初中語文人教版八年級上第二單元老王(楊絳) 高質(zhì)作品

《老王》說課稿各位老師：大家好，我來自甘坊學(xué)校，我的名字叫做何穎。我今天說課的題目是《老王》。（板書）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中語文教學(xué)提出了這樣的要求：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！北局袑W(xué)課改理念--在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時，也提高文學(xué)修養(yǎng)，二者相輔相成，互相促進，針對本篇文章，我覺得應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)會其中蘊含的人生哲理以及能結(jié)合自身實際總結(jié)人生經(jīng)驗。下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面對本課進行說明。一、說教材《老王》是人教版八年級上冊第二單元第九課，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，所選的課文都是寫“小人物、小事件”，訴說對普通人尤其是對弱者的關(guān)愛。作者楊絳刻畫的小人物老王是一個生活凄苦、身份卑微、處境艱難，卻又善良、老實厚道、知恩圖報的人。作者用平淡如水是語言贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。新課標(biāo)向我們闡述，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：(一)根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”。（二）新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓語文課具有開放性。（三）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”為：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點為：理解老王的“苦與善”；理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。喚醒大家的愛心意識；揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意蘊。二、說教法學(xué)法初中學(xué)生對社會底層的生活情況有一定的了解，有一定的生活經(jīng)驗和理解能力，根據(jù)學(xué)生的情況和本文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，采用的教法是：1、情景教學(xué)法：利用多媒體展示作品的意境美，進而激發(fā)學(xué)生的想象。2、誦讀法：實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以讀代講、以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、鑒賞的主體。3、討論點撥法：在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)、積極參與，合作探究。4、遷移練習(xí)法：讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到練習(xí)中。根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要采用以下的學(xué)法：1、預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。2、自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。3、合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學(xué)生會七嘴八舌，津津樂道，然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學(xué)生引入今天的課題《老王》，展示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫——老王。（以一組反差相當(dāng)大的圖片進行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）環(huán)節(jié)二：落實基礎(chǔ)，檢查預(yù)習(xí)1、首先請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，然后請學(xué)生反饋這些生字在讀寫上應(yīng)注意什么，例如:蹬、翳、攥。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。2、認識作者先讓學(xué)生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹楊絳及丈夫錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進行補充。3、了解寫作背景文化大革命離我們現(xiàn)在很遙遠，學(xué)生不能體會那個特定的年代發(fā)生的事。介紹寫作背景，把學(xué)生帶入到那個年代。環(huán)節(jié)三：整體感知，走進老王請同學(xué)們聽讀課文，并思考：①老王的生活很“苦”，主要體現(xiàn)在哪些方面?②生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？（通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個教學(xué)重點。）環(huán)節(jié)四：深入探究，品味老王這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，就下列問題進行合作探究：1、課后第二大題“同學(xué)們，一下每組中有兩個句子你認為哪個好？為什么？”使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細節(jié)的動人之處。2、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？（在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c，可旁批。）（通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點。）環(huán)節(jié)五：再讀文本，懷念老王善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！钡暮x，從而對本文主題的理解更上一個層次。（通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個教學(xué)重點。）環(huán)節(jié)六：拓展遷移，關(guān)注老王引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說?②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？③贈人玫瑰，手留余香。仿句練習(xí)：假如我是一團火，就要給別人送去溫暖；假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；……這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。環(huán)節(jié)七：作業(yè)布置尋找身邊的老王，仔細觀察有什么特點并且記錄下來。（說明：由課內(nèi)向課外延伸，在幫助學(xué)生更好地理解課文的同時鍛煉學(xué)生的寫作能力和關(guān)心生活的態(tài)度）課堂小結(jié)：以《愛的奉獻》結(jié)束