小學(xué)語(yǔ)文西師大版五年級(jí)上冊(cè)第二單元7藏羚羊的故事 藏羚羊的故事 教案

7.藏羚羊的故事教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確書(shū)寫。2、能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。3、有感情地朗讀課文，能體會(huì)老羚羊與小羚羊、科考隊(duì)員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)【教具準(zhǔn)備】教師：搜集有關(guān)藏羚羊的圖片和人類殘害動(dòng)物的相關(guān)資料。學(xué)生：搜集有關(guān)藏羚羊的資料，了解有關(guān)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的故事。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、初讀課文，自學(xué)生字新詞，借助資料，了解藏羚羊。2、了解課文內(nèi)容，理清文章的條理。學(xué)習(xí)“求救”部分，體會(huì)老羚羊的無(wú)助和哀求，感悟父愛(ài)情深。3、熟讀課文，初步有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。教學(xué)過(guò)程一、了解藏羚羊，引入新課。1.教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），引導(dǎo)學(xué)生交流有關(guān)藏羚羊的資料。教師向?qū)W生出示資料，介紹藏羚羊，指導(dǎo)“藏”讀音。藏羚羊，別名長(zhǎng)角羊，羚羊，屬布在我國(guó)青海、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量7~10萬(wàn)只。藏羚羊是我國(guó)青藏高原的特有動(dòng)物和國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，被列入《瀕危野生動(dòng)植物和國(guó)際貿(mào)易公約》中嚴(yán)禁進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)的瀕危野生動(dòng)物。它一般體長(zhǎng)135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長(zhǎng)而直，烏黑發(fā)亮，雌性無(wú)角。2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，講的是有關(guān)藏羚羊的故事。板書(shū)課題：7.藏羚羊的故事3、解題，質(zhì)疑?？吹秸n題,你知道了什么?你還想知道什么？（你能提出哪些問(wèn)題？）（師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題）二、自讀課文。1、教師出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：①初讀課文，自學(xué)生字新詞，借助資料，了解藏羚羊。②了解課文內(nèi)容，理清文章的條理。學(xué)習(xí)“求救”部分，體會(huì)老羚羊的無(wú)助和哀求，感悟父愛(ài)情深。③熟讀課文，初步有感情地朗讀課文。2、出示自讀提示：（1）自主學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，掌握其寫法。（2）積累文中的成語(yǔ)（畫(huà)出來(lái)讀一讀）。（紋絲不動(dòng)氣息奄奄肅然起敬）（3）用“—”畫(huà)出文中你不理解的詞語(yǔ)，選擇合適的方法理解。（4）用（）標(biāo)出文中你最受感動(dòng)的細(xì)節(jié)，有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)（你從中體會(huì)到了什么）。教師明確：①一只藏羚羊從對(duì)面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來(lái)。（體會(huì)老羚羊內(nèi)心的急迫。）②那只老羚羊紋絲不動(dòng)地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會(huì)老羚羊的無(wú)助與哀求。）③它緩緩站起身來(lái)，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊?yàn)榫刃×缪蛎八罃r車，為人帶路，讓學(xué)生體會(huì)其對(duì)小羚羊的關(guān)心和對(duì)人類的信任。）（5）文章講了一件什么事？按什么順序?qū)懙?，寫了哪幾部分重點(diǎn)內(nèi)容？（6）初讀課文你有什么感受？（7）解決學(xué)生圍繞課題提出的問(wèn)題。三、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況教師圍繞自讀提示逐題檢查反饋，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)習(xí)羚羊“求助”部分

1﹑通能發(fā)現(xiàn)老羚羊冒死截車的原因是：小羚羊受傷了。

2、如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下小羚羊受傷的場(chǎng)景，你會(huì)選什么？板書(shū)：慘

（出示小羚羊受傷的幻燈片。）

3、讀讀小羚羊那悲慘的遭遇。（結(jié)合：氣息奄奄

滲聯(lián)想老羚羊的無(wú)助與悲哀）板書(shū)：滲（與同學(xué)一起比較兩個(gè)字的異同，并寫好這些字）

4、在你們的朗讀中，我聽(tīng)出了同情，聽(tīng)出了難過(guò)，聽(tīng)出了你們有一顆善良的心。此情此景，孩子們揣測(cè)一下，老羚羊眼睜睜看著氣息奄奄的小羚羊在死亡線上掙扎，自己卻無(wú)能為力，此刻他最盼望的是什么？（誰(shuí)能救救自己的孩子。）（為了能救自己的孩子他將不惜一切）

當(dāng)科考隊(duì)員乘坐的汽車緩緩出現(xiàn)在老羚羊的視線里時(shí)，它仿佛看到了一線希望，它是怎樣做的呢？

請(qǐng)同學(xué)們找出描寫老羚羊行為的句子，把重要的詞語(yǔ)用筆勾畫(huà)出來(lái)。

預(yù)設(shè)一、

5、出示幻燈片：忽然，一只藏羚羊從對(duì)面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來(lái).

你讀懂了什么？從哪個(gè)地方感受到的？

“飛奔而下”表現(xiàn)了老羚羊內(nèi)心的焦急，為了救自己的孩子不顧一切。作為“高原精靈”，它曾無(wú)數(shù)次在廣袤的原野上自由快樂(lè)地飛奔，但這次奔跑卻如此沉重，以至于……

“撲通”一跪，跪得急，跪得重，拋開(kāi)了自己的尊嚴(yán)。愛(ài)子之心，就融合在這“撲通”一跪之中，更勝千言萬(wàn)語(yǔ)。把你的感受送回句子中，讀一讀。

預(yù)設(shè)二

6、出示句子：令人奇怪的是，任憑他倆怎么吆喝，那只老羚羊卻紋絲不動(dòng)地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。

你是抓住那些詞語(yǔ)來(lái)理解這句話的？

“乞求”是什么意思？可以用什么詞來(lái)替代？老羚羊在乞求什么？如果你就是這只羚羊，你會(huì)怎樣開(kāi)口乞求？

學(xué)生試答……

可是，孩子們，我們能說(shuō)，老羚羊卻是有口難言哪！它怎么做的呢？（紋絲不動(dòng)）什么意思？

在它的眼前，仿佛看到自己的兒子氣息越來(lái)越微弱，仿佛看到死神正在一步步逼近，

任憑他倆怎么吆喝，它也----

就是汽車從它身上碾過(guò)去，它也----

它想用自己的生命來(lái)?yè)Q取孩子生的希望，這老羚羊那愛(ài)子之心，感天動(dòng)地，氣壯山河，我們帶著這深深的愛(ài)和難言的痛，一起讀這一段。

預(yù)設(shè)三

7、出示句子：這時(shí)，有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌了出來(lái)，然后，它緩緩站起身來(lái)，一步一回頭地往草坡上走去。

這一句中，老羚羊的動(dòng)作有哪些？它們對(duì)表達(dá)情感有什么作用？

“一步一回頭”，老羚羊在期盼什么？

老羚羊把孩子生的希望全寄托在了科考隊(duì)員身上，表現(xiàn)了對(duì)人的信任。

讀出這種情感來(lái)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】我是小小書(shū)法家yǎnkuànɡqūshǐchēxiānɡwénsībùdònɡqìxīyǎnyǎnxiǎoxīnyìyìsùránqǐjìnɡ二、照樣子寫詞語(yǔ)濕漉漉________________________________________馬馬虎虎________________________________________掃來(lái)掃去________________________________________三、修改病句。

（1）讀了《藏羚羊的故事》這篇課文，使我受到很大啟發(fā)。

（2）“我”心里有一種想捅馬蜂窩的熱烈愿望?！緟⒖即鸢浮垦劭趄?qū)使車廂紋絲不動(dòng)氣息奄奄小心翼翼肅然起敬綠油油慢悠悠晃悠悠紅彤彤仔仔細(xì)細(xì)哆哆嗦嗦慢慢騰騰慌慌張張跑來(lái)跑去開(kāi)來(lái)看去說(shuō)來(lái)說(shuō)去走來(lái)走去三、1、缺少主語(yǔ)。有兩種改法：讀了《藏羚羊的故事》這篇課文，我受到很大啟發(fā)。2.《藏羚羊的故事》這篇課文，使我受到很大啟發(fā)。2、用詞不當(dāng)。正確的為：）“我”心里有一種想捅馬蜂窩的強(qiáng)烈愿望。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解科考隊(duì)員救助小羚羊的經(jīng)過(guò)和父子團(tuán)圓的喜悅，體會(huì)科考隊(duì)員對(duì)藏羚羊的愛(ài)護(hù)。2、總結(jié)全文，拓展延伸。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。3、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶上節(jié)老羚羊冒死求救的細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。分析第二部分：救治

如歷，恐怕誰(shuí)也不會(huì)相信，這是真的。眼前發(fā)生的這一幕又一幕，讓科考隊(duì)員明白了老羚羊的用心，明白了老羚羊用深情一跪詮釋了什么是偉大的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的了一個(gè)詞來(lái)形容他們對(duì)它的感覺(jué)：（肅然起敬）。

是呀，老羚羊讓我們對(duì)它他肅然起敬。因?yàn)槔狭缪驗(yàn)榱藘鹤?，不顧一切跪倒在車前，我們?duì)它肅然起敬；因?yàn)槔狭缪蚰羌y絲不動(dòng)的身軀，那無(wú)助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對(duì)它肅然起敬；因?yàn)樗狭缪蚰菉Z眶而出的淚水，那一步一回頭的期盼，我們對(duì)它肅然起敬；是老羚羊?qū)鹤拥摹皭?ài)”，讓所有人對(duì)它肅然起敬！（板書(shū)“愛(ài)”）

帶著這種敬佩之情，科考隊(duì)員對(duì)小羚羊可是關(guān)懷備至，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)科考隊(duì)員對(duì)小羚羊的愛(ài)。

科考隊(duì)員的哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？（拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上……又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。）

從這些動(dòng)作中，你感受到什么?

（引導(dǎo)學(xué)生：感受到科考隊(duì)員熱愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。）

盡管老羚羊?qū)⒆拥膼?ài)如此濃厚，但由于小羚羊傷的時(shí)間太長(zhǎng)了，要讓它一下好起來(lái)，似乎不可能的，經(jīng)過(guò)商量決定治好后送回來(lái)。

三、學(xué)習(xí)第三部分“團(tuán)聚”，體會(huì)情感。

小羚羊被帶走了，只留下老羚羊在那片草坡上孤獨(dú)地守望。孩子們，此時(shí)我們心中一定有個(gè)共同的希望，那就是：希望小羚羊早日康復(fù)，希望它們父子盡早團(tuán)聚！請(qǐng)大家自讀“團(tuán)聚”部分，

通過(guò)閱讀，找出你最能讀出味道的一句話：

“全體科考隊(duì)員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒(méi)入草叢中，才緩緩離去。”

你讀出了什么韻味？

科考隊(duì)員注視著———，仿佛在說(shuō)————，這目光包含著對(duì)————的————。

比較前一句話：“藏羚羊靜靜地注視著，待汽車發(fā)動(dòng)起來(lái)，才緩緩離去”。

藏羚羊注視著

，好像在說(shuō)

，這目光包含著

對(duì)

的

。

（“那只藏羚羊比先前消瘦了很多。”

藏羚羊?yàn)槭裁磿?huì)消瘦？想象一下，在等待兒子歸來(lái)的這段時(shí)間里，它是怎樣度過(guò)的？）

正是由于那離別時(shí)無(wú)盡的牽掛，才有了團(tuán)聚時(shí)盡情的愛(ài)撫。

品讀“父子團(tuán)聚”的場(chǎng)景

你是抓住哪些詞感受到這份愛(ài)的？

前面我們用“慘”來(lái)形容小羚羊受傷的畫(huà)面，那么，如今父子團(tuán)聚的場(chǎng)景應(yīng)該用哪個(gè)字來(lái)形容呢？（喜）故事到這里終于有了喜悅的調(diào)子，邀請(qǐng)你的伙伴美美地讀出這種喜悅吧。

四、課堂小結(jié)

1、在科考隊(duì)員含淚的祝福中，兩只藏羚羊漸漸遠(yuǎn)去，故事到這里結(jié)束了，我們的思緒卻還沒(méi)有停止，你有什么感悟呢？

2、創(chuàng)編詩(shī)歌，回扣課文，升華情感。

我們感悟到了這么多，我們的感悟都有一個(gè)相同點(diǎn)，那就是都包含著深深的“愛(ài)”。讓我們以“愛(ài)”為題，創(chuàng)編一首詩(shī)歌，送給所有心中有愛(ài)的人。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】課文講了一個(gè)什么故事？是按照什么順序?qū)懙?？“忽?一只藏羚羊從對(duì)面的草坡上飛奔而下,一直奔到狹窄的路中央,“撲通”一聲跪了下來(lái)。司機(jī)緊急剎車，才避免了一場(chǎng)悲劇的發(fā)生?！睂?duì)這個(gè)句子，有下面幾種不同的理解，你認(rèn)為正確的是（）藏羚羊被追趕，所以慌不擇路。藏羚羊跑得太快了，收不住腿，所以“跪”了下來(lái)。藏羚羊是為了自己的孩子，冒死向路人求救。找出下面句子里的動(dòng)詞寫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)從這些詞中你體會(huì)到了什么？有人趕緊從車廂里拿出礦泉水羚羊喝。老隊(duì)長(zhǎng)則從隨行攜帶的藥箱里，找出一些止血和消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上；然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。動(dòng)詞：我體會(huì)到

【參考答案】1.課文按事情發(fā)展的順序，寫了一只小藏羚羊受傷了，老藏羚羊冒死截車向過(guò)路人求救，在科考隊(duì)員耐心細(xì)致地救護(hù)下，受傷的小藏羚羊傷愈回歸大自然。2.（3）3.動(dòng)詞：“拿”、“給”、“找”、“碾”、“敷”、“裹”體會(huì)隊(duì)員們關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

7.藏羚羊的故事羚羊求救隊(duì)員救助羚羊團(tuán)聚人與動(dòng)物和諧相處【課后反思】這是一個(gè)催人淚下、令。老羚羊冒死截車，跪拜于車前求救的無(wú)奈，科考隊(duì)員主動(dòng)救助受傷的小羚羊的舉動(dòng)，父子團(tuán)聚的喜悅，都令我們刻骨銘心。全文是圍繞藏羚羊?qū)⒆由钋械膼?ài)以及科考隊(duì)員對(duì)藏羚羊的關(guān)愛(ài)這兩條感情線索展開(kāi)敘述的。文章構(gòu)思巧妙，感情細(xì)膩真摯，耐人尋味?！墩n標(biāo)》要求第三學(xué)段的閱讀“能有驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄皩?duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！备鶕?jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合文章內(nèi)容，我擬定了如下目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，尤其是文中重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。2、結(jié)合上下文，理解課文重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情3、體會(huì)濃郁的父子情，學(xué)習(xí)科考隊(duì)員關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍視動(dòng)物的美好心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，與動(dòng)物和睦相處的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。其中，引導(dǎo)學(xué)生與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間真摯而深厚的感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)與動(dòng)物友好相處的環(huán)保意識(shí)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了達(dá)到本課體現(xiàn)語(yǔ)文課書(shū)聲瑯瑯的特點(diǎn)，我采用了“以疑導(dǎo)讀、以讀代講、讀中悟情”的教學(xué)方法。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，便能領(lǐng)悟文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)與文本，與作者的對(duì)話，同時(shí)，朗讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，通過(guò)不同形式的讀，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維都有很好的促進(jìn)作用。因而，在朗讀指導(dǎo)中，我著