2005年新課標(biāo)中考物理復(fù)習(xí)研討-南通市教學(xué)研究室-葉兵

2005年新課標(biāo)中考物理復(fù)習(xí)研討南通市教學(xué)研究室葉兵命題的原則考查的內(nèi)容及要求試題類型科學(xué)探究如何考幾點復(fù)習(xí)建議1.命題原則注重對基本知識、基本技能的考查，杜絕超標(biāo)的拔高。(例要靈活多樣、體現(xiàn)正確導(dǎo)向，避免死記條文、繁瑣計算、嚴(yán)密性、人為編造)注意從實際中選取素材，考查學(xué)生在實際情境中提取信息分析和解決問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。注重科學(xué)探究的考查(探究與實驗的關(guān)系)充分發(fā)揮各類試題的功能，優(yōu)化試卷的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行科學(xué)探究需要一定的實驗技能使用基本儀器進(jìn)行測量和觀察的技能刻度尺、天平、量筒、彈簧測力計、溫度計、電壓表、電流表、凸透鏡等基本實驗技術(shù)實驗設(shè)計、實驗方法、實驗順序……查閱資料獲取信息的技術(shù)2.考查的內(nèi)容及要求總原則:嚴(yán)格依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,適當(dāng)參照教材的編寫.但絕不超過教材內(nèi)容的要求.

(建議參照省教研室根據(jù)教材提出的教學(xué)要求)《教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》指出：3.學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，……?！睅c說明:對于教材中“生活·物理·社會”、“讀一讀”、“信息快遞”、“信息庫”等欄目中所涉及的知識內(nèi)容，凡《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有要求的，不對這些知識進(jìn)行單獨考查，但試題的背景材料（素材選取）不受此限制，也可超出教材。命題內(nèi)容應(yīng)盡量選取《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的共同部分，與04年的試卷相比，要做到“穩(wěn)中有變，平穩(wěn)過渡”。對以下知識點的處理建議⑴試題中不要涉及計算公式p=ρgh、Q=It；⑵作圖題中力臂和磁感線畫實、虛線均可；⑶《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求了解串、并聯(lián)電路特點，試題中也可以涉及并聯(lián)電路總電阻的計算；⑷“同一條直線上二力的合成”不作為單獨的知識點考查；⑸力的圖示不考；⑹影響蒸發(fā)快慢的因素、靜電等內(nèi)容可以作為命題素材；⑺顏料的三原色和光的三原色、超聲波、次聲波、紅外線、紫外線、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、V=λf可以作為一般了解的內(nèi)容；⑻對于電磁波和能源等知識點不要忽視，應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考查。3.試題類型(1)選擇題選擇題一般包括題干和若干個被選項，要求學(xué)生從中選出符合題意的選項。這類試題可以考查學(xué)生一些較低層次的能力，如對物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律的識別，也可以通過設(shè)置一些似是而非的選項來考查學(xué)生對物理概念、規(guī)律的理解，還可以考查少量高層次的能力問題，如對簡單問題的分析、推理能力等。選擇題可考查較多的知識點，且評分標(biāo)準(zhǔn)客觀。在一份試卷中安排一定數(shù)量的選擇題有利于對考查內(nèi)容的覆蓋。但選擇題難以反映學(xué)生解題過程時的思維過程，學(xué)生在解答時存在一定的猜測機(jī)率，且選擇題對知識的呈現(xiàn)形式為再認(rèn)型，不利于考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，選項的編制要有一定的迷惑性，所占分值比例不宜過大，一般控制在總分的25％左右。(2)填空題填空題一般是在文字陳述、圖形或表格中留出適當(dāng)?shù)目杖保髮W(xué)生補(bǔ)充填寫完整的一種題型。要求填寫的內(nèi)容既可能是問題的條件，也可能是問題的結(jié)論。填空題多用于考查學(xué)生對物理基本知識與技能的掌握情況，可以考查學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，評分也比較容易做到客觀。填空題可以避免選擇題選項的提示或暗示，減少猜測成分，能比較好的考查對相關(guān)知識的掌握程度。填空題一般不直接引用教材上的陳述作為填空的基礎(chǔ)，不單純考查概念、規(guī)律的表述形式或公式，以免產(chǎn)生死記硬背的不良導(dǎo)向。填空題評分只看結(jié)論、不看過程，考生在解答過程中有一點錯誤引起答案錯與解答過程完全錯所得的分一樣，這對試題的區(qū)分度有影響。因此，涉及較復(fù)雜推理過程或運(yùn)算過程的題不宜多出現(xiàn)。(3)作圖題作圖題一般是要學(xué)生按照題目的要求作圖。較多的作圖題是要求學(xué)生在給出的圖上作圖，也有一些作圖題只給出題目要求，需要學(xué)生自己畫圖。作圖題主要考查學(xué)生物理作圖的基本技能，如作力的示意圖、作力臂、作光路、作電路圖等。也可考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，如要求學(xué)生設(shè)計電路圖等。此類試題不僅可以考查學(xué)生的基本作圖技能以及讀圖的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。一般作圖題的題量不宜多。(4)實驗題物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對實驗的考查是物理試卷的重要組成部分。實驗題既要考查學(xué)生的基本實驗技能，包括了解儀器的規(guī)格，正確使用基本的物理儀器，對測量結(jié)果正確讀數(shù)，對學(xué)生實驗和演示實驗原理、方法的理解和掌握等；也要考查重要的實驗思想方法（如控制變量法），實驗數(shù)據(jù)的分析處理，實驗過程中故障的分析以及運(yùn)用所學(xué)的物理知識設(shè)計實驗的能力等。實驗題的考查有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動手實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成也具有一定優(yōu)勢。因此，近幾年中考中比較注重加強(qiáng)對實驗的考查，實驗題的占分比例一般不低于25%。(5)解答題解答題是我市物理中考主觀題中十分重要的一種題型，它包括計算題、簡答題、閱讀理解以及探究設(shè)計題等。解答題一般是要學(xué)生按照題目的要求通過一定的分析、計算、推理或綜合來回答有關(guān)的物理問題。在解答題的答題過程中學(xué)生能將整個解決問題的思維過程比較完整的顯示出來，評分過程中能夠?qū)崿F(xiàn)分步給分，因此，解答題具有較高的效度。這種題型對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力，分析、推理、綜合的能力以及獨立地、創(chuàng)造性地分析解決問題的能力等實現(xiàn)較好的考查效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于具有一定開放性的解答題，應(yīng)注意開放程度的控制以及評分標(biāo)準(zhǔn)的合理性，盡可能減少評分的難度，控制評分誤差。4.科學(xué)探究如何考查(考什么?怎么考?)《2005年課程改革試驗區(qū)初中畢業(yè)理科科目學(xué)業(yè)考試命題指導(dǎo)》指出：“……對科學(xué)探究的考查，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的基本要求為根據(jù)，……?！睅c思考對科學(xué)探究的考查，著眼點是考過程，不是考結(jié)果考過程，要求學(xué)生在考場中有探究行為學(xué)生的探究行為應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》中的“科學(xué)探究能力的基本要求”為根據(jù)(能力要求)科學(xué)探究試題的知識內(nèi)容有以下幾種情況科學(xué)探究題的知識內(nèi)容《標(biāo)準(zhǔn)》中探究項目非探究項目《標(biāo)準(zhǔn)》中知識內(nèi)容非《標(biāo)準(zhǔn)》中的知識學(xué)生可以根據(jù)記憶來回答猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、探究結(jié)論等問題學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)過的知識回答探究結(jié)論等問題給命題帶來了很大的空間不同情況下的命題思路（命題要求）不相同課標(biāo)明確要求進(jìn)行探究的內(nèi)容物質(zhì):探究物態(tài)變化；探究密度。運(yùn)動和相互作用：探究慣性；探究壓強(qiáng)的概念；探究浮力；探究流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系；探究聲產(chǎn)生和傳播的條件；探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點；探究光的反射和折射定律；探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系；探究凸透鏡成像規(guī)律；探究光由色光組成；比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象；探究通電螺線管外部磁場的方向；探究導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用和影響力的方向的因素。能量:探究分子動理論；實驗探究比熱容；探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；探究電流一定時導(dǎo)體消耗的電功率和電阻的關(guān)系

共18項。其中有的只有過程要求，沒有結(jié)果要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的項目科學(xué)探究試題的命題要在試卷中有所體現(xiàn)，對教學(xué)起到良好導(dǎo)向作用共18項。其中有的只有過程要求，沒有結(jié)果要求。命題思路和注意事項：●避免讓學(xué)生復(fù)述教科書上的探究過程●以《標(biāo)準(zhǔn)》的“科學(xué)探究能力的基本要求”為命題的立意，避免貼標(biāo)簽?！駥χ挥羞^程要求沒有結(jié)果要求的項目，不要把傳統(tǒng)教材中的相關(guān)結(jié)論作為解題的根據(jù)。試題1對同一個燈泡來說，用兩節(jié)電池供電就比用一節(jié)電池供電更亮。對此，你能提出一個什么問題?本題只是從文字上貼上了“提出問題”標(biāo)簽。并不具有考查學(xué)生“提出問題”的功能。（沒有讓學(xué)生經(jīng)歷在問題情境下發(fā)現(xiàn)某一現(xiàn)象或事實的過程，更沒有對客觀現(xiàn)象、事實通過質(zhì)疑形成疑問）試題2利用手邊的直尺（或鉛筆、圓珠筆等）做一個小實驗：如圖16所示，兩只手的食指水平放置，分別托住直尺的兩端，然后讓兩個食指緩慢向中間靠攏．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，請你提出一個與物理有關(guān)的問題（不要求解答）．示例：手指在移動時所受的壓力變嗎？提問：

？圖16尺（或筆）試題3在進(jìn)行“探究通電螺線管外部磁場的方向”實驗時，實驗裝置如下圖所示。線圈的導(dǎo)線上標(biāo)明了電流的方向，請在各個圓圈內(nèi)畫出放在這幾個位置上的小磁針的指向，標(biāo)出小磁針的N極。本題并沒有考查探究的過程修改后的試題兩個通電螺線管，它們的一端位于圖中的虛線框內(nèi)。為探究兩個通電螺線管之間的磁場方向，把一個小磁針分別放在方框內(nèi)9個點的位置上。記錄小磁針在各位置上的指向如右圖對應(yīng)圓圈內(nèi)的磁針?biāo)?。請畫出方框?nèi)兩通電螺線管之間的磁感線。小磁針涂黑的一端為N極。根據(jù)磁針指向判斷未知磁場的磁感線，該過程跟原探究活動的過程相同。“浮力大小跟哪些因素有關(guān)”科學(xué)探究試題設(shè)計固體在液體中所受浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？浸入液體中的固體體積

探究浮力的教學(xué)過程液體的密度浸入的深度固體的形狀……“浮力大小跟哪些因素有關(guān)”科學(xué)探究試題設(shè)計固體在液體中所受浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？浸入液體中的固體體積1.探究浮力的教學(xué)過程液體的密度排開液體的體積排開液體的密度排開液體的質(zhì)量、重力講故事猜想溢杯實驗學(xué)生根據(jù)可以回憶答題試題固體在液體中所受的浮力大小跟什么因素有關(guān)？在進(jìn)行該問題的實驗探究時，小李根據(jù)自己的經(jīng)驗感受，提出：“在同種液體中，固體所受的浮力大小跟排開液體的體積成正比?！闭埬阌靡韵缕鞑脑O(shè)計一個實驗，驗證小李的猜想。器材有：測力計、多個相同的鉤碼、高度足夠的燒杯、水。(1)簡明陳述實驗步驟。陳述時，請用英文字母表明所測量的物理量。(2)如果小李的猜想得到驗證，所測得的物理量之間有什么關(guān)系？本題對哪些考生有利、對哪些考生不利？●對猜想的必要性（猜想與假設(shè)的關(guān)系）有認(rèn)識，能根據(jù)猜想自主思考實驗?zāi)康牡娜藢σ韵聦W(xué)生有利對以下學(xué)生不利●實驗?zāi)康谋容^盲目，機(jī)械記憶實驗步驟的人●能根據(jù)具體實驗?zāi)康倪x擇實驗器材、獨立設(shè)計實驗方案的人●能根據(jù)具體實驗過程描述實驗數(shù)據(jù)的人●能根據(jù)實驗的具體情況表述實驗過程和結(jié)果的人●習(xí)慣按照教材、教師設(shè)計的實驗步驟進(jìn)行操作的人●只會在現(xiàn)成的實驗數(shù)據(jù)表格中填寫數(shù)字的人●只會把書上的粗體字作為實驗結(jié)論進(jìn)行填空的人能力要求某同學(xué)在探究凸透鏡成像的規(guī)律時，用了兩個焦距不同的凸透鏡分別進(jìn)行了若干次操作，并把實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記錄在以下兩個表中。凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立請分析以上數(shù)據(jù)，把能得出的探究結(jié)論填在橫線上（結(jié)論一是示例）結(jié)論一：在成實像的情況下，凸透鏡的焦距相同時，物體到凸透鏡的距離越長，像到凸透鏡的距離就越短。結(jié)論二：______________________________。（分析數(shù)據(jù)）例題凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立結(jié)論一：在成實像的情況下，凸透鏡的焦距相同時，物體到凸透鏡的距離越長，像到凸透鏡的距離就越短。結(jié)論二：______________________________。知識要求：凸透鏡的實像是倒立的。探究能力：1.

能對收集的信息進(jìn)行簡單比較2.

嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋3.

經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程4.

具有控制變量的初步意識能力要求科學(xué)探究的要素怎么考?（非課標(biāo)要求的內(nèi)容）選材問題:

不把高中內(nèi)容下放不超出學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)問問題:

不考探究環(huán)節(jié)的幾個名詞不在題意理解上為難學(xué)生適當(dāng)開放（在評分客觀的基礎(chǔ)上）考查學(xué)生針對科學(xué)性問題提出猜想的能力例在煮餃子的過程中，可觀察到如下現(xiàn)象：餃子剛放入時，沉在水底，煮一段時間后，就浮了起來。餃子為什么會浮起來？請?zhí)岢瞿愕牟孪氩⒔o出說明。我的猜想及其根據(jù)是：

思考上述的問題，關(guān)鍵性的推理是：餃子煮熟后，一般來說因吸水會變重，但原來沉底的餃子反而浮了起來，說明它受的浮力增大，且浮力的增加超過重力的增加，而從浮力的增加可以推定餃子體積增大。這樣的推理過程，不僅要求掌握有關(guān)的知識，而且要有分析問題的清晰思路和能力。而關(guān)于餃子體積增大的原因的猜想，餃子皮、餡和餃子內(nèi)的空氣受熱膨脹，餃子內(nèi)的水蒸氣壓強(qiáng)增大都是可以提出的原因，由此則更可以考查學(xué)生的知識掌握的質(zhì)量和思維能力的水平?？疾閷W(xué)生設(shè)計和實施科學(xué)實驗的能力為了驗證猜想，需要通過觀察收集信息，通過測量獲取數(shù)據(jù)。而觀察和測量也可以單靠感官、單靠估測，但那是經(jīng)驗，不一定科學(xué)可靠。科學(xué)的觀察和測量一般就要使用科學(xué)的手段和工具，就要設(shè)計和實施科學(xué)實驗。這也是科學(xué)探究有別于其它一般探究的一個重要方面。(例3、4)上面兩例都是考查實驗設(shè)計。每例都是給出問題，然后請學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的實驗。例3“研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”，完全是課本上的一個實驗，問題可以說是一個“舊”問題；例4“探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙”，與前者相比，則可以說是一個“半舊半新”的問題。顯然，要設(shè)計實驗，前者可以通過背實驗來解決，而后者就沒有這么容易了，它要求學(xué)生把書上的實驗學(xué)“活”一點，才可能在新情境中有所變通。結(jié)論:考查學(xué)生的實驗設(shè)計能力，宜在新的(不是課本上已完全給出的)情境中進(jìn)行。如果所設(shè)置的問題情境對學(xué)生來說已不是新的，那它考查學(xué)生能力的功能就要大打折扣。考查內(nèi)容可以是方案的設(shè)計、問題的解決、技術(shù)的突破等。例（宿遷物理，2004年）鉛筆芯的主要成分是石墨。軟硬程度不同的鉛筆其用途是不同的，例如作畫用6B軟鉛筆、寫字用軟硬適中的HB鉛筆、制圖用6H硬鉛筆。鉛筆芯是導(dǎo)體，那么鉛筆芯的電阻大小與其軟硬度有何關(guān)系呢？請你設(shè)計一個實驗方案對這個問題進(jìn)行探究。⑴實驗器材的名稱及數(shù)量：⑵主要實驗步驟