構(gòu)建數(shù)學理想課堂項目組工作總結(jié)

一、和課改一起成長在構(gòu)建數(shù)學理想課堂的課改過程中，我們在迷茫、困惑、振奮、憧憬中跋涉著，從觀望到怯生生參與，從熱血沸騰到冷靜思考。近一年我們的教研從問題入手，針對課堂薄弱環(huán)節(jié)動手術(shù)，先后進行了“探究性學習活動實踐與反思”、“課堂教學中問題案例分析”、“復(fù)習課與練習課的展示與研討”，為教師實施課改、在課堂教學中貫徹新思維提供可實踐的方法;為更好的進行資源共享，優(yōu)化資源平臺，進行數(shù)學資源平臺的建設(shè)。為進一步貫徹“新課程”精神，促進教學教育現(xiàn)代化，精心打造自己的教學品牌，凸現(xiàn)數(shù)學學科特色，我們從長遠打算，做利于教師專業(yè)發(fā)展的事，做我們力所能及的事，透過小事件把問題深入改進教學行為。不知道您注意到?jīng)]有:福山的數(shù)學網(wǎng)站上多了個數(shù)學資源平臺（圖示講解）。不知道您注意到?jīng)]有，學校的教育資源中多了幾十節(jié)（圖示講解）。教研過程中有聽、說、讀、寫。聽——專家之談，聽名師之談，聽最新教育動態(tài);說——說自己的困惑，說自己的感悟，讀——讀教育教學理論，寫——寫出點滴收獲，寫不足與改進。我們把教研常態(tài)化，以項目組、備課組、校區(qū)等多種組織形式進行活動。二、和教師一起成長沒有人拒絕在教育教學中成長，也沒有人愿意孤單地成長。一生二，二生三，三生萬物,我們相互學習互相進步。社會、學校日新月異快速發(fā)展，教研組如果但靠“等蘿卜”或“要蘿卜”，僅僅借外力拉動難以滿足教師成長。從上學期期，我們嘗試“種蘿卜”，靠自己培訓教師打根基，給予養(yǎng)分，搭建平臺，使教師可持續(xù)發(fā)展，針對教師知識缺失現(xiàn)象進行了我們定期做“教師本體知識自培”;培訓內(nèi)容由問卷統(tǒng)計得來，培訓的教師是隊伍中有教學專長的教師，培訓的形式是講座加提問加交流，使教師常學常教常新。習慣在孩子面前作老師，面對有教學經(jīng)驗的教師做培訓，是有一定壓力的，壓力可以轉(zhuǎn)化成成長的動力，為教師搭建另一個展示學習的平臺，嘗試本體知識的自我培訓，把自己的智慧奉獻出來，你幫我，我?guī)湍?，讓?shù)學思維活躍起來，展示群體智慧，讓數(shù)學課上得更有數(shù)學味道，把數(shù)學課的工具性和人文性和諧統(tǒng)一，教師們付出勞動和智慧，在教和學兩方面體驗成功的快樂。三、和學生一起成長作為教師，最大的成就感莫過于在培養(yǎng)學生成長成才的同時，也經(jīng)歷著成長；在辛勤耕耘的同時，也在享受成功的帶來的快樂。很多學生愛數(shù)學，也有很多學生怕數(shù)學。數(shù)學教師為了學生在改變自己，放下成人的思維，放下架子去了解學生，了解學生的知識基礎(chǔ)，把握孩子的認知方式和思維過程。耐心的把數(shù)學教學變成是一種等待，等待孩子自己去嘗試和探問。你看，為讓學生感悟數(shù)學魅力，邊做動作邊誦讀“一大喬，二小喬，三寸金蓮四寸腰，五匣六盒七彩紛，八分九分十在嬌;”在認識記數(shù)單位時提供“萬瓦千磚百日造成十字廟，一舟二櫓三人遙過四通橋”的對聯(lián)讓學生鞏固計數(shù)單位你十進制的認識。為了引趣，把古人拉到課堂，幫李白算算壺中酒幾斗。我們用數(shù)學游戲把學生帶到數(shù)學海洋中戲水，用探究活動把學生帶到數(shù)學這片廣闊的森林中尋找道路,每節(jié)課適當?shù)耐卣拱褜W生帶到數(shù)學這座陡峭雪山上摘取雪蓮。學生通過數(shù)學學習成長，那個從左數(shù)一次再從右數(shù)一次的小鴨，一、二年級的孩子們知道那是多數(shù)了一次，三、四年級的孩子們知道那是重疊，這個圖是韋恩圖，五年級的學生知道它還能長大，長大了就叫集合。我們與學生一起成長，我們知道了，教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我們用不懈努力和進取以及百倍耐心維系著樹與樹，云與云，靈魂與靈魂之間的那一點通靈。從成長到成功再到成才有很長的路走，也許是路漫漫，進一步提升數(shù)學理想課堂項目組的整體實力；優(yōu)化校本研訓，推進課程改革；優(yōu)化課堂教學質(zhì)量和深化學風建設(shè)