóng)，我們也應(yīng)該善待它們，愛(ài)護(hù)它們?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】文中第一段說(shuō)蟈蟈“仿佛在呼喚、祈求著什么”，那么它到底在祈求什么、呼喚什么？為什么爺爺說(shuō)它是“咬破籠子逃走的”？9、蟈蟈究竟是怎么走的？你是如何看的呢？本文揭示了哪些生活道理？我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)大自然？【參考答案】1、可能是蟈蟈環(huán)境；可能是看到了生人后感到恐懼；也有可能是把它關(guān)在籠子里，它感到?jīng)]有自由了而生氣；還有可能是它與同伴分開(kāi)了，失去了嬉鬧時(shí)的快樂(lè)。2、“??兩孩子，也趴在窗臺(tái)上看新鮮?！薄皟蓚€(gè)孩子又來(lái)了興趣，趴在窗臺(tái)上看蟈蟈怎樣慢慢把絲絲紅辣椒吃進(jìn)肚子里去?！薄??高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響”等等，這些都充分表明孩子們非常喜歡蟈蟈。爺爺為了不讓孩子們因?yàn)槭ハX蟈而傷心，就謊稱蟈蟈是自己跑的。3、要對(duì)弱者有同情心和愛(ài)心；要與自然、社會(huì)和諧相處；要理解尊重生命；要有平等意識(shí)等等。4、關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注自然，尊重環(huán)境，與自然和諧相處?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】8．蟈蟈不叫→叫→“逃”走善待動(dòng)物【課后反思】這是一篇優(yōu)美的散文，它告訴物，具有真摯的人文情懷。文章貼近學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。文章的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)言的精練、優(yōu)美，難點(diǎn)是文章的最后沒(méi)有直接交代出是爺爺剪破了籠子，讓蟈蟈“逃”走。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“大人們靜靜地聽(tīng)著兩個(gè)孩子的議論，只有白發(fā)老人，用只有自己能聽(tīng)見(jiàn)的聲音嘆息了一聲……”以及“‘它咬破了籠子，逃走了?！先丝粗巴?，自言自語(yǔ)地說(shuō)。”進(jìn)行思考，推測(cè)和判斷出是爺爺放走了蟈蟈。其落腳點(diǎn)是善待動(dòng)物?？山Y(jié)合思考題向生活拓展，讓學(xué)生明白自己可以為小動(dòng)物做些什么。此次教學(xué)自我感生為本的教學(xué)理念，按著“自主、合作、探究”的模式來(lái)的。老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。老師的職責(zé)不是在傳授知識(shí)，而是在盡力去喚醒學(xué)生的思想與情感。老師親切自然的教態(tài)，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的與環(huán)境。學(xué)生們積極主動(dòng)去探究。這是我自己感覺(jué)的成功之處。當(dāng)然這節(jié)課還有許多不足之處。是老師備課對(duì)學(xué)生備得不夠深入，沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)提出課堂上的問(wèn)題。另外，老師在備課時(shí)，對(duì)文本的挖掘還是不夠深的。試想如果老師深入的挖掘教材，就會(huì)想到這一塊學(xué)生可能會(huì)有疑問(wèn)，也就是說(shuō)老師在備課時(shí)，還是沒(méi)有形成個(gè)性化的閱讀，仍然是也教案為主，以教案教教案，老師自身沒(méi)有超越教材。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題感到很驚訝。老師對(duì)這一問(wèn)題的解決也反映出老師知識(shí)量太少，生活常識(shí)掌握太少。老師缺乏教學(xué)機(jī)智。精彩片段蟈蟈（教學(xué)片斷）師：蟈蟈是“白發(fā)老人”買(mǎi)回的嗎？他為什么要買(mǎi)回來(lái)？生1：老人生活寂寞，養(yǎng)蟈蟈，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的叫聲，可以充實(shí)生活，增添一些生活情趣。生2：老人的孫子喜歡蟈蟈，他想給孩子們帶來(lái)樂(lè)趣。師：一家三代人對(duì)蟈蟈的態(tài)度各是怎樣的？生3：蟈蟈不叫時(shí)，老人很關(guān)心，湊近蟈蟈籠子看了半天，又把鮮紅的尖頭辣椒撕成細(xì)絲給蟈蟈吃。兩個(gè)孩子很有興趣，扒在窗臺(tái)上看新鮮，看蟈蟈怎樣慢慢把一絲絲紅辣椒吃進(jìn)肚子里去。老人和孫子都很喜歡蟈蟈，關(guān)心蟈蟈。生4：蟈蟈叫的時(shí)候，老人開(kāi)始很有點(diǎn)得意。兩個(gè)孩子盡管睡眼蒙眬，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。師：你們從“不叫時(shí)”和“叫時(shí)”說(shuō)了老人與孫子對(duì)蟈蟈不同的態(tài)度，說(shuō)得很有條理，也很準(zhǔn)確。那“孩子的父親”是什么態(tài)度呢？生5：孩子的父親說(shuō)：“煩死了，真拿它沒(méi)辦法！”師：同學(xué)們想一想，怎樣理解父親的話。前后左右可以討論討論。生6：父親白天要上班，蟈蟈叫得人難以入睡，影響了父親的休息。生7：父親只是說(shuō)拿蟈蟈沒(méi)辦法，并沒(méi)有說(shuō)要把它扔掉。其實(shí)，要扔掉是很容易的，但是老人和孩子都很喜歡。這表現(xiàn)了父親尊老愛(ài)幼。（鼓掌）師：蟈蟈不叫時(shí)，兩個(gè)孩子是怎么說(shuō)的？蟈蟈不停地叫時(shí)，他們又是怎么說(shuō)的？怎樣理解孩子的話？生8：蟈蟈不叫時(shí)，兩個(gè)孩子說(shuō)：“它不肯叫，準(zhǔn)是怕生?！薄鞍阉P(guān)在籠子里，它生氣呢！”生9：蟈蟈不停地叫時(shí)，兩個(gè)孩子說(shuō)：“它大概也熱得睡不著，所以叫”?！安唬∷诳弈?！關(guān)在籠子里多難受，它在哭呢！”生10：孩子們的話，表現(xiàn)了他們的純真和善良。但他們并沒(méi)有提出把蟈蟈放生，一是他們喜歡，更重要的是，蟈蟈是爺爺買(mǎi)的，他們希望蟈蟈能給爺爺寂寞的生活帶來(lái)一些樂(lè)趣。這表現(xiàn)了孩子對(duì)老人的尊敬。（鼓掌）師：蟈蟈是怎樣不見(jiàn)了的呢？生11：蟈蟈是老人放走的。因?yàn)椋恼碌诙匀欢巍按笕藗冹o靜地聽(tīng)著兩個(gè)孩子的議論，只有白發(fā)老人，用自己能聽(tīng)見(jiàn)的聲音嘆息了一聲……”蟈蟈雖然能給老人自己寂寞的生活帶來(lái)樂(lè)趣，但它卻影響了兒子的休息，也會(huì)影響兒子的工作。所以，他打算把蟈蟈放走。這表現(xiàn)了老人的慈愛(ài)。師：小籠子上“整齊的口子”，明明“像是用剪刀剪的”，老人為什么要自言自語(yǔ)地說(shuō)“它咬破了籠子，逃走了”呢？生12：因?yàn)槔先酥纼蓚€(gè)